Лишняя запятая это какая ошибка

УЧЕНЫЕ – ШКОЛЕ

«ЛИШНЯЯ» ЗАПЯТАЯ КАК
ПУНКТУАЦИОННАЯ ОШИБКА

Л.Б.ПАРУБЧЕНКО

«Кашу маслом не испортишь», – сказал
ученик,
ставя на всякий случай еще одну запятую.
(Из детского фольклора)

Написал восьмиклассник диктант. И
расставил в нем знаки препинания таким образом,
как это ему подсказывали знания и интуиция.
Учитель диктант проверил, и получилась следующая
картина.

Красив осиновый лес зимой! На фоне
темных елей, переплетается тонкое кружево
оголенных, осиновых ветвей. В дуплах старых,
толстых осин гнездятся ночные и дневные птицы,
белки-проказницы складывают на зиму свои запасы.
Из толстых бревен, люди выдалбливали легкие
лодочки-челноки, делали корыта. Корою молодых
осинок, кормятся зимой зайцы-беляки. Горькую
кору осин, гложут лоси. Идешь_ бывало_ по лесу_
и вдруг нежданно-негаданно с шумом сорвется и
полетит тяжелый, тетерев-косач. Почти из-под
ног выскочит и побежит заяц-беляк.
Я люблю северный лес, за строгую красоту его
девственных линий, за бархатную зелень красавиц
пихт, за торжественную тишину, которая всегда
царит, в нем.

Из 10 сделанных учеником
пунктуационных ошибок две представляют собой
отсутствие запятой (при вводном слове и между
частями сложносочиненного предложения),
остальные 8 – так называемая «лишняя» запятая.
При этом только в одном случае – оголенных,
осиновых ветвей – она может быть объяснена
правилом – это неоднородные определения, в
остальных же семи запрет на запятую ничем
обосновать нельзя – таких пунктуационных правил
в соответствующих сводах просто нет.
Анализ работ других восьмиклассников
подтверждает актуальность для учеников проблемы
«лишней» запятой: из 196 пунктуационных ошибок,
сделанных общими усилиями класса в диктанте,
только 89 представляют собой отсутствие знака
препинания:

1) восклицательного знака в конце
первого предложения;
2) запятых при вводном слове бывало;
3) запятой в сложносочиненном предложении перед
союзом и: идешь по лесу, и вдруг сорвется
и полетит…;
4) запятой в сложноподчиненном предложении перед
словом который: за торжественную
тишину, которая всегда царит в нем;
5) между однородными членами при отсутствии
союза: за строгую красоту его девственных
линий, за бархатную зелень красавиц пихт;
6) дефиса перед приложением: белки-проказницы,
лодочки-челноки, зайцы-беляки, заяц-беляк,
тетерев-косач.

Остальные 107 ошибок – «лишние»
запятые. Из них 15 – «на правило»:

1) между однородными членами с
одиночным союзом и: гнездятся ночные,
и дневные птицы; с шумом сорвется, и полетит;
2) между неоднородными определениями: оголенных,
осиновых ветвей;
3) запятая на месте дефиса в сложном слове: нежданно,
негаданно.

Заметим, что диктант проведен в так
называемом классе выравнивания, или, как еще их
называют, в «классе компенсации», слабо
успевающем по русскому языку, к тому же в самом
начале III четверти, когда системное изучение
пунктуации в простом предложении, в сущности, еще
не начиналось. Этим объясняется большое
количество ошибок в диктанте. Что касается
характера этих ошибок (имеются в виду в первую
очередь «лишние» запятые), то они типичны для
школьников (и не только школьников) разных
возрастов и разной степени обученности.

Остальные 92 «лишние» запятые,
поставленные учениками, никакими правилами
оспорить нельзя – справочниками и пособиями по
пунктуации такие ошибки не предусмотрены.
Приведем перечень синтаксических позиций
«лишней» запятой, расположив их по мере убывания
количества учеников, сделавших эту ошибку.
«Лишней» запятой дети обозначали:

1. Границу между детерминантом* и
основным составом предложения: На фоне темных
елей (14), из толстых бревен (9), в дуплах
старых, толстых осин (8), почти из-под ног (5),
вдруг (2), с шумом (1), всегда (1) – всего 40
ошибок.

