Охотник сильно расстроился где ошибка

Слайд 1

Обобщающий урок по русскому языку в 7 классе « Звёздный час наречия » Учитель русского языка и литературы МБОУ «ООШ с. Старицкое » Тараненко Лариса Анатольевна

Слайд 2

Цели урока: — закрепление знаний о значении морфологических и грамматических признаках наречия, его синтаксической роли; — повторить правописание наречий; — продолжить формирование умения находить наречия в тексте и умения использовать их в речи; — продолжить развитие орфографической зоркости; — воспитание речевой культуры.

Слайд 3

Условия игры За каждый правильный ответ участник игры получает звезду. В конце урока, подводя итоги, подсчитываем количество звёзд и определяем победителя игры. Победитель получает «отлично», все остальные участники получают оценки в зависимости от количества звёзд-баллов. Каждый участник на столе имеет рабочий лист для занесения ответов на вопросы игры.

Слайд 4

1 тур РАЗМИНКА Замените фразеологизмы наречиями (за каждый правильный ответ вручается звезда) Как снег на голову -… Яблоку негде упасть — … Хоть глаз выколи -… Кот наплакал — … Со всех ног -… Рукой подать — … Никуда не годится — … Жить душа в душу — …

Слайд 5

1 тур ПРОВЕРЬТЕ Замените фразеологизмы наречиями (за каждый правильный ответ вручается звезда) Как снег на голову — неожиданно Яблоку негде упасть — тесно Хоть глаз выколи — темно Кот наплакал — мало Со всех ног — быстро Рукой подать — близко Никуда не годится — плохо Жить душа в душу — дружно

Слайд 6

2 тур НАЙДИ ОШИБКУ Найдите ошибки в предложениях и запишите их в исправленном виде Обратно идёт снег. Мы живём недалеко. Не берись за это дело вперёд меня. Охотник сильно расстроился. Поверните потом налево. Собака шла около хозяина.

Слайд 7

2 тур ПРОВЕРЬТЕ Обратно идёт снег. – Опять идёт снег. Мы живём недалеко. – Мы живём рядом. Не берись за это дело вперёд меня. – Не берись за это дело раньше меня. Охотник сильно расстроился. – Охотник очень расстроился. Поверните потом налево. – Поверните затем налево. Собака шла около хозяина. – Собака шла рядом с хозяином.

Слайд 8

3 тур Распределите слова на две группы Издавн .., вправ .., влев .., издалек .., насух .., досыт .., занов .., налев .., сначал .., дочист … Наречия с суффиксом О Наречия с суффиксом А

Слайд 9

3 тур ПРОВЕРЬТЕ Наречия с суффиксом А Издавн а Издалек а Дочист а Досыт а Сначал а Наречия с суффиксом О Вправ о Влев о Насух о Занов о Налев о

Слайд 10

4 тур СПИШИТЕ И ОБЪЯСНИТЕ ОРФОГРАММЫ (Во)первых, (с)начала, (по)двое, (по)весеннему, (в)трое, (в)меру, (мало)помалу, (не)давно, (кое)где, (на)встречу, (без)оглядки, (в)начале, (по)человечески, (где)то, (с) позаранку , (в)присядку, (до)упаду, (когда) нибудь , ( точь )в( точь ), (на)мертво.

Слайд 11

4 тур ПРОВЕРЬТЕ Во-первых, сначала, по двое, по-весеннему, втрое, в меру, мало-помалу, недавно, кое-где, навстречу, без оглядки, вначале, по-человечески, где-то, спозаранку, вприсядку, до упаду, когда-нибудь, точь-в-точь, намертво.

Слайд 12

5 тур УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ Выпишите в таблицу из стихотворения слова на правописание Ь после шипящих на конце слова в различных частях речи Мелькнуло солнце из-за туч(?), И был горяч(?) последний луч(?) Стал вечер ясен и хорош(?) Едва заметна листьев дрож (?). Бил под горой студёный ключ(?), Цвёл ландыш(?) нежен и пахуч(?). Вдруг вышел на поляну ёж(?) (Ему спать тоже невтерпёж(?). «Куда спешиш (?) ты, ёж(колюч(?) ? — Мне не спросить его невмоч (?). – Иль что-то гонит тебя проч (?)? Иль перепутал день и ноч (?)?» Но он молчит, как неживой, Видать, идёт к себе домой. «Мой ёж(?) игрушечный точ (?)(в)( точ )(?), Такой, как ты, — сказала доч (?) » — Ведь тоже он в иголках сплош (?). Ну, чем не настоящий ёж(?)!»

Слайд 13

5 тур ПРОВЕРЬТЕ УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ Сущ-ые м.р. 2 скл . Сущ-ые мн.ч. Краткие прил. Сущ-ые ж.р. 3 скл . Глаголы Наречия Луч Из-за туч Горяч Дрожь Спешишь Невтерпёж Ключ Хорош Ночь Невмочь Ландыш Пахуч Дочь Прочь Ёж Колюч Точь-в-точь Сплошь

Слайд 14

6 тур УПРАЖНЕНИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ СОСТАВЬТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ДАННЫМИ СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ Работать по-новому Шашлык по-армянски Ответить как-нибудь Связать крепко-накрепко Упорно трудиться Сильно ударить

Слайд 15

7 тур ОПРЕДЕЛИТЕ, КАКОЙ ЧАСТЬЮ РЕЧИ ЯВЛЯЮТСЯ ВЫДЕЛЕННЫЕ СЛОВА 1.Он прошёл мимо . 2. Она прошла мимо дворника. 3. Дворник подмёл всё вокруг . 4. Вокруг двора росли деревья. 5. Об этом человеке я расскажу после . 6. После дождя воздух посвежел. 7. Раз отправились мы на охоту. 8. Раз ты обещал, значит, должен сделать. 9. Мы оба голосуем за .

Слайд 16

7 тур ПРОВЕРЬТЕ НАРЕЧИЯ — 1, 3, 5, 7, 9. ПРЕДЛОГ – 2, 4, 6. СОЮЗ — 8

Слайд 17

8 тур УПРАЖНЕНИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ Составьте из букв данного слова существительные ед.числа Именительного падежа АСТРОПРОГНОЗ

Слайд 18

8 тур ПРОВЕРЬТЕ

Слайд 19

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ В конце урока подсчитываем звёзды: участник, получивший наибольшее количество звёзд, получает «5», остальные в зависимости от заработанных на уроке звёзд-баллов.

Слайд 20

Спасибо за урок! Домашнее задание: повторить морфологический разбор наречия и причастия; подготовиться к контрольному диктанту с грамматическим заданием в формате ГИА.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Холмовская средняя общеобразовательная школа»

Бахчисарайского района Республики Крым

КОНСПЕКТ УРОКА

ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК

КЛАСС: 7

ТЕМА: «Разряды наречий по значению»

Ахтемова Дамира Шкуриевна

учитель русского языка и литературы

с. Холмовка, 2018 год

Урок русского языка № Класс 7 Дата проведения:

Тема урока: «Разряды наречий по значению» Тип урока: Урок нового знания

Цель урока: создать условия для формирования умения определять разряды наречий, определять наречия в тексте, употреблять их в речи. Задачи урока: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: Изучить разряды наречий; учить их различать, употреблять в речи.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: Воспитать любовь к русскому языку, сознательную дисциплину; формировать навыки контроля и самоконтроля.
РАЗВИВАЮЩИЕ: Развить умение логически излагать свои мысли, аргументировать, доказывать, применять полученные знания в нестандартных ситуациях, выделять главное, обобщать. Планируемые результаты:

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ход урока:

1. Организационный момент

— Добрый день, ребята! Устно закончите предложение, употребив вместо многоточия наречие.– «Сегодня на уроке мы будем работать …» (Весело, дружно, азартно…)

Я с вами соглашусь и поддержу такой позитивный настрой.

— А часто ли мы употребляем наречия в своей речи?

— А зачем же нам нужны слова этой части речи?

(да, делают речь более точной, емкой)

1. Актуализация знаний

Предлагаю восстановить текст. Согласны?

-Вы заметили места пропусков?

Текст о птицах, которые знаменуют приход весны, а ведь нам уже так её хочется. Правда?

— Ну что, попробуем? Кто начнет?

Вставить подходящие по смыслу наречия:

Весной люди … сообщают друг другу: «Грачи прилетели!» Конечно, грач … знаменует наступление весны Но грач еще и … полезная птица. Посмотрите, как … ходит грач весной по полю. Он … вытаскивает клювом из распаха(н,нн)ой земли насекомых. Грач-птица прожорливая: … насекомых и их личинок надо ему съесть, чтобы насытиться. Гнездятся грачи … на высоких деревьях целыми колониями. Представьте себе, как … вредителей уничтожит колония грачей в несколько сотен птиц!

(Подставляют наречия в предложения)

Ребята, как вы считаете, какую особенность наречий можно отметить после проведенной работы?

-Они все разные или есть у каких-то наречий сходства? В чем они заключаются?

— Скажите, удобно было работать, когда наречия были распределены на группы?

— Почему? В чем польза?

(легко найти, помогают избегать повторов)

— А вы знаете, как в языке называют эти группы наречий? (нет)

— Тогда давайте определим тему нашего урока.

3. Целеполагание:

В чем польза от того, что мы будем знать состав наречий этих групп и их названий?

(речь будет богатой, без повторов)

Важно грамотному человеку избегать речевые повторы? Где эти умения могут пригодиться? (при выступлении)

— Какую поставим перед собой цель?

(1) узнать как называются

2) учиться находить, различать

3) употреблять в речи– пишу на доске

узнать различать употреблять

4. Работа с учебником:

Откройте учебник, познакомьтесь с теоретическим материалом.

­-О чем вам поведал учебник? Что же это за группы? Как они называются? Запишите в тетрадях правильные названия и кто-нибудь на доске. Как графически изобразим?

(Изображают схему разрядов наречий)

5. Работа в группах:

Сядьте как вам удобно. Как распределим упражнения?

-Хорошо. После ваш спикер представит результаты на интерактивной доске. А другая группа при необходимости задаст вопросы.

-Сколько времени вам понадобится? Приступайте.

-Кто представит результаты деятельности?

Задание для группы №1:

А теперь вы самостоятельно попробуете определить разряд наречий, но прежде вы должны заменить фразеологический оборот наречием.

Задание для группы № 2:

У вас есть карточки с русскими пословицами, но в них не хватает слов. Заполните, пожалуйста, карточки в соответствии с заданными вопросами.

1. На одного сердит, а на другого (как?) косо глядит.

