Грамматические ошибки проверочная работа 7 класс

И.А. Меховская,

учитель русского языка и литературы

МАОУ «Щёлковская гимназия № 6» ГОЩ

Самостоятельная работа в 7 классе

по теме «Употребление предлогов. Грамматические ошибки»

Задание: выполните самостоятельную работу по теме «Употребление предлогов. Грамматические ошибки», найдя и исправив ошибки. Ответы впишите в таблицу.

1. В каком предложении допущена ошибка в употреблении предлога?

1. У дороги росли тополя.

2. Путешественники вернулись с Урала.

3. Какой вкусный хлеб принёс дедушка с магазина!

4. Мы одержали победу благодаря своевременному совету тренеру.

1. В каком предложении допущена ошибка в употреблении предлога или падежного окончания существительного?

1. Мы обсудим наш план по возвращению домой.

2. Брат принял таблетку от головной боли.

3. Группа отправилась на субботник согласно графику.

4. В зал можно войти только по предъявлении билета.

1. В каком предложении допущена ошибка в употреблении предлога или падежного окончания существительного?

1. Пришли новости из отдалённых районов.

2. В связи с отъездом пришлось заранее заплатить за телефон.

3. Благодаря обилия снега земля хорошо пропиталась влагой.

4. По истечении срока действия документ будет уничтожен.

1. Укажите пример с ошибкой в употреблении предлога или падежного окончания существительного.

1. Саша уехал по окончании каникул.

2. Ему пришлось уйти из завода пораньше.

3. Сергей отсутствовал на занятии по уважительной причине.

4. Нужно было заплатить за проезд.

1. Укажите пример с ошибкой в употреблении предлога или падежного окончания существительного.

1. Письма с Крыма приходили регулярно.

2. Мы снова встретились по прибытии в город.

3. Согласно традициям праздник состоится.

4. По прилете в Санкт-Петербург нужно будет посетить Дворцовую площадь.

1. Укажите примеры с ошибкой в употреблении предлога или падежного окончания существительного.

1. Я прочитал в журнале отзыв на недавно вышедшую книгу.

2. По окончании курсов он получил удостоверение.

3. Настоящий успех может быть достигнут благодаря целеустремленности.

4. Он указал о недостатках в работе руководству компании.

1. В каком предложении допущена ошибка в употреблении предлога?

1. Мы действовали согласно указаниям.

2. На собрании начальник подразделения отчитался о проделанной работе.

3. Татьяна Ивановна пару часов назад вернулась с Москвы.

4. Рецензия на фильм оказалась положительной.

1. В каких предложениях нужно употребить предлог ИЗ?

1. Груз отправили … Воронежа в Симферополь.

2. Мы проехали … Байкала до Амура.

3. В Курск он приехал … Белгорода.

4. Объявили, что прибывающий … Ростова поезд задерживается.

1. Укажите примеры с ошибкой в употреблении предлога или падежного окончания существительного.

1. По истечении срока действия документа нужно заказывать новый.

2. Мы все-таки пришли, хотя и вопреки желания моего друга.

3. По прилёту в Анапу хорошо бы сразу побродить вдоль моря.

4. Николай рассказал о своих достижениях.

1. Укажите примеры с ошибкой в употреблении предлога или падежного окончания существительного.

1. По окончании школы буду поступать в строительный университет.

2. По приезду из города я сразу отправился посмотреть на дом моих родителей.

3. Он мужественно бросился наперерез понесшегося вскачь коня.

4. Ребята возвращались домой со школы.

Ответы

Рассмотрим основные типы грамматических ошибок.

I. Ошибочное словообразование: пироженое; пондравилось; жевачка; проявил равнодушество.

II. Ошибки в образовании форм разных частей речи:

1) имен существительных (род; формы именительного и родительного падежей множественного числа; склонение несклоняемых существительных): где второй тапок? мое день рожденье; наши инженера; настоящих дружб мало; катались на понях;

2) имен прилагательных (двойная сравнительная или превосходная степень): менее удачнее; самый красивейший фонтан; более привлекательнее;

3) имен числительных (неправильное образование падежных форм количественных числительных; ошибки в употреблении порядковых и собирательных числительных): свыше восемьсот метров; семеро лыжниц; на странице тридцать восемь;

4) местоимений: до скольки часов занятия? с ихними соседями; евонная книга;

5) глаголов: ложат стены; хочем есть; стеру с доски; чишет пять раз подряд; захлапывать дверь; ехайте прямо; завтра буду прибираться (стираться); сюда же относится нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм в предложении: Когда наступил декабрь, погода резко изменяется.