2. Границу между сказуемым и зависимой
от него предложно-падежной формой (= дополнением):
люблю северный лес, за красоту… (12),
корою молодых осинок, кормятся… (8),
горькую кору осин, гложут… (6), складывают
на зиму, свои запасы (1), царит, в нем (1)
– всего 28 ошибок.

3. Границу между подлежащим и
сказуемым: белки-проказницы, складывают…
(4), кормятся зимой, зайцы-беляки (4), сорвется
и полетит, тяжелый тетерев-косач (4), люди,
выдалбливали… (2), выскочит и побежит,
заяц-беляк (1) – всего 15 ошибок.

4. Границу между существительными и
распространенным несогласованным определением: тонкое
кружево, оголенных осиновых ветвей (5), за
бархатную зелень, красавиц пихт (2), в
дуплах, старых, толстых осин (1) – всего 8
ошибок.

5. Границу между существительным и
его согласованным определением: тяжелый,
тетерев-косач – 1 ошибка.

Как видно из перечней «лишних» запятых
«на правило» и «не на правило», синтаксические
позиции, отмеченные этой ошибкой, достаточно
разнообразны, а если выйти за пределы данного
текста, список окажется намного длиннее. Но мы
ограничимся нашим материалом, который дает
достаточные основания для ответа на вопрос:
случайна или не случайна в тексте «лишняя»
запятая? То, что она не случайна, доказывается
самой возможностью типизации позиций, в которых
она встречается. Добавим к этому, что запятая
после детерминанта, между подлежащим и сказуемым
и дополнением, между именной частью сказуемого и
спрягаемым глаголом – ошибка, типичная не только
для диктантов, где она как бы
«запрограммирована» и заданной синтаксической
конструкцией, и определенным типом интонации при
чтении, – эта ошибка типична и для сочинений.
Сравним примеры из работ десятиклассников и
абитуриентов:

Для Евгения, это все пустое.
После встречи с Онегиным, в душе ее
воскресает любовь к нему.
В момент смерти, Базаров, чувствуя
приближение бреда, хочет видеть Одинцову.
Павел Петрович с первых минут своего знакомства
с Базаровым, невзлюбил его.
И все это, происходит несмотря на его взгляды
на эту проблему.
Главным героем романа, является Базаров.
Способность к истинной любви, Тургенев
всегда считал важной для оценки любого человека.
Должно быть, именно соломой с крыш,
приходится кормить голодную скотину.
Но это нигилистическое отношение ко всему, он
не смог удержать по одной причине: из-за любви к
женщине.
Ни с чем иным, я не согласен.

И т.п.
Возникает вопрос: нельзя ли обнаружить
что-нибудь общее между разными синтаксическими
позициями, отмеченными «лишней» запятой, что
хотя бы в какой-то степени могло объяснить
универсальный характер этой ошибки? Можно, если
при анализе этой ошибки не ограничиваться
рамками школьного, конструктивного синтаксиса.
Дело в том, что «лишней» запятой ученики, и не
только они, но и взрослые, недостаточно хорошо
владеющие пунктуацией, с удивительной
последовательностью обозначают границу
актуального членения – границу темы и ремы.
Чтобы наглядно убедиться в этом, произведем
актуальное членение анализируемого текста,
обозначив границу темы и ремы косой чертой.
Пометим также место ошибки и укажем количество
учеников, допустивших ее. (Общее количество
писавших – 23.)