2. Радости (как долго?) быстро забываются, а печали никогда.

3. Не откладывай на завтра то, что можно сделать (когда?) сегодня.

4.  (где?) Дома и стены помогают.

5. Едет не скоро, да (как?) споро.

6. Все (с какой целью?) назло да наперекор, да людям в укор.

7. На одном полозе (куда?) далеко не уедешь.

Задание для 3 группы:

Определите разряд наречий по значению.

Медленно идти

Стояли насмерть

Поглядел вдаль

Появиться вовремя

Бежать быстро

Одеться по-весеннему

Крайне холодный

Съесть подчистую

Всюду виднелись

Показался вдали

Долетает тихо

Пришла врасплох

Снова пришел

Приехать затемно

Смотрел свысока

-Координаторы, что вы можете сказать о работе каждого члена группы?

Подведение итогов работы групп

6. Физкультминутка:

1. Упражнения для мышц глаз.

— Плотно закрыть и широко открыть глаза (повторить 5-6 раз).

— Вращать глазами вверх, вниз, вправо, влево и в обратном порядке.

2. Упражнения для снятия умственного переутомления.

— Начинаем вращательное движение головой.

а) по кругу

б) вверх, вниз

в) вправо, влево.

— Отдохнули? Ребята, а вы не заметили, слова какой части речи я употребляла в разминке? Работаем дальше.

Вы согласились с тем, что важно иметь грамотную речь. Теперь поработаем на правильность нашей речи.

У всех есть листочки с заданиями. Выполните его, а потом поменяйтесь и проверьте друг друга. (критерии оценивания на доске)

Найдите ошибки в предложениях и запишите их в исправленном виде.

Обратно идёт снег. Мы живём недалеко. Не берись за это дело вперёд меня. Охотник сильно расстроился. Поверните потом налево. Собака шла около хозяина.

ПРОВЕРЬТЕ: Обратно идёт снег. – Опять идёт снег. Мы живём недалеко. – Мы живём рядом. Не берись за это дело вперёд меня. – Не берись за это дело раньше меня. Охотник сильно расстроился. – Охотник очень расстроился. Поверните потом налево. – Поверните затем налево. Собака шла около хозяина. – Собака шла рядом с хозяином.

7. Рефлексия деятельности:

 Что было трудным?

А что было интересным?

На что надо обратить внимание при подготовке к следующему уроку?

Чью работу вам хотелось бы отметить?

Вы сегодня все хорошо потрудились. Спасибо за работу.

8. Контроль, комментированные отметки.

9. Задание на дом:

1.выписать из любого художественного произведения 6 предложений с наречиями, определить разряд;

2.придумать четверостишие на тему «В школе», используя наречия.

Урок-игра «Умники и умницы» по русскому языку в 7-х классах.

Тема: Обобщение и закрепление темы «Причастие», «Деепричастие», «Наречие».

Цели:1) В игровой форме проверить и систематизировать знания и умения учащихся по темам «Причастие», «Деепричастие», «Наречие»;2) развивать навыки ораторского искусства, умение выступать на публике;3) воспитывать здоровый дух соперничества, уважение к русскому языку.

Ведущий. Здравствуйте, ребята, учителя, гости нашего праздника! Сегодня у нас в школе проходит день русского языка. Русский язык – наука интересная и увлекательная. Только тот, кто имеет настойчивость, терпение, старательность и усердие, сможет достичь успеха. Сегодня мы проводим игру «Умники и Умницы» на тему «Причастие», « Деепричастие», «Наречие».

Перед началом игры необходимо выбрать жюри, или Главный ареопаг

I.Агон отборочный.

1. Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы? (Азбука.)

2. Какой частью речи –числительными или существительными — являются слова тысяча, миллион, миллиард?(Эти слова – числительные, потому что называют число предметов, отвечают на вопрос с к о л ь к о? и могут быть записаны цифрами.)

3. Какое слово принадлежит только тебе, а употребляется чаще другими, чем тобой? (Твое имя.)

4. Можно ли смешливого человека назвать насмешливым? (Насмешливый – «любящий насмехаться», смешливый – «такой, которого легко рассмешить».)

5. В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? (Суббота.)

6. Какой раздел науки о языке изучает его звуковую сторону? (Фонетика.)

7. Назовите три слова, которые читаются одинаково слева направо и справа налево. (Тот, шалаш, боб, Анна, казак.)

8. В каких словах по сто согласных? (Стол, стог, стон.)

9. Можно ли у существителных неряха, соня, грязнуля, плакса, подлиза определить род? (Это существительные общего рода.)

10. Назовите слова, начинающиеся с четырех согласных. (Всплеск, взгляд, встреча)

11. В названиях каких месяцев в русском языке произносится мягкий звук (н)? (Январь, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.)

12. Как с помощью наречий перечислить по порядку пять дней недели, не называя при этом ни числа, ни названия дня? (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)

13. Какую часть слова можно найти в земле? (Корень.)

14. С помощью какого суффикса ноги и ножи превращаются в одно слово? (С помощью суффикса –ищ-: ножищи.)

15. Являются ли однокоренными слова пот и потолок? (Нет, потому что не имеют ни чего общего в значении.)

16. Какой падеж существительного никогда не употребляется с предлогами? (Именительный.)

17. Как превратить слова АЙ и НО в местоимения? (Я, он.)

18. О каком слове идет речь: Союз – мой первый слог,

Второй мой слог – предлог,

А целое – у молодца

Посереди лица. (Нос.)

19.Как образовалось наречие сегодня? (Из местоимения сего «этого» и

существительного дня.)

20.Когда мы употребляем выражение чучело гороховое и почему? Что оно обозначает? (О человеке, несуразно и безвкусно одетом, вызывающем своей одеждой насмешки. Исстари так называли пугало, устанавливаемое на гороховых полях для отпугивания птиц.)

IIАгон. Розыгрыш дорожек. Победители за минуту должны рассказать « Для чего нужно беречь и любить свой родной язык» .

III Агон. Состязания

Состязания на красной дорожке(Нельзя ни разу ошибиться.)

Причастие.

1. Причастие — особая форма глагола, которая обозначает:

а) предмет и его признак;

б) признак предмета по действию;

в) действие предмета.

2. Найдите ошибки в распределении слов

действительные

Деепричастие.

1.Деепричастие-это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Какое слово является деепричастием?

1) поглядывая 2) умевший

3) взлететь 4) стремящийся.

Наречие

1 расскажите о степенях сравнения наречий.

2 Найдите словосочетание, в котором не пишется раздельно.

а) выглядел отнюдь (не) красиво

б) чувствовал себя совсем (не) лепо

в) остановился (не) ожиданно

Состязания на зелёной дорожке.(Можно ошибаться два раза.)

Причастие.

1. Найдите предложение с причастным оборотом, стоящим после определяемого слова (знаки препинания не расставлены).

А. Лес оторванный ото сна эхом взвыл протяжно. Б. 3апах нагретой солнцем белой гвоздики наполнял вагоны.

В. Бурые сосны роняли иголки на отсыревший с рассветом песок.

2. Причастие увиденный — это:

а) действительное причастие настоящего времени;

б) действительное причастие прошедшего времени;

в) страдательное причастие настоящего вре¬мени;

г)страдательное причастие прошедшего времени

3. Укажите словосочетания со страдательными причастиями:

а) расколотый пополам; г) увядший цветок;

б) помогавший старикам; д) исправленный учителем;

в) растущее дерево; е) несклоняемые существительные.

4.Что такое действительные и страдательные причастия?

Деепричастие.

2.Деепричастный оборот-это ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________.

2.Установите соответствие: А. Несовершенный вид Б. Совершенный вид

1) Ликуя от радости

2) набив ватой

3) дивясь ошибке

4) махая другу

5) выскочив раздетым

6) испекши булочки

Ответ: 1___2___3___4___5___6___.

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Накинув нарядные уборы(1)березы первыми вступили(2) в осенний танец(3)яростно захвативший(4)весь лес.

1)1,2 2) 1,3 3) 2,3 4) 1,4.

4. Образуйте деепричастие от глагола «посмотреть».

Наречие

1 Заполните таблицу, записывая к наречиям правильно вопросы и разряд.

наречие

2. Как различать наречия в сравнительной степени от прилагательных в сравнительной степени? Приведите примеры.

Состязания на желтой дорожке.(Допустима одна ошибка.)

Прчастие

1. Укажите словосочетания с действительными причастиями.

а) посаженный весной; г) опавшие с дерева;

б) сидящая девочка; д) засыпанные аллеи;

в) расколовшийся орех; е) уважаемый человек.

2.Найдите предложение с причастным оборотом, стоящим после определяемого слова (знаки препинания не расставлены).

А. Море гладко выковано из синего металла.

Б. Самолет стоял за лесом на подтаявшем у краев крепком льду.

В. Из-за ворот залаяла собачонка вся обвешанная репьями.

3. Слово остывшая — это:

а) причастие, действительное, прошедшего времени, совершенного вида, именительный падеж, единственное число, женский род;

б) причастие, действительное, настоящего времени, несовершенного вида, именительный падеж, единственное число, женский род;

в) причастие, страдательное, прошедшего времени,• совершенного вида, именительный падеж, единственное число, женский род.

Деепричастие.

1.Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Работая со словарем,

1) мне позвонили.

2) отрабатываются навыки анализа слова.

3) обращайте внимание на примечания.

4) необходимо знание алфавита.

2. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Тихий голубой плес манил к себе, обещая прохладу и покой.

2) Надо мною звенит хвойный лес, отряхая с зеленых лап капли росы.

3) Прочитав сказки Пушкина несколько раз, я уже знал их на память.

4)Спортсмен, выполнив недавно норму мастера вошел в состав сборной района.

3.Каким членом предложения является деепричастный оборот?

1) Определением 2) Сказуемым

3) Обстоятельством 4) Дополнением

Наречие

1. Найдите ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном виде. Подчеркните наречия как члены предложения.

Обратно идет дождь.

(Н…) б…рись за это дело вперед меня.

Ра…режь хлеб напополам.Я приеду к тебе днями.

Охотник сильно расстроился.

2 В каком предложении НЕ с наречием ПИШЕТСЯ СЛИТНО, так как его можно заменить синонимом без НЕ? ( Расскажите о правописание НЕ с наречиями)

              а) Он одевался (не)аккуратно.

              б) По дороге мы ехали (не)быстро, а медленно.

              в) В этой одежде Стас выглядел (не)лепо.