6) причастий (у них нет формы будущего времени; они не употребляются с частицей бы; нельзя смешивать возвратные и невозвратные формы): каждый, напишущий реферат, получит зачет; тут нет ни одной книги, привлекшей бы наше внимание; изучил всю имеющую информацию; войска, сражающие с неприятелем;

7) деепричастий: шел, озирая по сторонам; приложа мазь к ране; купивши сервиз;

Ш. Синтаксические ошибки – нарушения в построении словосочетаний и предложений:

1) ошибки в управлении: описывает о сражении; жажда к власти; не дождусь до отъезда;

2) в согласовании: молодежь стремятся учиться; народ полагают, что жизнь лучше не станет; с группой туристов, увлекающимися сплавом по горным рекам;

3) двойное подлежащее: Это состояние, оно необходимо для разработки роли;

4) в построении предложений с однородными членами:

а) как однородные употреблены член предложения и придаточная часть: Хочу показать значение спорта и почему я его люблю;

б) при двух глаголах-сказуемых есть общее дополнение, которое не может быть употреблено в такой форме с одним из них: Мы помним и восхищаемся подвигами героев;

в) неточное использование двойного союза: Как старики, а также и дети были эвакуированы первыми (надо: как…, так и…). Я не только готовился самостоятельно, а также посещал факультатив (не только…, но и…);

5) в употреблении причастных оборотов: Между записанными темами на доске разница невелика;

6) деепричастных оборотов: Покатавшись на катке, у меня болят ноги. А затем, готовясь к экзаменам, его словно подменили.

7) в построении сложных предложений (искажение союзов; употребление двух подчинительных союзов одновременно; «нанизывание» однотипных придаточных): Прозвенел звонок, то нужно собираться домой. Все стали хвалить выступающих, что как будто те были настоящими артистами. Он сказал то, что не знал про этот случай. Я слышала, что ты просила передать мне, что скоро приедешь.

нарушение границ предложений: 1.Когда пробегал ветер. И по небу быстро пробегали облака. 2. Я налил ежу молока в блюдце. И положил ежа в коробку.

Однако следует помнить о явлении парцелляции, когда автор намеренно расчленяет предложение для придания ему большей выразительности или выделения мысли: Сама мысль о предательстве мне неприятна. Потому что это претит моим убеждениям.

9) смешение прямой и косвенной речи: А.С. Пушкин пишет, что чувства добрые я лирой пробуждал.

Основные виды речевых ошибок

Речевые ошибки – это ошибки, связанные с нарушением требований правильной речи. Причиной их является бедность словаря учащихся, невыразительность речи, неразличение паронимов, несоблюдение лексической сочетаемости слов, речевые штампы и др. С точки зрения грамматики нарушений нет, все формы слов, синтаксические конструкции соответствуют языковой норме, однако в целом текст работы свидетельствует о бедности речи ученика.

1) Употребление слов в несвойственном им значении: Пафосом его творчества является смех – грозное оружие писателя. Монолог ветра и дерева…

2) тавтология (повторение однокоренных слов в одном предложении): Противник приближался все ближе. По названию улицы был назван молодой район города. Писатель ярко описывает события Великой Отечественной войны.

Следует заметить, что употребление однокоренных слов в одном предложении может быть вполне допустимым. В русском народном языке существует ряд выражений типа: всякая всячина, шутки шутить, делать свое дело, ревмя реветь, воем выть, стоном стонать. Не то стоя простоять, не то сидя просидеть, не то лежа пролежать. (пословица)

Многие из них уже стали фразеологизмами или приближаются к ним. В художественных произведениях автор может сознательно прибегнуть к тавтологии:

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. (А.С. Пушкин)

Дым из трубок в трубу уходит. (А.С. Пушкин)

Я желаю тебе и себе больше гордости, меньше гордыни. (К. Ваншенкин)

3) плеоназм (скрытая тавтология): основной лейтмотив его творчества; приглашаем встретить новогодние праздники вдали от стуж, вьюг и холодов; специфическая особенность творчества; коллеги по работе;

4) смешение паронимов: представители высшего света вели праздничную жизнь; после ссоры между соседями установились вражеские отношения; это блюдо очень сытое;

5) нарушение лексической сочетаемости: кругом злорадствует голод, разруха; ухудшился уровень жизни населения;