Красив осиновый лес зимой! На фоне
темных елей,⁴ / переплетается тонкое
кружево,⁵ / оголенных,¹⁰
осиновых ветвей. В дуплах,¹ старых,
толстых осин,⁸ / гнездятся ночные,¹
и дневные птицы, белки-проказницы,⁴ /
складывают на зиму,¹ / свои запасы. Из
толстых бревен,⁹ / люди,² /
выдалбливали легкие лодочки-челноки, делали
корыта. Корою молодых осинок,⁸ /
кормятся зимой,⁴ / зайцы-беляки. Горькую
кору осин,⁶ / гложут лоси. Идешь, бывало,
по лесу, и вдруг,² / нежданно-негаданно,³
/ с шумом,¹ сорвется,¹ и полетит,⁴
/ тяжелый тетерев-косач. Почти из-под ног,⁵
/ выскочит и побежит,¹ / заяц-беляк.
Я люблю северный лес,¹² / за строгую
красоту его девственных линий, за бархатную
зелень,² / красавиц пихт, за
торжественную тишину, которая всегда,¹ /
царит,¹ в нем.

Нетрудно заметить, что «лишняя»
запятая сплошь и рядом совпадает с границей
актуального членения. Более того, в тексте нет ни
одной границы темы и ремы, обозначенной
интонационно учителем при чтении, которой не
заметил бы, т.е. не обозначил «лишней» запятой,
хотя бы один ученик. Из 107 «лишних» запятых, и «на
правило», и «не на правило», 91 – на границе темы и
ремы.

Таким образом, если правила постановки
запятой базируются на синтаксической структуре
предложения (запятые разделяют части сложного
предложения, однородные члены при определенных
отношениях между ними, обособляют
полупредикативные конструкции, сравнительные
обороты, а также слова, не входящие в
синтаксическую структуру предложения, –
обращения, вводные слова и т.п.), – то правила ее
отсутствия в значительном количестве случаев
вытекают из его коммуникативных характеристик:
из отношений между «данным» и «новым»
высказываниями, «между тем, о чем в нем
говорится (исходным пунктом, темой), и тем, что
об этом говорится (ремой)».

Разумеется, далеко не все «лишние»
запятые могут быть объяснены исходя из
коммуникативного членения предложения. Этот
знак встречается и в таких позициях, в которых не
бывает границы темы и ремы: между неоднородными
определениями (см. примеры выше), перед одиночным
союзом и, соединяющим однородные члены,
однородные придаточные, части сложносочиненного
предложения с общим компонентом; на границах
слов с обстоятельственным значением, не имеющих
пояснительного или уточняющего характера; на
границах причастных оборотов при отсутствии
условий обособления и т.п.; пишущие обособляют
множество «псевдовводных» слов, ставят запятую
на месте ритмической паузы в стихотворной и
прозаической речи и во многих других случаях. Для
установления генезиса этих ошибок также
недостаточно опоры только на синтаксическую
структуру предложения. Здесь, как, впрочем, и в
рассмотренном выше случае – «лишней» запятой на
границе темы и ремы, – не последнюю роль в
«провокации» ошибки играет интонация. Но это
составляет предмет отдельного серьезного
исследования, важность которого трудно
переоценить. В заключение хочется обратить
внимание на значимость разработки этой темы:
анализ лингвистической сущности «лишних»
запятых позволит сделать необходимые дополнения
к своду современных пунктуационных правил, даст
основания для методической разработки
соответствующих тем в преподавании правописания
в школе, поможет цели учета этих ошибок – их
типизации при проверке письменных работ – и,
хотелось бы надеяться, позволит добиться больших
успехов в повышении грамотности учеников.

_________________________

* Детерминант – это слово или
словосочетание, относящееся не к какому-либо
отдельному слову предложения, но
распространяющее предложение в целом.
Детерминант может иметь субъектное, объектное
или обстоятельственное значение.

Классификация пунктуационных ошибок

В
письменных работах учащимися могут
быть допущены грубые и негрубые
пунктуационные ошибки. Однотипных
пунктуационных ошибок не бывает,
поскольку в каждом конкретном случае
проблема постановки и выбора знака
препинания решается пишущим с учётом
структуры и смысла записываемого. Среди
пунктуационных ошибок могут быть
повторяющиеся, если предположить, что
одна и та же конструкция, с одним и тем
же лексическим наполнением повторяется
в записываемом тексте несколько раз.

Грубые пунктуационные
ошибкинарушают структурно-смысловое
членение письменной речи, так как
являются следствием несоблюдения
основных позитивных (регламентирующих
постановку знаков препинания) правил.