3 Укажите ряд, в котором все наречия пишутся слитно:

                         а) заговорить (по)итальянски, запомнить (на)всегда

                        б) идти (по)одному, вскочить (на)ходу

                        в) запомнить крепко(накрепко), жить (по)старому

                        г) сделать (по)лучше, уехать (за)светло

( Расскажите, когда наречия пишутся череэ дефис).

Скачать материал

Скачать материал

Слайд 1

Обобщающий урок по русскому языку в 7 классе « Звёздный час наречия » Учитель русского языка и литературы МБОУ «ООШ с. Старицкое » Тараненко Лариса Анатольевна

Слайд 2

Цели урока: — закрепление знаний о значении морфологических и грамматических признаках наречия, его синтаксической роли; — повторить правописание наречий; — продолжить формирование умения находить наречия в тексте и умения использовать их в речи; — продолжить развитие орфографической зоркости; — воспитание речевой культуры.

Слайд 3

Условия игры За каждый правильный ответ участник игры получает звезду. В конце урока, подводя итоги, подсчитываем количество звёзд и определяем победителя игры. Победитель получает «отлично», все остальные участники получают оценки в зависимости от количества звёзд-баллов. Каждый участник на столе имеет рабочий лист для занесения ответов на вопросы игры.

Слайд 4

1 тур РАЗМИНКА Замените фразеологизмы наречиями (за каждый правильный ответ вручается звезда) Как снег на голову -… Яблоку негде упасть — … Хоть глаз выколи -… Кот наплакал — … Со всех ног -… Рукой подать — … Никуда не годится — … Жить душа в душу — …

Слайд 5

1 тур ПРОВЕРЬТЕ Замените фразеологизмы наречиями (за каждый правильный ответ вручается звезда) Как снег на голову — неожиданно Яблоку негде упасть — тесно Хоть глаз выколи — темно Кот наплакал — мало Со всех ног — быстро Рукой подать — близко Никуда не годится — плохо Жить душа в душу — дружно

Слайд 6

2 тур НАЙДИ ОШИБКУ Найдите ошибки в предложениях и запишите их в исправленном виде Обратно идёт снег. Мы живём недалеко. Не берись за это дело вперёд меня. Охотник сильно расстроился. Поверните потом налево. Собака шла около хозяина.

Слайд 7

2 тур ПРОВЕРЬТЕ Обратно идёт снег. – Опять идёт снег. Мы живём недалеко. – Мы живём рядом. Не берись за это дело вперёд меня. – Не берись за это дело раньше меня. Охотник сильно расстроился. – Охотник очень расстроился. Поверните потом налево. – Поверните затем налево. Собака шла около хозяина. – Собака шла рядом с хозяином.

Слайд 8

3 тур Распределите слова на две группы Издавн .., вправ .., влев .., издалек .., насух .., досыт .., занов .., налев .., сначал .., дочист … Наречия с суффиксом О Наречия с суффиксом А

Слайд 9

3 тур ПРОВЕРЬТЕ Наречия с суффиксом А Издавн а Издалек а Дочист а Досыт а Сначал а Наречия с суффиксом О Вправ о Влев о Насух о Занов о Налев о

Слайд 10

4 тур СПИШИТЕ И ОБЪЯСНИТЕ ОРФОГРАММЫ (Во)первых, (с)начала, (по)двое, (по)весеннему, (в)трое, (в)меру, (мало)помалу, (не)давно, (кое)где, (на)встречу, (без)оглядки, (в)начале, (по)человечески, (где)то, (с) позаранку , (в)присядку, (до)упаду, (когда) нибудь , ( точь )в( точь ), (на)мертво.

Слайд 11

4 тур ПРОВЕРЬТЕ Во-первых, сначала, по двое, по-весеннему, втрое, в меру, мало-помалу, недавно, кое-где, навстречу, без оглядки, вначале, по-человечески, где-то, спозаранку, вприсядку, до упаду, когда-нибудь, точь-в-точь, намертво.

Слайд 12

5 тур УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ Выпишите в таблицу из стихотворения слова на правописание Ь после шипящих на конце слова в различных частях речи Мелькнуло солнце из-за туч(?), И был горяч(?) последний луч(?) Стал вечер ясен и хорош(?) Едва заметна листьев дрож (?). Бил под горой студёный ключ(?), Цвёл ландыш(?) нежен и пахуч(?). Вдруг вышел на поляну ёж(?) (Ему спать тоже невтерпёж(?). «Куда спешиш (?) ты, ёж(колюч(?) ? — Мне не спросить его невмоч (?). – Иль что-то гонит тебя проч (?)? Иль перепутал день и ноч (?)?» Но он молчит, как неживой, Видать, идёт к себе домой. «Мой ёж(?) игрушечный точ (?)(в)( точ )(?), Такой, как ты, — сказала доч (?) » — Ведь тоже он в иголках сплош (?). Ну, чем не настоящий ёж(?)!»

Слайд 13

5 тур ПРОВЕРЬТЕ УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ Сущ-ые м.р. 2 скл . Сущ-ые мн.ч. Краткие прил. Сущ-ые ж.р. 3 скл . Глаголы Наречия Луч Из-за туч Горяч Дрожь Спешишь Невтерпёж Ключ Хорош Ночь Невмочь Ландыш Пахуч Дочь Прочь Ёж Колюч Точь-в-точь Сплошь

Слайд 14

6 тур УПРАЖНЕНИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ СОСТАВЬТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ДАННЫМИ СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ Работать по-новому Шашлык по-армянски Ответить как-нибудь Связать крепко-накрепко Упорно трудиться Сильно ударить

Слайд 15

7 тур ОПРЕДЕЛИТЕ, КАКОЙ ЧАСТЬЮ РЕЧИ ЯВЛЯЮТСЯ ВЫДЕЛЕННЫЕ СЛОВА 1.Он прошёл мимо . 2. Она прошла мимо дворника. 3. Дворник подмёл всё вокруг . 4. Вокруг двора росли деревья. 5. Об этом человеке я расскажу после . 6. После дождя воздух посвежел. 7. Раз отправились мы на охоту. 8. Раз ты обещал, значит, должен сделать. 9. Мы оба голосуем за .

Слайд 16

7 тур ПРОВЕРЬТЕ НАРЕЧИЯ — 1, 3, 5, 7, 9. ПРЕДЛОГ – 2, 4, 6. СОЮЗ — 8

Слайд 17

8 тур УПРАЖНЕНИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ Составьте из букв данного слова существительные ед.числа Именительного падежа АСТРОПРОГНОЗ

Слайд 18

8 тур ПРОВЕРЬТЕ

Слайд 19

ПОДВЕДЁМ ИТОГИ В конце урока подсчитываем звёзды: участник, получивший наибольшее количество звёзд, получает «5», остальные в зависимости от заработанных на уроке звёзд-баллов.

Слайд 20

Спасибо за урок! Домашнее задание: повторить морфологический разбор наречия и причастия; подготовиться к контрольному диктанту с грамматическим заданием в формате ГИА.

Урок-игра «Умники и умницы» по русскому языку в 7-х классах.

Тема: Обобщение и закрепление темы «Причастие», «Деепричастие», «Наречие».

Цели:1) В игровой форме проверить и систематизировать знания и умения учащихся по темам «Причастие», «Деепричастие», «Наречие»;2) развивать навыки ораторского искусства, умение выступать на публике;3) воспитывать здоровый дух соперничества, уважение к русскому языку.

Ведущий. Здравствуйте, ребята, учителя, гости нашего праздника! Сегодня у нас в школе проходит день русского языка. Русский язык – наука интересная и увлекательная. Только тот, кто имеет настойчивость, терпение, старательность и усердие, сможет достичь успеха. Сегодня мы проводим игру «Умники и Умницы» на тему «Причастие», « Деепричастие», «Наречие».

Перед началом игры необходимо выбрать жюри, или Главный ареопаг

I.Агон отборочный.

1. Какое русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы? (Азбука.)

2. Какой частью речи –числительными или существительными — являются слова тысяча, миллион, миллиард?(Эти слова – числительные, потому что называют число предметов, отвечают на вопрос с к о л ь к о? и могут быть записаны цифрами.)

3. Какое слово принадлежит только тебе, а употребляется чаще другими, чем тобой? (Твое имя.)

4. Можно ли смешливого человека назвать насмешливым? (Насмешливый – «любящий насмехаться», смешливый – «такой, которого легко рассмешить».)

5. В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? (Суббота.)

6. Какой раздел науки о языке изучает его звуковую сторону? (Фонетика.)

7. Назовите три слова, которые читаются одинаково слева направо и справа налево. (Тот, шалаш, боб, Анна, казак.)

8. В каких словах по сто согласных? (Стол, стог, стон.)

9. Можно ли у существителных неряха, соня, грязнуля, плакса, подлиза определить род? (Это существительные общего рода.)

10. Назовите слова, начинающиеся с четырех согласных. (Всплеск, взгляд, встреча)

11. В названиях каких месяцев в русском языке произносится мягкий звук (н)? (Январь, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.)

12. Как с помощью наречий перечислить по порядку пять дней недели, не называя при этом ни числа, ни названия дня? (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)

13. Какую часть слова можно найти в земле? (Корень.)

14. С помощью какого суффикса ноги и ножи превращаются в одно слово? (С помощью суффикса –ищ-: ножищи.)

15. Являются ли однокоренными слова пот и потолок? (Нет, потому что не имеют ни чего общего в значении.)

16. Какой падеж существительного никогда не употребляется с предлогами? (Именительный.)

17. Как превратить слова АЙ и НО в местоимения? (Я, он.)

18. О каком слове идет речь: Союз – мой первый слог,

Второй мой слог – предлог,

А целое – у молодца

Посереди лица. (Нос.)

19.Как образовалось наречие сегодня? (Из местоимения сего «этого» и

существительного дня.)

20.Когда мы употребляем выражение чучело гороховое и почему? Что оно обозначает? (О человеке, несуразно и безвкусно одетом, вызывающем своей одеждой насмешки. Исстари так называли пугало, устанавливаемое на гороховых полях для отпугивания птиц.)

IIАгон. Розыгрыш дорожек. Победители за минуту должны рассказать « Для чего нужно беречь и любить свой родной язык» .

III Агон. Состязания

Состязания на красной дорожке(Нельзя ни разу ошибиться.)

Причастие.

1. Причастие — особая форма глагола, которая обозначает:

а) предмет и его признак;

б) признак предмета по действию;

в) действие предмета.

2. Найдите ошибки в распределении слов

действительные

Деепричастие.

1.Деепричастие-это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

2. Какое слово является деепричастием?