6) пропуск нужного слова (или речевая недостаточность): здесь мы нарушаем конкретно; забил уже на третьей минуте;

7) речевые штампы: теперь поговорим по отоплению; в летний период мы любим отдыхать на море; экзамен может проводиться по завершении освоения предмета;

диалектные, просторечные, жаргонные слова: он привык жить на халяву; выглядела она классно; в образе Хлестакова Гоголь показал жуткого нахала, который безбожно врет и хватает взятки;

9) смешение лексики разных исторических эпох: Марья Кирилловна и князь поехали венчаться в загс. Лиза служила домработницей у Фамусова;

10) неоправданный повтор одинаковых слов в рядом стоящих предложениях (обычно это глаголы движения, бытия, говорения): Мальчик был одет в прожженный ватник. Ватник был грубо заштопан. И были на нем поношенные штаны. А солдатские сапоги были почти новые.

Такой недочет следует отличать от повтора как стилистического приема, что активно используют поэты и писатели:

Не бывает напрасным прекрасное.
Не растут даже в черном году
Клен напрасный, и верба напрасная,
И напрасный цветок на пруду. (Ю. Мориц)

Лениво дышит полдень мглистый,
Лениво катится река.
И в тверди пламенной и чистой
Лениво тают облака. (Ф. Тютчев)

11) неудачное употребление личных и указательных местоимений как средства связи предложений (в результате чего создается двусмысленность): Не давай служебную машину жене. Она может попасть в аварию. — Мы посмотрели фильм в новом кинотеатре. От него у нас осталось хорошее впечатление.

12) неудачный порядок слов: Добролюбов купцов из пьес Островского назвал представителями «темного царства». Прелюдию и ноктюрн для левой руки Скрябина исполнила Маргарита Федорова.

Чтобы удобнее было пользоваться классификацией указанных ошибок, представим их в сокращенном виде на таблице:

Тренировочные задания

1. Найдите в предложениях грамматические ошибки и определите их тип.

1. Бревна были тяжелые, поэтому их ложили на палки и несли.

2. Авария произошла на пятисот одиннадцатом километре от Москвы.

3. Руководство организации надеется, что таким образом они могут остановить рост очереди в детские сады.

4. А у нас во дворе сделали новую качель!

5. Писав отзыв, Искандер употребил риторический вопрос.

6. Эти планы нуждаются и заслуживают всяческой поддержки.

7. Но отец отвечал, что ты еще мал для такой работы. Пылкие речи Чацкого обращены к дворянству, которые не хотят и даже боятся изменений.

8. Теперь способы очистки воды становятся более совершеннее.

9. Ярко светит весеннее солнце, и пели птицы.

10. Поднявшись на свой этаж, у нашей квартиры была открыта дверь.

11. Издали были видны плывущие бревна по воде.

12. Сыновья Тараса слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе.

2. Найдите речевые ошибки, определите их тип. 

1. Мы заранее предвидели все трудности похода.

2. Хлестаков сел в бричку и крикнул: «Гони, голубчик, в аэропорт!»

3. Л.Н. Толстой все глубже и глубже проникает в глубь своей проблемы.

4. Маша очень любила свою сестру. Она была добрая, заботливая.

5. Брат очень бережный человек.

6. У расточительного хозяина всякой вещи найдется применение.

7. Хватит тебе теребить старые раны.

8. Уровень благосостояния народа увеличивается.

9. Художник изобразил букет сирени. Он хорошо изобразил буйство красок у сирени. Сирень изображена на зеленом фоне.

10. Троекуров был хотя и не глуп, но немного с приветом.

11. Премьер-министра охраняют порядка двухсот стражей порядка.

12. Успех пришел не сразу. Этому сопутствовали долгие годы.

Проверочные задания

3. Укажите номера предложений с грамматическими ошибками.

1. Онегин скучает в светских гостиницах.

2. Когда Онегин ушел, Татьяна пишет ему послание. Которое пышет жаром любви.

3. Пугачев сказал, что я проучу Швабрина.

4. Зеркальный карп разводится в прудах. Если пруд плохой, то его подкармливают.

5. Наш праздник начнется с чтения пасторали «Пастух и пастушка», написанного Астафьевым.

6. Родители Ильи Муромца были простыми колхозниками.

7. Игрок, который играет в команде «Зенита», получил замечание судьи.

8. Когда у него спросили, что какой твой любимый герой, он ответил, что еще не знает.