Грубые пунктуационные
ошибки:

– пропуск знака препинания
в конце предложения (Каковы молнии_);

– постановка запятой
между подлежащим и сказуемым (Лунной
ночью это дерево, казалось
сказочным. Каток, как
зеркало.);

– пропуск тире на месте
нулевой связки (Гипербола это
преувеличение.);

– пропуск запятой между
однородными членами (кроме постановки
запятой между неоднородными определениями)
(Почтальон вовремя доставляет письма
газеты журналы.);

– постановка лишней
запятой между однородными членами (К
тишине ожидания примешивался,
не столько слышимый, сколько
угадываемый шум неотвратимого движения
поезда.);

– пропуск запятых
при выделении уточняющих обстоятельств
места и времени (Вы проснётесь позже
часов в десять, когда в поля и
луга нахлынет зной. Далеко
впереди справа от дороги я
заметил человеческую фигуру.);

– пропуск двоеточия
или тире при обобщающих словах (Но
здравый смысл, твёрдость
и свобода, горячее
участие в чужих бедах и радостях
словом, все её
достоинства точно родились
с ней.);

– ошибки, связанные с
выделением знаками препинания обособленных
членов предложения: обстоятельств,
дополнений, определений, приложений(кроме оборотов скак)(Науки
чуждые музыке были
постылы мне.Как бедной
мне не горевать. Нас
русских двое
только было. Он быстро шёл выставляя
вперёд бороду.);

– пропуск знака для
выделения обращения (Поздравляю
друзья с благополучным
завершением работы.Дорогие
одноклассники Приходите
на встречу выпускников школы.);

– пропуск знака для
выделения наиболее употребительных
вводных слов, вводных и вставных
предложений (Он видимо
был не доволен случившимся. Как
выражаются моряки ветер
крепчал.);

– пропуск запятой для
разделения частей сложносочинённого
предложения (Все ребята хотели тебя
здесь дожидаться да
я отговорил.);

– пропуск знака препинания
для выделения придаточной части в
сложноподчинённом предложении (Всюду
куда ни бросишь
взгляд ущелье, обрывы.);

– постановка запятой
перед союзом, соединяющимоднородные
придаточные части в сложноподчинённом
предложении(Я бываю в лесу, когда
солнце светит, и когда
небо покрыто хмурыми облаками.);

– ошибки,
связанные с пропуском знака для разделения
частей бессоюзного сложного предложения
(Статные осины
высоко лепечут над вами
длинные
висячие ветки берез едва шевелятся.
Погода была ужасная
ветер
выл, мокрый снег падал хлопьями. Он слово
скажет_
все
смеются.);

– пропуск знаков препинания
для выделения прямой речи (
Согласятся, – сказал
я, – когда узнают Марью Ивановну
.), для отделения её от слов автора(«Ты здоров?» спросил
он.), а также знаков препинания в
конце прямой речи (при этом пропуск
одного из сочетающихся знаков или
нескольких считается за одну ошибку)(«Чему усмехаешься
спросил он меня.);

– ошибочный выбор знака
между частями бессоюзного сложного
предложения (Сомнений не было –
кто-то осторожно приближался
к нам через заросли. Любишь кататься:
люби и саночки возить.).

Негрубые
пунктуационные ошибки
являются следствием нарушения
второстепенных, чаще негативных
(отменяющих действие основных) правил,
которые приводятся в примечаниях или
выделяются петитом и регулируют норму,
не имеющую широкого распространения
или представляющую частные случаи
постановки знаков препинания.