1) поглядывая 2) умевший

3) взлететь 4) стремящийся.

Наречие

1 расскажите о степенях сравнения наречий.

2 Найдите словосочетание, в котором не пишется раздельно.

а) выглядел отнюдь (не) красиво

б) чувствовал себя совсем (не) лепо

в) остановился (не) ожиданно

Состязания на зелёной дорожке.(Можно ошибаться два раза.)

Причастие.

1. Найдите предложение с причастным оборотом, стоящим после определяемого слова (знаки препинания не расставлены).

А. Лес оторванный ото сна эхом взвыл протяжно. Б. 3апах нагретой солнцем белой гвоздики наполнял вагоны.

В. Бурые сосны роняли иголки на отсыревший с рассветом песок.

2. Причастие увиденный — это:

а) действительное причастие настоящего времени;

б) действительное причастие прошедшего времени;

в) страдательное причастие настоящего вре¬мени;

г)страдательное причастие прошедшего времени

3. Укажите словосочетания со страдательными причастиями:

а) расколотый пополам; г) увядший цветок;

б) помогавший старикам; д) исправленный учителем;

в) растущее дерево; е) несклоняемые существительные.

4.Что такое действительные и страдательные причастия?

Деепричастие.

2.Деепричастный оборот-это ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________.

2.Установите соответствие: А. Несовершенный вид Б. Совершенный вид

1) Ликуя от радости

2) набив ватой

3) дивясь ошибке

4) махая другу

5) выскочив раздетым

6) испекши булочки

Ответ: 1___2___3___4___5___6___.

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Накинув нарядные уборы(1)березы первыми вступили(2) в осенний танец(3)яростно захвативший(4)весь лес.

1)1,2 2) 1,3 3) 2,3 4) 1,4.

4. Образуйте деепричастие от глагола «посмотреть».

Наречие

1 Заполните таблицу, записывая к наречиям правильно вопросы и разряд.

наречие

2. Как различать наречия в сравнительной степени от прилагательных в сравнительной степени? Приведите примеры.

Состязания на желтой дорожке.(Допустима одна ошибка.)

Прчастие

1. Укажите словосочетания с действительными причастиями.

а) посаженный весной; г) опавшие с дерева;

б) сидящая девочка; д) засыпанные аллеи;

в) расколовшийся орех; е) уважаемый человек.

2.Найдите предложение с причастным оборотом, стоящим после определяемого слова (знаки препинания не расставлены).

А. Море гладко выковано из синего металла.

Б. Самолет стоял за лесом на подтаявшем у краев крепком льду.

В. Из-за ворот залаяла собачонка вся обвешанная репьями.

3. Слово остывшая — это:

а) причастие, действительное, прошедшего времени, совершенного вида, именительный падеж, единственное число, женский род;

б) причастие, действительное, настоящего времени, несовершенного вида, именительный падеж, единственное число, женский род;

в) причастие, страдательное, прошедшего времени,• совершенного вида, именительный падеж, единственное число, женский род.

Деепричастие.

1.Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Работая со словарем,

1) мне позвонили.

2) отрабатываются навыки анализа слова.

3) обращайте внимание на примечания.

4) необходимо знание алфавита.

2. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Тихий голубой плес манил к себе, обещая прохладу и покой.

2) Надо мною звенит хвойный лес, отряхая с зеленых лап капли росы.

3) Прочитав сказки Пушкина несколько раз, я уже знал их на память.

4)Спортсмен, выполнив недавно норму мастера вошел в состав сборной района.

3.Каким членом предложения является деепричастный оборот?

1) Определением 2) Сказуемым

3) Обстоятельством 4) Дополнением

Наречие

1. Найдите ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном виде. Подчеркните наречия как члены предложения.

Обратно идет дождь.

(Н…) б…рись за это дело вперед меня.

Ра…режь хлеб напополам.Я приеду к тебе днями.

Охотник сильно расстроился.

2 В каком предложении НЕ с наречием ПИШЕТСЯ СЛИТНО, так как его можно заменить синонимом без НЕ? ( Расскажите о правописание НЕ с наречиями)

              а) Он одевался (не)аккуратно.

              б) По дороге мы ехали (не)быстро, а медленно.

              в) В этой одежде Стас выглядел (не)лепо.

3 Укажите ряд, в котором все наречия пишутся слитно:

                         а) заговорить (по)итальянски, запомнить (на)всегда

                        б) идти (по)одному, вскочить (на)ходу

                        в) запомнить крепко(накрепко), жить (по)старому

                        г) сделать (по)лучше, уехать (за)светло

( Расскажите, когда наречия пишутся череэ дефис).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Холмовская средняя общеобразовательная школа»

Бахчисарайского района Республики Крым

КОНСПЕКТ УРОКА

ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК

КЛАСС: 7

ТЕМА: «Разряды наречий по значению»

Ахтемова Дамира Шкуриевна

учитель русского языка и литературы

с. Холмовка, 2018 год

Урок русского языка № Класс 7 Дата проведения:

Тема урока: «Разряды наречий по значению» Тип урока: Урок нового знания

Цель урока: создать условия для формирования умения определять разряды наречий, определять наречия в тексте, употреблять их в речи. Задачи урока: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: Изучить разряды наречий; учить их различать, употреблять в речи.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: Воспитать любовь к русскому языку, сознательную дисциплину; формировать навыки контроля и самоконтроля.
РАЗВИВАЮЩИЕ: Развить умение логически излагать свои мысли, аргументировать, доказывать, применять полученные знания в нестандартных ситуациях, выделять главное, обобщать. Планируемые результаты:

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ход урока:

1. Организационный момент

— Добрый день, ребята! Устно закончите предложение, употребив вместо многоточия наречие.– «Сегодня на уроке мы будем работать …» (Весело, дружно, азартно…)

Я с вами соглашусь и поддержу такой позитивный настрой.

— А часто ли мы употребляем наречия в своей речи?

— А зачем же нам нужны слова этой части речи?

(да, делают речь более точной, емкой)

1. Актуализация знаний

Предлагаю восстановить текст. Согласны?

-Вы заметили места пропусков?

Текст о птицах, которые знаменуют приход весны, а ведь нам уже так её хочется. Правда?

— Ну что, попробуем? Кто начнет?

Вставить подходящие по смыслу наречия:

Весной люди … сообщают друг другу: «Грачи прилетели!» Конечно, грач … знаменует наступление весны Но грач еще и … полезная птица. Посмотрите, как … ходит грач весной по полю. Он … вытаскивает клювом из распаха(н,нн)ой земли насекомых. Грач-птица прожорливая: … насекомых и их личинок надо ему съесть, чтобы насытиться. Гнездятся грачи … на высоких деревьях целыми колониями. Представьте себе, как … вредителей уничтожит колония грачей в несколько сотен птиц!

(Подставляют наречия в предложения)

Ребята, как вы считаете, какую особенность наречий можно отметить после проведенной работы?

-Они все разные или есть у каких-то наречий сходства? В чем они заключаются?

— Скажите, удобно было работать, когда наречия были распределены на группы?

— Почему? В чем польза?

(легко найти, помогают избегать повторов)

— А вы знаете, как в языке называют эти группы наречий? (нет)

— Тогда давайте определим тему нашего урока.

3. Целеполагание:

В чем польза от того, что мы будем знать состав наречий этих групп и их названий?

(речь будет богатой, без повторов)

Важно грамотному человеку избегать речевые повторы? Где эти умения могут пригодиться? (при выступлении)

— Какую поставим перед собой цель?

(1) узнать как называются

2) учиться находить, различать

3) употреблять в речи– пишу на доске

узнать различать употреблять

4. Работа с учебником:

Откройте учебник, познакомьтесь с теоретическим материалом.

­-О чем вам поведал учебник? Что же это за группы? Как они называются? Запишите в тетрадях правильные названия и кто-нибудь на доске. Как графически изобразим?

(Изображают схему разрядов наречий)

5. Работа в группах:

Сядьте как вам удобно. Как распределим упражнения?

-Хорошо. После ваш спикер представит результаты на интерактивной доске. А другая группа при необходимости задаст вопросы.

-Сколько времени вам понадобится? Приступайте.

-Кто представит результаты деятельности?

Задание для группы №1:

А теперь вы самостоятельно попробуете определить разряд наречий, но прежде вы должны заменить фразеологический оборот наречием.

Задание для группы № 2:

У вас есть карточки с русскими пословицами, но в них не хватает слов. Заполните, пожалуйста, карточки в соответствии с заданными вопросами.

1. На одного сердит, а на другого (как?) косо глядит.

2. Радости (как долго?) быстро забываются, а печали никогда.

3. Не откладывай на завтра то, что можно сделать (когда?) сегодня.

4.  (где?) Дома и стены помогают.

5. Едет не скоро, да (как?) споро.

6. Все (с какой целью?) назло да наперекор, да людям в укор.

7. На одном полозе (куда?) далеко не уедешь.

Задание для 3 группы:

Определите разряд наречий по значению.

Медленно идти

Стояли насмерть

Поглядел вдаль

Появиться вовремя

Бежать быстро

Одеться по-весеннему

Крайне холодный

Съесть подчистую

Всюду виднелись

Показался вдали

Долетает тихо

Пришла врасплох

Снова пришел

Приехать затемно

Смотрел свысока

-Координаторы, что вы можете сказать о работе каждого члена группы?

Подведение итогов работы групп

6. Физкультминутка:

1. Упражнения для мышц глаз.

— Плотно закрыть и широко открыть глаза (повторить 5-6 раз).

— Вращать глазами вверх, вниз, вправо, влево и в обратном порядке.

2. Упражнения для снятия умственного переутомления.

— Начинаем вращательное движение головой.

а) по кругу

б) вверх, вниз

в) вправо, влево.

— Отдохнули? Ребята, а вы не заметили, слова какой части речи я употребляла в разминке? Работаем дальше.

Вы согласились с тем, что важно иметь грамотную речь. Теперь поработаем на правильность нашей речи.

У всех есть листочки с заданиями. Выполните его, а потом поменяйтесь и проверьте друг друга. (критерии оценивания на доске)

Найдите ошибки в предложениях и запишите их в исправленном виде.

Обратно идёт снег. Мы живём недалеко. Не берись за это дело вперёд меня. Охотник сильно расстроился. Поверните потом налево. Собака шла около хозяина.