9. Если весной пойти в лес, то можно даже услышать, как лопаются почки и радостное чириканье птиц.

10. Печорин не раз проявлял бесстрашность.

11. Катерина рассказывает о своей жизни в доме матери Варваре.

12. Профилактика предупреждения преступлений – наша главная задача.

4. Укажите номера предложений с речевыми ошибками.

1. В двухтысячном десятом году лето было засушливым.

2. Пушкин рос и воспитывался няней Ариной Родионовной.

3. Надо устранить все причины, тормозящие подъему производства.

4. Из путешествия мы привезли много памятных сувениров.

5. Прошли те времена, когда капиталисты безнаказанно грабили другие народы, разыгрывали кровавые бойни.

6. Тяжелое впечатление на него оказала карикатура и разговор с Коваленко.

7. За использование этими сервисами не взимается никакой дополнительной платы.

8. Лосиха с лосенком побежали. За ними побежала стая волков. Лоси побежали к сторожке.

9. Когда Дубровский убил медведя, Троекуров не обиделся, а только велел снять с него шкуру.

10. Однако вратарь ни подтвердить, ни опровергнуть эту информацию отказался.

11. Рассевшись по машинам, заработали моторы.

12. Никто из коллег не поддерживает его взглядов.

5. Укажите номера предложений, в которых допущены два разных недочета.

1.Но, встретившись с Наташей, мысли Болконского снова вернулись к жизни.

2.На совещании обсудили, что нужно сделать в ближайшую перспективу.

3. Эта работа ведется не для галочки, а для того, чтобы обеспечить нормальную работу городского транспорта.

4.Старую больную лошадь вела санитарка; она спотыкалась на каждом шагу.

5.Пугачев мне понравился как крутой и хороший возглавитель бунта.

6.В текущем году наша лаборатория успешно работает над выведением новых сортов элитарной пшеницы.

7.Выражаю свою глубокую благодарность библиотекарше, помогшей мне подобрать литературу к реферату.

8.Автор «Слова» упрекает князей в том, что «вы своими крамолами начали наводить поганых на землю русскую».

9.А.П. Чехов, он родился в 1860 году в Таганроге.

10.О фамилии Н. Зимятова с восхищением произносят его друзья, который завоевал три золотые медали.

11.Солнце показалось из-за леса и освещает верхушки деревьев.

12.В этом квартале основное внимание было обращено физической подготовке.

Комментарий к заданию 1.

1. Глагола ложили нет; этот глагол употребляется только с приставками, или надо употребить слово клали.

2. В порядковых числительных склоняется только последнее слово: на пятьсот одиннадцатом.

3. Слово руководство надо заменять местоимением оно, а не они.

4. Слово качели имеет форму только множественного числа.

5. Ошибка в употреблении деепричастия: нет формы писав.

6. У глаголов общее дополнение, но они по-разному управляют существительным; получилось словосочетание нуждаются поддержки.

7. Смешение прямой и косвенной речи.

8. Употреблена двойная сравнительная степень прилагательного; надо сказать: более совершенными или совершеннее.

9. Нарушение видовременной связи: светит и пели; надо: светит и поют.

10. Ошибка в употреблении деепричастного оборота. Надо: Когда мы поднялись на свой этаж…

11. Разорван причастный оборот. Надо: плывущие по воде бревна.

12. Придаточное определительное предложение должно стоять сразу после определяемого слова: Сыновья Тараса, которые учились…

Комментарий к заданию 2.

1. Плеоназм: заранее предвидели; слово заранее – лишнее, так как предвидеть – это предполагать заранее.

2. Во времена Гоголя аэропортов не было.

3. Тавтология: глубже, глубь.

4. Местоимение она может относиться и к Маше, и к сестре; возникает двусмысленность.

5. Вместо бережный надо было употребить слово бережливый.

6. Слово расточительный употреблено неверно; надо – рачительный.

7. Неправильное употребление фразеологизма. Раны можно бередить, а не теребить.

8. Нарушение сочетаемости слов: благосостояние может повышаться, а не увеличиваться.

9. Неоправданный повтор слов изобразил и сирень.

10. Употребление разговорно-просторечного слова с приветом неуместно в данном стиле.

11. Тавтология и канцеляризм (порядка двухсот).

12. Нарушение лексической сочетаемости слов: не сопутствовали, а предшествовали.

Ответы к заданиям:

№3: 2, 3, 5, 8, 9, 10;

№4: 4, 5, 6, 8, 9, 12. 11;

№5: 1, 5, 7, 10.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

1.Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1) Слушая музыку Мусоргского, слышны интонации народных песен.