Негрубые пунктуационные
ошибки:

– неправильный выбор
конечного знака препинания (Боже мой,
как весело сверкает всё кругом.
Ребята спрашивали, кто войдёт в школьную
команду?);

– постановка точки в
заглавии текста (Зима_);

– постановка тире на
месте нулевой связки, если подлежащее
выражено личным местоимением, а сказуемое
– существительным в Им. п. или если между
подлежащим и сказуемым, выраженными
существительными в Им. п., стоит частица
(Мы _ весёлые ребята. Бедность _ не порок.);

– пропуск знаков препинания
для выделения сравнительных оборотов
(Луг_ как бархат
зеленеет.), обособленных
приложений, присоединяемых словомкак(Мне как лицу
высокопоставленному не
подобает ездить на конке.); постановка
запятой перед словомкак, имеющим
значение ‘в качестве’ (Моё молчание
было истолковано, как
молчание дипломатическое.);

– употребление запятой
между неоднородными определениями
(Громкий хохот оглашал снежные,
окрестные поля.);

– неправильный выбор
знака препинания при обращении в случаях,
когда эмоциональность высказывания
подчёркивается лексически (“Надя.
Подойди!” – крикнула
мама.);

– постановка запятой
после частицы опри обращении(О, мой милый,
мой нежный, прекрасный сад.);

– пропуск запятых для
выделения поясняющих слов к обращению
при их расчленении (Дедушка,
поздравляю тебя с днём рождения
дорогой!);

– неправильный выбор
знаков препинания для выделения вводных
и вставных единиц (Алексей,
читатель уже знает его,
пристально глядел на молодую
крестьянку.);

– обособление
адвербиализованных (перешедших в
наречия) деепричастий (Он шёл,
не торопясь.);

– отсутствие знаков
препинания для выделения обособленных
обстоятельств, выраженных именами
существительными с предлогами благодаря,
согласно, ввиду, в силуи др.(Благодаря
массе новых впечатлений день
прошёл для Каштанки незаметно.);

– ошибочный выбор знака
препинания при прямой речи (Дети
закричали: «Гроза начинается!»,
и побежали прятаться от дождя.
Проходя мимо, он сказал: »Не забудь
купить билеты».—«Постараюсь», — ответила
я.);

– постановка лишней
запятой в сложносочинённом предложении
с общим второстепенным членом или общим
вводным словом (Сквозь дождь
лучилось солнце, и
раскидывалась радуга от края и до края.Одним словом, мы опоздали,
и поездка наша сорвалась.).

Негрубые ошибки считаются за пол-ошибки.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Образ человека складывается не только из опрятной одежды и внешнего вида, но и грамотности. В последнее время люди уделяют много внимания грамматике, но упускают из вида пунктуацию.

Поэтому поговорим о самых распространенных ошибках.

1. Лишняя запятая перед союзом «как»

Неправильно: Многие удивлялись происходящему, но она не воспринимала это, как что-то плохое. 

Правильно: Многие удивлялись происходящему, но она не воспринимала это как что-то плохое. 

Зачастую «как» нужно отделять от предложения на уровне рефлекса, но везде есть исключения. Если этот союз входит в состав сказуемого, не нужно разрывать смысл.

Если союз находится в обычном сравнительном обороте, то вспомните о запятой.

Платье шелестело, как осенние листья, играющие с ветром. 

Но и в этом случае нужно быть внимательным. Запятая не ставится, если:

• Перед союзом «как» есть слова «совсем, совершенно, почти, вроде, точь-в-точь, именно, просто» или отрицание не: «точь-в-точь как у матери».
• Сравнение само по себе является сказуемым, и союз «как» стоит между ним и подлежащим вместо тире: «Небо как океан».
• Под сравнительный оборот маскируется обстоятельство образа действия. Отличить их друг от друга бывает сложно: «Она изогнулась как кошка». «Как кошка» заменяется на «по-кошачьи» или «кошкой».

2. Неправильный порядок «!» и «?»

Неправильно: Зачем ты это говоришь!?

Правильно: Зачем ты это говоришь?!

Здесь никаких исключений нет: вначале всегда ставится вопросительный знак, затем — восклицательный. Второй знак нужен только для уточнения интонации, а основная цель — вопрос.

3. Ненужная запятая перед союзом «чем»

Неправильно: Это дело не больше, чем на час. 

Правильно: Это дело не больше чем на час.

Если в предложении нет сравнительного оборота, значит «чем» не отделяется запятой.

Вопросов у тебя больше, чем у ребенка.

«Чем» можно заменить «больше» — запятая не нужна. Иногда нужно немного перестроить конструкцию предложения, чтобы не потерять смысл.

Это дело займёт не больше часа.