ПРОВЕРЬТЕ: Обратно идёт снег. – Опять идёт снег. Мы живём недалеко. – Мы живём рядом. Не берись за это дело вперёд меня. – Не берись за это дело раньше меня. Охотник сильно расстроился. – Охотник очень расстроился. Поверните потом налево. – Поверните затем налево. Собака шла около хозяина. – Собака шла рядом с хозяином.

7. Рефлексия деятельности:

 Что было трудным?

А что было интересным?

На что надо обратить внимание при подготовке к следующему уроку?

Чью работу вам хотелось бы отметить?

Вы сегодня все хорошо потрудились. Спасибо за работу.

8. Контроль, комментированные отметки.

9. Задание на дом:

1.выписать из любого художественного произведения 6 предложений с наречиями, определить разряд;

2.придумать четверостишие на тему «В школе», используя наречия.

Русский
язык

Разряды
наречий

6
класс

                                                    Севрикеева
Любовь Анатольевна,

                                              учитель русского
языка и литературы

                                               МБОУ «Старо-Матакская
СОШ»

                                               Алькеевского района
РТ

Тема
урока:
Разряды наречий (6 класс)

Тип
урока: Урок «открытия» новых знаний.

Цели
урока:

Деятельностная:
формирование способности учащихся к новым способам действия: создание
алгоритма, анализ, работа с учебником и раздаточным материалом.

Содержательная:
формирование
знаний о разрядах наречий.

Планируемые
результаты:

Личностные:
обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные
результаты:

Регулятивные:
обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; обучающийся получит
возможность научиться планировать достижения целей, самостоятельно учитывать
условия и средства их достижения.

Познавательные: обучающийся
научится определять разряды наречий в предложениях и текстах; обучающийся
получит возможность научиться устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: обучающийся
научится основам коммуникативной рефлексии по изученной теме; работая в паре и
группе, обучающийся получит возможность научиться брать на себя инициативу в
организации совместного действия.

Предметные: обучающийся научится определять
смысловую принадлежность наречий, группировать их
по их значению, задавать вопросы,
на которые они отвечают; обучающийся получит возможность научиться
находить в предложениях и текстах
наречия.

Предметно-образовательная
среда: лист самооценки, учебник, комплект мультимедийной
аппаратуры, карточки с заданиями.

Оборудование: учебник
русского языка Быстровой Е.А., Кибиревой Л.В., часть 1, проектор, карточки
«Лист самооценки»

Ход
урока

1
этап. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель.
Здравствуйте, ребята! 

Прочтите
пословицу, спроецированную на экране.

Тяжело в учении — легко в
бою.

Как вы ее
понимаете?

Ученик.
 Учиться чему-либо тяжело, но приобретенные навыки позволят
в дальнейшем легко и правильно справляться с освоенным делом.

Ученик.  Употребив
эту пословицу, можно ободрить, обнадежить человека, испытывающего трудности в
незнакомом деле.

Ученик.
Эта фраза из бессмертной «Науки побеждать» великого
полководца А.В. Суворова стала народной пословицей. В ней заключена мудрая
истина: если хочешь добиться чего- то в жизни — учись, тренируйся, готовь себя
к грядущим испытаниям, даже если это и нелегко.

Ученик.
 Пословица означает, что сложно и нелегко
учиться чему — либо, или приобретать знания, но когда ты смог все выучить, или
научиться как положено, то обязательно достигнешь успеха, или победы.

Учитель.
  Вы
готовы получать новые знания, чтобы достигнуть успеха? Готовы учиться?

Ученики.
Готовы!

2 этап. Актуализация
прочного учебного действия.

Учитель.
Тогда, проверим домашнее задание.

Те, кто выполнял упражнения 135 и 132 сравните
свои ответы с эталоном, спроецированным на экран.

Эталон к упражнению 135.

Спишите пословицы,
вставляя наречия – антонимы.

1.Мягко стелет, да жёстко
спать.2. Сначала подумай, потом сделай.  3.Легко пообещать, трудно слово
сдержать. 4.Тяжело в учении – легко в бою. 5.Думай ввечеру, что делать поутру. 6.Кто
мало говорит, тот много делает. 7.Не взлетай высоко, не будешь падать низко. 8.
Делай хорошо, а плохо само получится.

Эталон
к упражнению 132.

Спишите
предложения. Задайте вопросы к наречиям.

1)
Никита повернул (куда?) направо, к речке. 2) (где?) Дальше, где речка
загибалась, едва виднелись мальчишки. 3) Никита опустил скамейку на снег, сел
на неё (как?) верхом, (как?) крепко взялся за верёвку, скамейка сама пошла с
горы. И (как?) вдруг (где?) там, где снег обрывался над кручей, скамейка
пронеслась по воздуху и скользнула на лёд. 4) Аркадий Иванович был невыносимый
человек: (когда?) всегда веселился, (когда?) всегда подмигивал, не говорил
(когда?) никогда (как?) прямо, а (как?) так, что сердце ёкало.

Учитель.
А те, кто выписал из повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» семь
предложений с наречиями, подойдите ко мне. Ребята, выберите самый
лучший ответ, посоветуйтесь между собой и решите, кто из вас будет читать эти
предложения. 

Учитель.
Поднимите
руки те, кто выполнил упражнение 135 без ошибок. У кого-нибудь возникли
затруднения при выполнении этого упражнения?

Ученик
1. Я
допустил ошибку в подборе наречия-антонима в 3 предложении Легко
пообещать, тяжело слово сдержать. Ошибка   тяжело, потому что есть антонимы:
легко — тяжело и легко-трудно. Я написал тяжело слово сдержать, а надо трудно
слово сдержать. 

Учитель.
Поднимите руки те, кто выполнил без ошибок упражнение 132. Какие трудности у
вас возникли при выполнении этого задания?

Ученик.
Трудностей
не было.

Учитель.
Ребята,
а теперь давайте послушаем выписанные из повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
семь предложений с наречиями.

Ученик.
1. Это были два дюжие
молодца, ещё смотревшие исподлобья, как недавно (наречие) выпущенные
семинаристы. 2. «Вот, смотрите, какие молодцы! на Сечь их скоро (наречие)
пошлю». 3. Все три всадника ехали молчаливо (наречие). 4. Слеза тихо (наречие)
круглилась на его зенице, и поседевшая голова его уныло (наречие) понурилась. 5.
Все было чисто (наречие), вымазано цветной глиною. 6. Молодые казаки ехали
смутно(наречие) и удерживали слезы, боясь отца, который, с своей стороны, был
тоже несколько смущен. 7.
Он вскоре (наречие) захрапел, и за ним последовал весь двор; все, что ни лежало
в разных его углах, захрапело и запело.

Учитель.
Оцените работу. 

Ученик.
Хорошая
работа.  В каждом предложении есть наречия.

Ученик.
 Молодец,
с работой справился, наречия нашел в предложениях.

Учитель.
У вас на партах лежат листы самооценки.

Оцените
уровень освоения домашнего задания по принципу: если задание выполнено
правильно, ставьте «+», если были недочеты, ставьте «?»

На каком уровне вы
усвоили пройденный материал?

Ученики.
Удовлетворительно. Нам необходимо работать над ошибками.

Ученики. Не
забываем оценивать свою познавательную деятельность в течение урока. Продолжим.

Ученики. Да!

3
этап. Выявление места и причины затруднения

Учитель. Спишите
с доски в тетрадь предложения. Найдите в них наречия
и выпишите.

       Над нашими головами быстро неслось небольшое грозовое
облако прямо к туче, которая синела, росла ежеминутно и заволокла уже полнеба с
правой стороны.  Засверкали змеистые, ослепительные молнии, и мгновенно
вслед за ними раздавались оглушительные громовые удары.

Эталон

Быстро, прямо,
ежеминутно, мгновенно, уже, вслед.

Учитель. Какие
затруднения вы испытывали?

Ученик.
Я
не написал уже, так как думал, что уже не наречие.

Ученик.
Я не написала вслед, потому что подумал, что это существительное.

Учитель.
Можете ли вы объяснить свои ошибки?

Ученик.
Нет.
Мы не знаем являются ли эти слова наречиями.

4
этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель.
Какова
же цель нашей дальнейшей работы?

Ученики.
Находить в тексте наречия и определять их
значения.

Учитель.
Как
сформулируем тему урока?

Ученики.
Разряды
наречий.

Учитель.
Какой
метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?

Ученики.
Мы
выбираем метод   наблюдения (работу с учебником).

5
этап. Реализация построения проекта.

Учитель.
Прочитайте
наречия каждого столбика из упражнения 138.

Учитель.
Что вы можете сказать?

Ученик.
Наречия в первом столбике отвечают на вопрос как?

Ученик.
Наречия во втором столбике отвечают на один и тот же вопрос когда? Ученик.
В третьем столбике все отвечают на вопрос где?

Учитель.
Прочитайте
параграф 20. Что вы узнали из прочитанного материала?

Ученик.  По значению
наречия делятся на разряды.

Ученик.    Наречия
одного разряда отвечают на один и тот же вопрос.

 Учитель.
Теперь
объединитесь в группы и составьте алгоритм.

Учитель. 1 группа, представьте
свой алгоритм.

Группа
1.

Алгоритм 1.

Учитель.
2
группа, теперь вы.

2
группа.

Алгоритм
2.

Учитель.
Итак,
ребята, как вы думаете, какой алгоритм лучший?

Ученики.
У
2 группы, потому что он удобный, так как представлен в таблице.

Учитель.
Запишем
его в тетрадь. 

Учитель.
Давайте
закрепим алгоритм.  Прочитайте предложения, записанные на доске, объясните,
используя алгоритм.  

     На одного сердит, а на другого косо глядит. Радости быстро забываются, а печали
никогда. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
Все назло да наперекор, да людям в укор. На одном полозе далеко не
уедешь.

Ученик.
 На одного сердит, а на другого косо
глядит. Глядит как? косо – наречие образа и способа действия

Ученик.  
Радости быстро забываются, а
печали никогда. Забываются как долго? быстро- наречие времени.

Ученик. 
Не откладывай на завтра то, что
можно сделать сегодня. Сделать когда? сегодня- наречие времени.

Ученик. 
Все назло да наперекор, да
людям в укор. Наперекор с какой целью? назло – наречие цели.

Ученик.  
На одном полозе далеко не
уедешь. Не уедешь   куда?
 далеко- наречие места.

Учитель.
Можете
ли вы теперь объяснить те ошибки, которые допустили в начале урока?

Ученики.
Можем!

Ученик.
Я
допустил ошибку.  Я не написал уже, так как не смог определить наречие.        Над нашими головами быстро неслось
небольшое грозовое облако прямо к туче, которая синела, росла ежеминутно и
заволокла уже полнеба с правой стороны.  Заволокла  когда?  уже –  наречие
времени.