2) По окончании занятия мы задали вопросы учителю.

3) По прибытию на поляну мы разбили лагерь и развели костёр.

4) На отправляемые в деревню письма никто не отвечал.

2.Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1) Отваривая картофель, клубни опускаются в уже кипящую воду.

2) Мы гуляли по парку, наслаждаясь пением птиц, и говорили о литературе.

3) В колышущемся пламени свечи всё в комнате казалось таинственным.

4) По окончанию смены мы уехали из лагеря.

3.Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1) Возвратившись в родное село, он начал работать механиком.

2) Скорые поезда отправлялись всегда согласно расписания.

3) Собранные утром травы и цветы мы сушили на чердаке.

4) Собираясь в дорогу, день был солнечным.

4.Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1) Прослушав доклад, наши сомнения рассеялись.

2) Вопреки вчерашнего прогноза, светило солнце.

3) Широко расстилались заливные луга, сплошь покрытые цветами.

4) Соединяя разные части посёлка, дорога обрывается у моря.

5.Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1) Весело напевая что-то себе под нос, Пётр вошёл в подъезд.

2) Благодаря современных технологий учёные исследовали глуби́ны озера.

3) В скромно обставленном кабинете сидел пожилой человек.

4) Создавая пейзажные зарисовки, художниками запечатлевается красота России.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

1.Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1) Делая фонетический разбор слова, сначала произнесите это слово вслух.

2) Покровский собор известен прежде всего благодаря необычной архитектуры.

3) Бабушка жила в доме, расположенном на окраине города.

4) Прочитав рассказ Чехова, настроение старшего брата улучшилось.

2.Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1) Печатая букву «ъ» на конце слов, тратилось много лишней типографской краски.

2) Согласно распоряжения директора каникулы продлеваются.

3) Вопрос, заданный экзаменационной комиссией, улучшил ситуацию.

4) Адресуя свои книги ветеранам, писатель в то же время обращается к молодёжи.

3.Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1) Не заметив неприятеля, они вышли к береговой охране.

2) Благодаря усиленных тренировок футбольная команда вышла в финал.

3) Узкая дорога была покрыта снегом, проваливающимся под ногами.

4) Открывая всё новые и новые законы природы, растёт могущество человека.

4.Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1) Услышав сигнал, машина моментально была подготовлена к выезду.

2) Наперекор желания родителей сестра перестала заниматься музыкой.

3) Отец увидел напряжённое лицо сына, прислушивавшегося к разговору родителей.

4) Ветерок тронул занавеску на окне, приоткрыв синий краешек залитого солнцем моря.

5. Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1) Родственники из Сибири, приехав в Москву, остановились у нас.

2) Погода в выходные дни согласно прогноза синоптиков стояла отличная.

3) Знаменитая Нижегородская ярмарка, открывающаяся ежегодно, принимает гостей со всей России.

4) Выделив все грамматические основы, становится ясна структура предложения.

Задание 6. Нарушение грамматических норм.

В задании № 6 даны предложения, некоторые из которых имеют грамматические ошибки.

Необходимо найти эти предложения и записать их в исправленном виде.

Образец задания № 6.

Давайте вспомним:

• что такое грамматические ошибки,
• какие из них могут быть в задании № 6,
• как правильно исправить предложения с грамматическими ошибками.

Грамматические ошибки.

Грамматические ошибки – это нарушение норм словообразования, морфологии, синтаксиса.

Типы грамматических ошибок, примеры, рекомендации, как исправить предложения с грамматическим ошибками.

Пример выполнения задания № 6.

1)Возвращаясь с тренировки, у меня болели ноги.

Ноги не могут возвращаться с тренировки. Ошибка.

Верно.

Когда я возвращался с тренировки, у меня болели ноги.

2) По прибытию в лагерь мы разместились в новом корпусе.

Слова с предлогом ПО должны стоять в предложном падеже.

Верно.

По прибытии в лагерь мы разместились в новом корпусе.

3) Аккуратно подстриженные кусты украшали аллею.

Кусты (какие?) аккуратно подстриженные.

Падеж причастия правильный. Причастный оборот стоит перед определяемым словом.

Ошибки нет.

4) Мы, затаив дыхание, слушали пение соловья.

Мы слушали, мы затаили дыхание.

Нет ошибки.

Таковы рекомендации.

Запоминайте правила, тренируйтесь в выполнении задания № 6.