4. Запятые в составных подчинительных союзах

Неправильно: Вместо того, чтобы спорить, он ушел. 

Правильно: Вместо того чтобы спорить, он ушел.

Слова, которые часто ставятся в начале придаточной части предложения («чтобы», «что», «если» и другие), на подсознательном уровне провоцируют поставить запятую. Но когда они являются частью составных подчинительных союзов, забывайте об отделении: в случае если, потому что, прежде чем, несмотря на то что и т.д. 

Бывают и исключения. Запятая нужна:

• Перед союзом есть отрицание «не»: «Она пришла не для того, чтобы остаться, а просто забрать шарф».
• Перед союзом есть усилительные, ограничительные и другие частицы, вводные слова, наречия: «Она пришла только затем, чтобы забрать шарф».
• Первая часть союза входит в ряд однородных членов предложения или параллельных конструкций: «Она смеялась и оттого, что было действительно смешно, и просто чтобы не заплакать».
• Есть логическое ударение на первую часть союза: «Я выбрал эту книгу потому, что именно её читал в детстве»

5. Запятая после союза «однако»

Неправильно: Мы хотели забрать котенка, однако, пришли слишком поздно. 

Правильно: Мы хотели забрать котенка, однако пришли слишком поздно.

Если вы можете заменить на «но», то забудьте о запятой.

Обособляется только в тех случаях, когда «однако» — это вводное слово или междометие.

Но, однако, мы говорили не об этом.

Ну у тебя и просьбы, однако!

6. Запятая перед «и так далее, и тому подобное»

Неправильно: На рынке мы купили и огурцы, и помидоры, и капусту, и т. п. 

Правильно: На рынке мы купили и огурцы, и помидоры, и капусту и т. п. 

«И т. п.» не является однородным членом предложения, даже если речь идет о бессоюзном предложении.

На рынке мы купили огурцы, помидоры, капусту и т. п. 

А вот «другие» нужно отделять.

Пришла и Маша, и Катя, и Петя, и другие.

7. Пропуск запятых перед придаточными частями

Неправильно: Вы не знаете где купить фрукты?

Правильно: Вы не знаете, где купить фрукты?

Иногда основная и придаточная части кажутся единым целым, но это только на слух. Обособлять нужно.

Исключения, конечно, существуют:

• При отделении слов друг от друга предложение теряет смысл: «Делай что хочешь!»
• Имеется частица «не: «Я говорю это не чтобы обидеть, а чтобы помочь».
• Перед подчинительным союзом есть ещё и сочинительный (и, или, либо, ни и т.д.): «Он не помнил ни что он сказал, ни кому».
• Придаточная часть состоит только из союзного слова: «Я приду, но не знаю во сколько».

8. Запятая между подлежащим и сказуемым

Неправильно: Жители холодных стран, вынуждены носить меха.

Правильно: Жители холодных стран вынуждены носить меха.

Это обычное простое предложение, поэтому нужно быть внимательней.

9. Неверное оформление перечней и списков

Чтобы в этом моменте не совершать ошибки, запомните несколько правил:

• Перед перечнем ставится точка или двоеточие.
• Если он продолжает/разъясняет предложение или есть обобщающее слово, ставим двоеточие.
• Если перед перечнем стоит двоеточие, его элементы могут начинаться и с заглавной, и со строчной буквы.
• Если элементы начинаются с заглавной буквы, то в конце каждого из них ставится точка.
• Если первая буква — строчная, в конце стоит запятая или точка с запятой.
• В конце последнего элемента всегда ставится точка.

Примеры:

Завтра пройдемся:

• по лесу,
• парку,
• саду.

Завтра пройдемся:

• по лесу, в котором растут ягоды;
• парку с красивыми деревьями;
• саду с цветами.

Вы можете:

• Прогуляться по осеннему лесу, наполненному ароматами хвои, земли и дождя.
• Пройтись по обширному красивому парку, в котором есть пруд с лебедями.
• Посетить сад и полюбоваться яркими цветами, способными поднять настроение каждому.

Я тебе подарю всё:

• и звёзды,
• и небо,
• и луну.