Учитель.
Я допустил ошибку, не выписал вслед. 
Засверкали змеистые, ослепительные молнии, и мгновенно вслед за ними
раздавались оглушительные громовые удары.  Раздавались как?  вслед – наречие
образа и способа действия.

6 этап. Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи.

Учитель.
Теперь
будем работать над закреплением и выполним упражнение фронтально 140. 
Составьте словосочетания с данными наречиями. Задайте к ним вопросы, определите
разряд.

Ученик.
Ехать
(как?) – верхом –наречие образа и способа действия.

Ученик.
 Пришёл
(как?) внезапно – наречие образа и способа действия.

Ученик.
 Крайне
(как?) плохо – наречие образа и способа действия.

Ученик.
Идти
(куда?) вперёд – наречие места.

Ученик.
 Не
учился (где?) нигде — наречие места.

Ученик.
 Услышать
(откуда?) издалека – наречие места.

Ученик.
 Сделал
(зачем?) умышленно – наречие цели.

Ученик.
Оторвать
(зачем?) нарочно – наречие цели.

Учитель.
Испытывали ли вы затруднения, при выполнении этого задания?

Ученик.
Да. Нужно еще поработать.

Учитель.
Продолжаем
закреплять. Поработаем в группах. Выполните упражнение 143. Прочитайте предложения.
Найдите наречия, задайте к ним вопросы и определите их разряды по значению

Учитель.
Ребята,
внимательно слушаем 1 группу.

Учитель. Выберите
выступающего. Слушаем.

Ученик. Бродит
(как?) Одиноко – наречие образа действия. Согревает (где?) Всюду – наречие
места. Ударит (как?) громко – наречие образа действия.

Учитель.
Дальше
2 группа продолжает. Слушаем.

Ученик.
Качается
(куда?)  туда –наречие места. Снимает (сколько?) дважды –наречие меры и
степени. Ходит (где?) тут –наречие места.

Учитель.
Кто-
то может дополнить?

Ученик.
Качается
(куда?) туда, качается (куда?) сюда – наречия места.

Учитель.
Испытывали
ли вы затруднения, при выполнении работы в группах?

Ученик.
Нет. Мы работали в команде, подсказывали друг другу. Например,
мой одноклассник сделал ошибку в предложении. Бродит одиноко
огненное око. Бродит (где?) одиноко, а правильно бродит (как?) одиноко. Это
наречие образа и способа действия.

Учитель. Продолжаем
закрепление. Поработаем в парах. Упражнение 141. Подберите к фразеологизмам
наречие- синоним. Определите разряды наречий.

Учитель. Прочитайте, что у
вас получилось.

Ученик. 
После дождичка в четверг. – Когда? никогда- наречие времени.

Ученик.  Через
час по чайной ложке. – Как? медленно – наречие образа и способа действия.

Ученик.  
Яблоку негде упасть. – Как? тесно – образа и способа действия.

Учитель. Кто
может дополнить?

Ученик.
 Шагу негде ступить. –Как?  тесно- наречие
образа и способа действия.

Ученик. 
Воробью по колено. — Как? мелко – наречие образа действия.

Ученик.
Изо
дня в день – Как долго? ежедневно –наречие времени.

 Учитель.
Испытывали
ли вы затруднения работая в парах?

Ученик.
Да. Но, мы уже увереннее выполняем задание.

7 этап. Самоконтроль с самопроверкой по
эталону.

Учитель: Вы
уверены в своих умениях?

Ученики. Да!

 Учитель. Тогда откройте
карточку 1. Найдите ошибки в предложениях и запишите
их в исправленном виде. Определите разряд наречия.

Карточка 1.

Обратно идёт снег. Мы живём
недалеко. Не берись за это дело вперёд меня. Охотник сильно расстроился.
Поверните потом налево. Собака шла около хозяина.

Учитель. Сверьтесь
с эталоном, который спроецирован на доске.

Эталон к карточке 1.

Обратно идёт снег. – Опять (наречие
времени) идёт снег.

Мы живём недалеко. – Мы живём
рядом (наречие места).

Не берись за это дело вперёд
меня. – Не берись за это дело раньше (наречие времени)  меня.

Охотник сильно расстроился. –
Охотник очень (наречие меры и степени) расстроился.

Поверните потом налево. –
Поверните затем (наречие цели) налево.

Собака шла около хозяина. –
Собака шла рядом (наречие места) с хозяином.

Учитель. Поднимите
руки те, кто выполнил задание без ошибок. Какие затруднения испытали на данном
этапе?

Ученик. С заданием справился, пользоваться
алгоритмом.

Учитель. Оцените свою
деятельность и поставьте оценку в карточку самооценки.

  8 этап. Этап включения в систему
знаний и повторения.

Учитель. Достаточно
ли мы закрепили новое правило?

Ученик. Еще мало
выполнили практических заданий.

Учитель.
Тогда выполните упражнение №142. Прочитайте. Выпишите выделенные наречия вместе
со словами, к которым они относятся. Укажите разряды наречий. 

   Учитель. 
Проверьте по эталону.

    
Эталон к упражнению 142.

Вызывает (почему?)
почему-то — наречие причины, вызывает (когда?) всегда — наречие времени,
становится (в какой степени?) так тепло – наречие меры и степени качества,
становится (насколько?) так радостно –меры и степени качества, был (когда?)
когда-то – наречие времени, неприличным (в какой степени?) крайне – наречие
меры и степени, ставит (сколько раз?) дважды- наречие меры и степени качества,
образовалась (в какой степени?) едва –наречие меры и степени.

Учитель.
Какие затруднения вы испытывали во время выполнения задания?

Ученик. Нет, мы с ним легко справились.

Учитель. Теперь выполним самостоятельно по карточке №2.

    Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки
препинания, определите разряды наречий.

     У нас давно когда(то) ж..ла кошка. Она
уд..вительно иску(с,сс)но ловила мышей и н..когда их не ела. И совершенно
по-человечески знала что поймав мыш.. сделала дело заслуж..вающ..е похвалы. Она
являлась с мышью в зубах и пр..зывно мурлыкая тёрлась о ноги. Потом подняв
хвост обх..дила нас и каждый долж..н был её п..гладить и похв..лить. Затем она
бросала мыш.. и равн..душно уходила.

Учитель.
Проверьте себя по эталону.

      У нас давно когда — то жила кошка. Она удивительно
искусно ловила мышей и никогда их не ела. И совершенно по — человечески знала,
что, поймав мышь, сделала нечто заслуживающее похвалы. Она являлась с мышью в
зубах и, как-то особенно, призывно мурлыкая, терлась об ноги. Потом, подняв
хвост, обходила всех нас, и каждый должен был ее погладить и похвалить. Потом
она бросала мышь и равнодушно уходила.

Учитель.
Поднимите
руки те, кто все выполнил задание без ошибок? Какие затруднения вы испытывали?

Ученик.
 Знаки
препинания пропустил, деепричастный оборот не выделил.

Ученик.
У
меня нет дефиса в словах когда-то, по-человечески.

Учитель.
Вы
можете объяснить, почему совершили ошибки, не поставив дефис?

Ученики.
Нет!
Мы не знаем, как эти слова пишутся правильно. 

Учитель.
А
значит какая будет тема следующего урока?

 Учитель.
Правописание
наречий.

9
этап. Этап рефлексии.

Учитель.
Что нового узнали на этом уроке?

Ученик.
  Я
уроке я узнал, что такое наречие и каких разрядов они бывают.

Ученик. 
Я
узнал, что наречия бывают следующих разрядов: образа и способа действия, меры и
степени качества, времени, места, причины, цели.

Учитель. 
Чему научились на уроке?

Ученик. 
Я научился определять разряд наречий.

Учитель.
 Давайте
и дальше обмениваться мыслями, знаниями, с увлечением познавая непознанное.
Будем беречь наше право на знание!

Запишите домашнее
задание:

1.    
Параграф 20. Упражнение 147. Списать
текст, вставляя буквы. Определить разряд наречий.

2.    
Упражнение 150. Списать предложения,
вставить пропущенные буквы. Определить разряд наречий.

3.    
Составить небольшой рассказ о школьном соревновании «ГТО всем классом», используя наречия
разных разрядов.

Учитель.
Вы сегодня отлично поработали! Все очень старались! Спасибо за активную работу
на уроке! До свидания

Скачано с
www.znanio.ru

Русский
язык

Разряды
наречий

6
класс

                                                    Севрикеева
Любовь Анатольевна,

                                              учитель русского
языка и литературы

                                               МБОУ «Старо-Матакская
СОШ»

                                               Алькеевского района
РТ

Тема
урока:
Разряды наречий (6 класс)

Тип
урока: Урок «открытия» новых знаний.

Цели
урока:

Деятельностная:
формирование способности учащихся к новым способам действия: создание
алгоритма, анализ, работа с учебником и раздаточным материалом.

Содержательная:
формирование
знаний о разрядах наречий.

Планируемые
результаты:

Личностные:
обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные
результаты:

Регулятивные:
обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; обучающийся получит
возможность научиться планировать достижения целей, самостоятельно учитывать
условия и средства их достижения.

Познавательные: обучающийся
научится определять разряды наречий в предложениях и текстах; обучающийся
получит возможность научиться устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: обучающийся
научится основам коммуникативной рефлексии по изученной теме; работая в паре и
группе, обучающийся получит возможность научиться брать на себя инициативу в
организации совместного действия.

Предметные: обучающийся научится определять
смысловую принадлежность наречий, группировать их
по их значению, задавать вопросы,
на которые они отвечают; обучающийся получит возможность научиться
находить в предложениях и текстах
наречия.

Предметно-образовательная
среда: лист самооценки, учебник, комплект мультимедийной
аппаратуры, карточки с заданиями.

Оборудование: учебник
русского языка Быстровой Е.А., Кибиревой Л.В., часть 1, проектор, карточки
«Лист самооценки»

Ход
урока

1
этап. Мотивация к учебной деятельности.

Учитель.
Здравствуйте, ребята! 

Прочтите
пословицу, спроецированную на экране.

Тяжело в учении — легко в
бою.

Как вы ее
понимаете?

Ученик.
 Учиться чему-либо тяжело, но приобретенные навыки позволят
в дальнейшем легко и правильно справляться с освоенным делом.

Ученик.  Употребив
эту пословицу, можно ободрить, обнадежить человека, испытывающего трудности в
незнакомом деле.