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.

  Вернутьсявернуться к ВПР по русскому языку, 7 класс

Конспект урока родного (русского) языка в 7 классе на тему:

«Типичные грамматические ошибки в речи в речи»

Учитель: Тулпарова Ф.Р.

Тип
урока: урок-практикум.

Цель: формирование речевой грамотности учащихся.

Задачи:

Образовательная: познакомить с некоторыми типами грамматических ошибок в
речи.

Развивающая: учиться находить и исправлять речевые ошибки.

Воспитательная: Воспитывать интерес к изучению родного языка.

Оборудование:
доска, раздаточный материал с упражнениями.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка
домашнего задания

3.
Актуализация знаний

Важнейшим
признаком литературного правильного языка является наличие в нем строго
определенных правил – норм.

Норма – это
относительно устойчивые правила употребления языковых единиц, принятые в
обществе в качестве образцовых. Следование этим нормам обязательно для всех.
Нормы правильного литературного языка охватывают разные языковые единицы.
Правила произношения и ударения регулируют орфоэпические нормы, правила
употребления слов и устойчивых сочетаний  — лексические нормы, правила
образования грамматических форм и правила сочетаемости слов в предложении –
грамматические нормы, правила образования слов – словообразовательные нормы,
есть нормы стилистические, а также орфографические и пунктуационные.
 Нормы действуют на всех уровнях языка.

Незнание этих
норм, неумелое употребление слов  ведет к ошибкам речи. А так ли страшны
речевые ошибки? И действительно, напишем ли мы колбаса или калбаса, произнесем
обеспечение или обеспечение; разве одна или несколько ошибок не позволит понять
общий смысл высказывания?

У Пушкина есть
фраза: «Без грамматической ошибки я речи русской не люблю». В чем заключена
негативная роль речевых ошибок? На этот вопрос мы ответим в конце урока.

Сегодня на
уроке мы и будем говорить об ошибках речи и работать над их исправлениями.

Мы коснемся
некоторых видов речевых ошибок и научимся их исправлять, чтобы в дальнейшем вы
эти ошибки в речи видели и умели бы их исправить.

4. Работа
по теме урока (продолжение)

1.        Слово
учителя.

Одним из видов
нарушения норм словоупотребления является употребление лишних слов  —
плеоназм.

Плеоназмы – это
ошибочные соединения двух слов, в которых одно из них является лишним, так как
оба они или совсем не отличаются по смыслу, или незначительно отличаются (запись в тетрадь). Например, Базаров был несколько
грубоват. Слово несколько определяет
степень признака, которая уже выражена в самом прилагательном суффиксом –оват- . Или еще предложение Слышались
брань и ругательства. Здесь сочетание двух слов с тождественными
 значениями является ошибкой.

2.        Упражнение
1. Исправьте ошибки в предложениях.

1.Наступил
темный мрак. 2. Мы помнили и не забывали его советов. 3. Раскольников жил в
небольшой маленькой каморке. 4. Враги приближались все ближе. 5. Художник
подарил музею свой автопортрет. 6. Моя автобиография. 7. Его гуманность и
человеколюбие известны всем. 8. Вскоре он воротился обратно. 9. Светило
огненное, как огонь солнце.

3.        Слово
учителя.

 Частая
ошибка в ваших работах – повтор слов. Повтор слов делает ваши работы
однообразными. Вопрос группе: Что делать, чтобы избежать повтора слов?  (выслушиваются ответы учащихся). Нужно текст править.
Способы правки предложения с повтором.

1)        Употребить
другое, подходящее по смыслу слову.

2)        Заменить
существительное местоимением.

3)        Употребить
синоним.

4)        Из
двух простых предложении сделать одно сложное с однородными членами.

5)        Одно
из простых предложений переделать в деепричастный оборот или в придаточное
предложение.

6)        Можно
убрать одно из предложений, не несущее дополнительной информации.

7)        Выполнение
упражнений. (запись в тетрадь)

Упр.2.
 Исправьте предложения, избежав повторений.

1.Герасим
подошел к реке. Герасим увидел в воде щенка. Герасим взял его и принес домой.
2. Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес за грибами. Ребята пошли
в лес по полевой дорожке. Ребята пошли в лес и набрали много грибов и ягод. 3.
Когда он стал выходить, он стал расспрашивать о происшествии. 4.Деревья стоят
голые, дни стоят пасмурные. 5. Потом он пришел к реке. Потом он увидел плот. 6.
На деревьях стали распускаться почки. Дни стали длиннее. Снег стал таять.