Ученик.
Эта фраза из бессмертной «Науки побеждать» великого
полководца А.В. Суворова стала народной пословицей. В ней заключена мудрая
истина: если хочешь добиться чего- то в жизни — учись, тренируйся, готовь себя
к грядущим испытаниям, даже если это и нелегко.

Ученик.
 Пословица означает, что сложно и нелегко
учиться чему — либо, или приобретать знания, но когда ты смог все выучить, или
научиться как положено, то обязательно достигнешь успеха, или победы.

Учитель.
  Вы
готовы получать новые знания, чтобы достигнуть успеха? Готовы учиться?

Ученики.
Готовы!

2 этап. Актуализация
прочного учебного действия.

Учитель.
Тогда, проверим домашнее задание.

Те, кто выполнял упражнения 135 и 132 сравните
свои ответы с эталоном, спроецированным на экран.

Эталон к упражнению 135.

Спишите пословицы,
вставляя наречия – антонимы.

1.Мягко стелет, да жёстко
спать.2. Сначала подумай, потом сделай.  3.Легко пообещать, трудно слово
сдержать. 4.Тяжело в учении – легко в бою. 5.Думай ввечеру, что делать поутру. 6.Кто
мало говорит, тот много делает. 7.Не взлетай высоко, не будешь падать низко. 8.
Делай хорошо, а плохо само получится.

Эталон
к упражнению 132.

Спишите
предложения. Задайте вопросы к наречиям.

1)
Никита повернул (куда?) направо, к речке. 2) (где?) Дальше, где речка
загибалась, едва виднелись мальчишки. 3) Никита опустил скамейку на снег, сел
на неё (как?) верхом, (как?) крепко взялся за верёвку, скамейка сама пошла с
горы. И (как?) вдруг (где?) там, где снег обрывался над кручей, скамейка
пронеслась по воздуху и скользнула на лёд. 4) Аркадий Иванович был невыносимый
человек: (когда?) всегда веселился, (когда?) всегда подмигивал, не говорил
(когда?) никогда (как?) прямо, а (как?) так, что сердце ёкало.

Учитель.
А те, кто выписал из повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» семь
предложений с наречиями, подойдите ко мне. Ребята, выберите самый
лучший ответ, посоветуйтесь между собой и решите, кто из вас будет читать эти
предложения. 

Учитель.
Поднимите
руки те, кто выполнил упражнение 135 без ошибок. У кого-нибудь возникли
затруднения при выполнении этого упражнения?

Ученик
1. Я
допустил ошибку в подборе наречия-антонима в 3 предложении Легко
пообещать, тяжело слово сдержать. Ошибка   тяжело, потому что есть антонимы:
легко — тяжело и легко-трудно. Я написал тяжело слово сдержать, а надо трудно
слово сдержать. 

Учитель.
Поднимите руки те, кто выполнил без ошибок упражнение 132. Какие трудности у
вас возникли при выполнении этого задания?

Ученик.
Трудностей
не было.

Учитель.
Ребята,
а теперь давайте послушаем выписанные из повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
семь предложений с наречиями.

Ученик.
1. Это были два дюжие
молодца, ещё смотревшие исподлобья, как недавно (наречие) выпущенные
семинаристы. 2. «Вот, смотрите, какие молодцы! на Сечь их скоро (наречие)
пошлю». 3. Все три всадника ехали молчаливо (наречие). 4. Слеза тихо (наречие)
круглилась на его зенице, и поседевшая голова его уныло (наречие) понурилась. 5.
Все было чисто (наречие), вымазано цветной глиною. 6. Молодые казаки ехали
смутно(наречие) и удерживали слезы, боясь отца, который, с своей стороны, был
тоже несколько смущен. 7.
Он вскоре (наречие) захрапел, и за ним последовал весь двор; все, что ни лежало
в разных его углах, захрапело и запело.

Учитель.
Оцените работу. 

Ученик.
Хорошая
работа.  В каждом предложении есть наречия.

Ученик.
 Молодец,
с работой справился, наречия нашел в предложениях.

Учитель.
У вас на партах лежат листы самооценки.

Оцените
уровень освоения домашнего задания по принципу: если задание выполнено
правильно, ставьте «+», если были недочеты, ставьте «?»

На каком уровне вы
усвоили пройденный материал?

Ученики.
Удовлетворительно. Нам необходимо работать над ошибками.

Ученики. Не
забываем оценивать свою познавательную деятельность в течение урока. Продолжим.

Ученики. Да!

3
этап. Выявление места и причины затруднения

Учитель. Спишите
с доски в тетрадь предложения. Найдите в них наречия
и выпишите.

       Над нашими головами быстро неслось небольшое грозовое
облако прямо к туче, которая синела, росла ежеминутно и заволокла уже полнеба с
правой стороны.  Засверкали змеистые, ослепительные молнии, и мгновенно
вслед за ними раздавались оглушительные громовые удары.

Эталон

Быстро, прямо,
ежеминутно, мгновенно, уже, вслед.

Учитель. Какие
затруднения вы испытывали?

Ученик.
Я
не написал уже, так как думал, что уже не наречие.

Ученик.
Я не написала вслед, потому что подумал, что это существительное.

Учитель.
Можете ли вы объяснить свои ошибки?

Ученик.
Нет.
Мы не знаем являются ли эти слова наречиями.

4
этап. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель.
Какова
же цель нашей дальнейшей работы?

Ученики.
Находить в тексте наречия и определять их
значения.

Учитель.
Как
сформулируем тему урока?

Ученики.
Разряды
наречий.

Учитель.
Какой
метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?

Ученики.
Мы
выбираем метод   наблюдения (работу с учебником).

5
этап. Реализация построения проекта.

Учитель.
Прочитайте
наречия каждого столбика из упражнения 138.

Учитель.
Что вы можете сказать?

Ученик.
Наречия в первом столбике отвечают на вопрос как?

Ученик.
Наречия во втором столбике отвечают на один и тот же вопрос когда? Ученик.
В третьем столбике все отвечают на вопрос где?

Учитель.
Прочитайте
параграф 20. Что вы узнали из прочитанного материала?

Ученик.  По значению
наречия делятся на разряды.

Ученик.    Наречия
одного разряда отвечают на один и тот же вопрос.

 Учитель.
Теперь
объединитесь в группы и составьте алгоритм.

Учитель. 1 группа, представьте
свой алгоритм.

Группа
1.

Алгоритм 1.

Учитель.
2
группа, теперь вы.

2
группа.

Алгоритм
2.

Учитель.
Итак,
ребята, как вы думаете, какой алгоритм лучший?

Ученики.
У
2 группы, потому что он удобный, так как представлен в таблице.

Учитель.
Запишем
его в тетрадь. 

Учитель.
Давайте
закрепим алгоритм.  Прочитайте предложения, записанные на доске, объясните,
используя алгоритм.  

     На одного сердит, а на другого косо глядит. Радости быстро забываются, а печали
никогда. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
Все назло да наперекор, да людям в укор. На одном полозе далеко не
уедешь.

Ученик.
 На одного сердит, а на другого косо
глядит. Глядит как? косо – наречие образа и способа действия

Ученик.  
Радости быстро забываются, а
печали никогда. Забываются как долго? быстро- наречие времени.

Ученик. 
Не откладывай на завтра то, что
можно сделать сегодня. Сделать когда? сегодня- наречие времени.

Ученик. 
Все назло да наперекор, да
людям в укор. Наперекор с какой целью? назло – наречие цели.

Ученик.  
На одном полозе далеко не
уедешь. Не уедешь   куда?
 далеко- наречие места.

Учитель.
Можете
ли вы теперь объяснить те ошибки, которые допустили в начале урока?

Ученики.
Можем!

Ученик.
Я
допустил ошибку.  Я не написал уже, так как не смог определить наречие.        Над нашими головами быстро неслось
небольшое грозовое облако прямо к туче, которая синела, росла ежеминутно и
заволокла уже полнеба с правой стороны.  Заволокла  когда?  уже –  наречие
времени.

Учитель.
Я допустил ошибку, не выписал вслед. 
Засверкали змеистые, ослепительные молнии, и мгновенно вслед за ними
раздавались оглушительные громовые удары.  Раздавались как?  вслед – наречие
образа и способа действия.

6 этап. Этап первичного закрепления с
проговариванием во внешней речи.

Учитель.
Теперь
будем работать над закреплением и выполним упражнение фронтально 140. 
Составьте словосочетания с данными наречиями. Задайте к ним вопросы, определите
разряд.

Ученик.
Ехать
(как?) – верхом –наречие образа и способа действия.

Ученик.
 Пришёл
(как?) внезапно – наречие образа и способа действия.

Ученик.
 Крайне
(как?) плохо – наречие образа и способа действия.

Ученик.
Идти
(куда?) вперёд – наречие места.

Ученик.
 Не
учился (где?) нигде — наречие места.

Ученик.
 Услышать
(откуда?) издалека – наречие места.

Ученик.
 Сделал
(зачем?) умышленно – наречие цели.

Ученик.
Оторвать
(зачем?) нарочно – наречие цели.

Учитель.
Испытывали ли вы затруднения, при выполнении этого задания?

Ученик.
Да. Нужно еще поработать.

Учитель.
Продолжаем
закреплять. Поработаем в группах. Выполните упражнение 143. Прочитайте предложения.
Найдите наречия, задайте к ним вопросы и определите их разряды по значению

Учитель.
Ребята,
внимательно слушаем 1 группу.

Учитель. Выберите
выступающего. Слушаем.

Ученик. Бродит
(как?) Одиноко – наречие образа действия. Согревает (где?) Всюду – наречие
места. Ударит (как?) громко – наречие образа действия.

Учитель.
Дальше
2 группа продолжает. Слушаем.

Ученик.
Качается
(куда?)  туда –наречие места. Снимает (сколько?) дважды –наречие меры и
степени. Ходит (где?) тут –наречие места.

Учитель.
Кто-
то может дополнить?

Ученик.
Качается
(куда?) туда, качается (куда?) сюда – наречия места.

Учитель.
Испытывали
ли вы затруднения, при выполнении работы в группах?

Ученик.
Нет. Мы работали в команде, подсказывали друг другу. Например,
мой одноклассник сделал ошибку в предложении. Бродит одиноко
огненное око. Бродит (где?) одиноко, а правильно бродит (как?) одиноко. Это
наречие образа и способа действия.

Учитель. Продолжаем
закрепление. Поработаем в парах. Упражнение 141. Подберите к фразеологизмам
наречие- синоним. Определите разряды наречий.

Учитель. Прочитайте, что у
вас получилось.

Ученик. 
После дождичка в четверг. – Когда? никогда- наречие времени.

Ученик.  Через
час по чайной ложке. – Как? медленно – наречие образа и способа действия.

Ученик.  
Яблоку негде упасть. – Как? тесно – образа и способа действия.

Учитель. Кто
может дополнить?

Ученик.
 Шагу негде ступить. –Как?  тесно- наречие
образа и способа действия.

Ученик. 
Воробью по колено. — Как? мелко – наречие образа действия.

Ученик.
Изо
дня в день – Как долго? ежедневно –наречие времени.

 Учитель.
Испытывали
ли вы затруднения работая в парах?

Ученик.
Да. Но, мы уже увереннее выполняем задание.

7 этап. Самоконтроль с самопроверкой по
эталону.

Учитель: Вы
уверены в своих умениях?

Ученики. Да!

 Учитель. Тогда откройте
карточку 1. Найдите ошибки в предложениях и запишите
их в исправленном виде. Определите разряд наречия.

Карточка 1.

Обратно идёт снег. Мы живём
недалеко. Не берись за это дело вперёд меня. Охотник сильно расстроился.
Поверните потом налево. Собака шла около хозяина.

Учитель. Сверьтесь
с эталоном, который спроецирован на доске.

Эталон к карточке 1.

Обратно идёт снег. – Опять (наречие
времени) идёт снег.

Мы живём недалеко. – Мы живём
рядом (наречие места).

Не берись за это дело вперёд
меня. – Не берись за это дело раньше (наречие времени)  меня.

Охотник сильно расстроился. –
Охотник очень (наречие меры и степени) расстроился.

Поверните потом налево. –
Поверните затем (наречие цели) налево.

Собака шла около хозяина. –
Собака шла рядом (наречие места) с хозяином.

Учитель. Поднимите
руки те, кто выполнил задание без ошибок. Какие затруднения испытали на данном
этапе?

Ученик. С заданием справился, пользоваться
алгоритмом.

Учитель. Оцените свою
деятельность и поставьте оценку в карточку самооценки.

  8 этап. Этап включения в систему
знаний и повторения.

Учитель. Достаточно
ли мы закрепили новое правило?

Ученик. Еще мало
выполнили практических заданий.

Учитель.
Тогда выполните упражнение №142. Прочитайте. Выпишите выделенные наречия вместе
со словами, к которым они относятся. Укажите разряды наречий. 

   Учитель. 
Проверьте по эталону.

    
Эталон к упражнению 142.

Вызывает (почему?)
почему-то — наречие причины, вызывает (когда?) всегда — наречие времени,
становится (в какой степени?) так тепло – наречие меры и степени качества,
становится (насколько?) так радостно –меры и степени качества, был (когда?)
когда-то – наречие времени, неприличным (в какой степени?) крайне – наречие
меры и степени, ставит (сколько раз?) дважды- наречие меры и степени качества,
образовалась (в какой степени?) едва –наречие меры и степени.

Учитель.
Какие затруднения вы испытывали во время выполнения задания?

Ученик. Нет, мы с ним легко справились.

Учитель. Теперь выполним самостоятельно по карточке №2.

    Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки
препинания, определите разряды наречий.

     У нас давно когда(то) ж..ла кошка. Она
уд..вительно иску(с,сс)но ловила мышей и н..когда их не ела. И совершенно
по-человечески знала что поймав мыш.. сделала дело заслуж..вающ..е похвалы. Она
являлась с мышью в зубах и пр..зывно мурлыкая тёрлась о ноги. Потом подняв
хвост обх..дила нас и каждый долж..н был её п..гладить и похв..лить. Затем она
бросала мыш.. и равн..душно уходила.

Учитель.
Проверьте себя по эталону.

      У нас давно когда — то жила кошка. Она удивительно
искусно ловила мышей и никогда их не ела. И совершенно по — человечески знала,
что, поймав мышь, сделала нечто заслуживающее похвалы. Она являлась с мышью в
зубах и, как-то особенно, призывно мурлыкая, терлась об ноги. Потом, подняв
хвост, обходила всех нас, и каждый должен был ее погладить и похвалить. Потом
она бросала мышь и равнодушно уходила.

Учитель.
Поднимите
руки те, кто все выполнил задание без ошибок? Какие затруднения вы испытывали?

Ученик.
 Знаки
препинания пропустил, деепричастный оборот не выделил.

Ученик.
У
меня нет дефиса в словах когда-то, по-человечески.

Учитель.
Вы
можете объяснить, почему совершили ошибки, не поставив дефис?

Ученики.
Нет!
Мы не знаем, как эти слова пишутся правильно. 

Учитель.
А
значит какая будет тема следующего урока?

 Учитель.
Правописание
наречий.

9
этап. Этап рефлексии.

Учитель.
Что нового узнали на этом уроке?

Ученик.
  Я
уроке я узнал, что такое наречие и каких разрядов они бывают.

Ученик. 
Я
узнал, что наречия бывают следующих разрядов: образа и способа действия, меры и
степени качества, времени, места, причины, цели.

Учитель. 
Чему научились на уроке?

Ученик. 
Я научился определять разряд наречий.

Учитель.
 Давайте
и дальше обмениваться мыслями, знаниями, с увлечением познавая непознанное.
Будем беречь наше право на знание!

Запишите домашнее
задание:

1.    
Параграф 20. Упражнение 147. Списать
текст, вставляя буквы. Определить разряд наречий.

2.    
Упражнение 150. Списать предложения,
вставить пропущенные буквы. Определить разряд наречий.

3.    
Составить небольшой рассказ о школьном соревновании «ГТО всем классом», используя наречия
разных разрядов.

Учитель.
Вы сегодня отлично поработали! Все очень старались! Спасибо за активную работу
на уроке! До свидания

Скачано с
www.znanio.ru

Инструмент проверки текста на орфографические и грамматические ошибки онлайн, позволит исправить
самые громоздкие
ошибки, с высокой степенью точности и скорости, а
также улучшить свой письменный русский язык.

Если возможно несколько исправлений, вам будет предложено выбрать одно из них.
Слова в которых допущены ошибки выделяются разными цветами, можно кликнуть на подсвеченное слово,
посмотреть описание ошибки
и выбрать исправленный вариант.

Инструмент поддерживает 8 языков.

Орфография

Написать текст без каких-либо орфографических или пунктуационных ошибок достаточно сложно даже
специалистам.
Наша автоматическая проверка
орфографии
может помочь профессионалам, студентам, владельцам веб-сайтов, блогерам и авторам получать текст
практически без ошибок. Это не только поможет им исправить текст, но и
получить информацию о том, почему использование слова неправильно в данном контексте.

Что входит в проверку текста?

• грамматические ошибки;
• стиль;
• логические ошибки;
• проверка заглавных/строчных букв;
• типографика;
• проверка пунктуации;
• общие правила правописания;
• дополнительные правила;

Грамматика

Для поиска грамматических ошибок инструмент содержит более 130 правил.

• Деепричастие и предлог
• Деепричастие и предлог
• «Не» с прилагательными/причастиями
• «Не» с наречиями
• Числительные «оба/обе»
• Согласование прилагательного с существительным
• Число глагола при однородных членах
• И другие

Грамматические ошибки вида: «Идя по улице, у меня развязался шнурок»

• Грамматическая ошибка: Идя по улице, у меня…

• Правильно выражаться: Когда я шёл по улице, у меня развязался шнурок.

Пунктуация

Чтобы найти пунктуационные ошибки и правильно расставить запятые в тексте, инструмент содержит более
60 самых важных правил.

• Пунктуация перед союзами
• Слова не являющиеся вводными
• Сложные союзы не разделяются «тогда как», «словно как»
• Союзы «а», «но»
• Устойчивое выражение
• Цельные выражения
• Пробелы перед знаками препинания
• И другие

Разберем предложение, где пропущена запятая «Парень понял как мальчик сделал эту модель»

• Пунктуационная ошибка, пропущена запятая: Парень понял,

• «Парень понял, как мальчик сделал эту модель»

Какие языки поддерживает инструмент?

Для поиска ошибок вы можете вводить текст не только на Русском
языке, инструмент поддерживает проверку орфографии на Английском, Немецком и Французском

Приложение доступно в Google Play

10. Распределите данные наречия по группам
в зависимости от их значения.

     Медленно,
давно, издали, вдвоем, чрезвычайно, сгоряча, позади, накануне, вдребезги,
по-русски,   днем.

11. Определите, от каких слов образованы
данные наречия. Определите способ словообразования.

      По-лисьи,
четырежды, хорошо, втайне, зачем, вовремя.

12. К данным фразеологическим оборотам
подберите наречия-си­нонимы. Составьте с двумя наречиями предложения.

 Встать ни
свет ни заря; жить душа в душу; рукой подать; хоть пруд пруди; мчаться во весь
дух; работать засучив ру­кава; одна нога здесь, другая там.

13 Вставьте пропущенные буквы.

Влев.., наотмаш.., издавн.., втридорог.., проч..,
задолг.., сначал.., горяч.., блестящ.., невтерпеж.., замертв.., направ…

14.    Раскройте скобки, объясните орфограмму.
(Не)вовремя петух закричал.
Уважение (не)легко заслужить.

Совершить хорошее дело (ни)кому и (ни)когда не поздно.

Добрую весть сообщают (без)обиняков.

Волка встречай (по)волчъи.

Солнце одно, а всех (по)разному пригревает.

15.    От данных наречий
образуйте и запишите формы степеней
сравнения. С двумя образованными формами составьте пред­
ложения.

Хорошо, ярко, близко, интересно.

16.    Объясните
различия в написании выделенных слов.

а) Дитя испугано неожиданным выстрелом. Ребенок
испуганно вскрикнул.

    б) Просо рассеяно по вспаханному полю.
Юноша рассеянно слушал мой рассказ,

   
 в) Все было обдумано заранее.
Докладчик говорил не спеша, обдуманно.

17.    Определите синтаксическую роль наречия в данных предло­
жениях.

На завтрак я съел яйцо всмятку. Издалека доносилась
песня. Мы верим в наше завтра. «Направо» — это наречие места.

18.    Выполните разбор по составу данных наречий.
Наскоро, вслепую, пугающе, по-зимнему.

19.   Найдите предложения с ошибками в употреблении
наречий
и исправьте их.

Охотник сильно расстроился.

Мы решили потихоньку идти вперед.

Поздно вечером я возвращался домой с ярмарки.

Автор повести очень прекрасно изобразил природу.