Упр.3.
 Устраните повторы в предложениях.

1.Отображая
помещиков в «Мертвых душах», Гоголь отобразил и Плюшкина. 2. Коварный
царедворец Воронцов послал поэта на борьбу с саранчой. Оскорбленный поэт
ответил на это насмешливым стихотворным ответом. Оскорбленный Воронцов
пожаловался царю. 3. В этой игре все игроки действуют с огоньком, смело вступая
в игровые единоборства с игроками другой команды. 4. В этом образе поэт
изобразил пороки буржуазной морали. 5. Большую роль в показе образе Андрея
Болконского играет показ его любви к Наташе.

Так в чем же
негативная роль речевых ошибок?

Речевая ошибка
представляет собой неотъемлемый элемент речевой деятельности. Часто допуская
речевую ошибку, мы ее не замечаем. Основы индивидуальной речевой культуры
возникают еще в детстве. Так, взрослый человек вдруг со стыдом понимает, что
слово дерматин не имеет внутреннего звука [н], с
которым он его произносит, потому что усвоил это употребление от малограмотной
бабушки. Разговорная речь в целом дает человеку определенную степень свободы,
позволяя ослабить самоконтроль, разрешая не следовать каждый раз самым строгим
образом литературной норме.

Другое дело
письменная речь. Здесь действуют самые строгие нормы языка, и не допускается
варьирование. Наша цель – научиться находить в речи ошибки и исправлять их.
Конечно, на одном уроке полностью охватить все типы ошибок не получится, но
один из шагов к устранению их в речи мы сделали.

5. Итоги
урока.

Оценивается
работа учащихся на уроке.

6. Домашнее
задание.

Написать
характеристику литературного героя (Е .Базарова или П.П. Кирсанова), пользуясь
словами  из предшествующего упражнения.

Упражнение 1.
Исправьте ошибки в предложениях.

1.Наступил
темный мрак. 2. Мы помнили и не забывали его советов. 3. Раскольников жил в
небольшой маленькой каморке. 4. Враги приближались все ближе. 5. Художник
подарил музею свой автопортрет. 6. Моя автобиография. 7. Его гуманность и
человеколюбие известны всем. 8. Вскоре он воротился обратно. 9. Светило
огненное, как огонь солнце.

Упр.2.
 Исправьте предложения, избежав повторений.

1.Герасим
подошел к реке. Герасим увидел в воде щенка. Герасим взял его и принес домой.
2. Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес за грибами. Ребята пошли
в лес по полевой дорожке. Ребята пошли в лес и набрали много грибов и ягод. 3.
Когда он стал выходить, он стал расспрашивать о происшествии. 4.Деревья стоят
голые, дни стоят пасмурные. 5. Потом он пришел к реке. Потом он увидел плот. 6.
На деревьях стали распускаться почки. Дни стали длиннее. Снег стал таять.

Упр.3.
 Устраните повторы в предложениях.

1.Отображая
помещиков в «Мертвых душах», Гоголь отобразил и Плюшкина. 2. Коварный
царедворец Воронцов послал поэта на борьбу с саранчой. Оскорбленный поэт
ответил на это насмешливым стихотворным ответом. Оскорбленный Воронцов
пожаловался царю. 3. В этой игре все игроки действуют с огоньком, смело вступая
в игровые единоборства с игроками другой команды. 4. В этом образе поэт
изобразил пороки буржуазной морали. 5. Большую роль в показе образе Андрея
Болконского играет показ его любви к Наташе.

Упражнение 1.
Исправьте ошибки в предложениях.

1.Наступил
темный мрак. 2. Мы помнили и не забывали его советов. 3. Раскольников жил в
небольшой маленькой каморке. 4. Враги приближались все ближе. 5. Художник
подарил музею свой автопортрет. 6. Моя автобиография. 7. Его гуманность и
человеколюбие известны всем. 8. Вскоре он воротился обратно. 9. Светило
огненное, как огонь солнце.

Упр.2.
 Исправьте предложения, избежав повторений.

1.Герасим
подошел к реке. Герасим увидел в воде щенка. Герасим взял его и принес домой.
2. Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес за грибами. Ребята пошли
в лес по полевой дорожке. Ребята пошли в лес и набрали много грибов и ягод. 3.
Когда он стал выходить, он стал расспрашивать о происшествии. 4.Деревья стоят
голые, дни стоят пасмурные. 5. Потом он пришел к реке. Потом он увидел плот. 6.
На деревьях стали распускаться почки. Дни стали длиннее. Снег стал таять.

Упр.3.
 Устраните повторы в предложениях.

1.Отображая
помещиков в «Мертвых душах», Гоголь отобразил и Плюшкина. 2. Коварный
царедворец Воронцов послал поэта на борьбу с саранчой. Оскорбленный поэт
ответил на это насмешливым стихотворным ответом. Оскорбленный Воронцов
пожаловался царю. 3. В этой игре все игроки действуют с огоньком, смело вступая
в игровые единоборства с игроками другой команды. 4. В этом образе поэт
изобразил пороки буржуазной морали. 5. Большую роль в показе образе Андрея
Болконского играет показ его любви к Наташе.

Упражнение 1.
Исправьте ошибки в предложениях.

1.Наступил
темный мрак. 2. Мы помнили и не забывали его советов. 3. Раскольников жил в
небольшой маленькой каморке. 4. Враги приближались все ближе. 5. Художник
подарил музею свой автопортрет. 6. Моя автобиография. 7. Его гуманность и
человеколюбие известны всем. 8. Вскоре он воротился обратно. 9. Светило
огненное, как огонь солнце.

Упр.2.
 Исправьте предложения, избежав повторений.

1.Герасим
подошел к реке. Герасим увидел в воде щенка. Герасим взял его и принес домой.
2. Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес за грибами. Ребята пошли
в лес по полевой дорожке. Ребята пошли в лес и набрали много грибов и ягод. 3.
Когда он стал выходить, он стал расспрашивать о происшествии. 4.Деревья стоят
голые, дни стоят пасмурные. 5. Потом он пришел к реке. Потом он увидел плот. 6.
На деревьях стали распускаться почки. Дни стали длиннее. Снег стал таять.

Упр.3.
 Устраните повторы в предложениях.

1.Отображая
помещиков в «Мертвых душах», Гоголь отобразил и Плюшкина. 2. Коварный
царедворец Воронцов послал поэта на борьбу с саранчой. Оскорбленный поэт
ответил на это насмешливым стихотворным ответом. Оскорбленный Воронцов
пожаловался царю. 3. В этой игре все игроки действуют с огоньком, смело вступая
в игровые единоборства с игроками другой команды. 4. В этом образе поэт
изобразил пороки буржуазной морали. 5. Большую роль в показе образе Андрея Болконского
играет показ его любви к Наташе.

Упражнение 1.
Исправьте ошибки в предложениях.

1.Наступил
темный мрак. 2. Мы помнили и не забывали его советов. 3. Раскольников жил в
небольшой маленькой каморке. 4. Враги приближались все ближе. 5. Художник подарил
музею свой автопортрет. 6. Моя автобиография. 7. Его гуманность и человеколюбие
известны всем. 8. Вскоре он воротился обратно. 9. Светило огненное, как огонь
солнце.

Упр.2.
 Исправьте предложения, избежав повторений.

1.Герасим
подошел к реке. Герасим увидел в воде щенка. Герасим взял его и принес домой.
2. Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес за грибами. Ребята пошли
в лес по полевой дорожке. Ребята пошли в лес и набрали много грибов и ягод. 3.
Когда он стал выходить, он стал расспрашивать о происшествии. 4.Деревья стоят
голые, дни стоят пасмурные. 5. Потом он пришел к реке. Потом он увидел плот. 6.
На деревьях стали распускаться почки. Дни стали длиннее. Снег стал таять.

Упр.3.
 Устраните повторы в предложениях.

1.Отображая
помещиков в «Мертвых душах», Гоголь отобразил и Плюшкина. 2. Коварный
царедворец Воронцов послал поэта на борьбу с саранчой. Оскорбленный поэт
ответил на это насмешливым стихотворным ответом. Оскорбленный Воронцов
пожаловался царю. 3. В этой игре все игроки действуют с огоньком, смело вступая
в игровые единоборства с игроками другой команды. 4. В этом образе поэт
изобразил пороки буржуазной морали. 5. Большую роль в показе образе Андрея
Болконского играет показ его любви к Наташе.

Упражнение 1.
Исправьте ошибки в предложениях.

1.Наступил
темный мрак. 2. Мы помнили и не забывали его советов. 3. Раскольников жил в
небольшой маленькой каморке. 4. Враги приближались все ближе. 5. Художник
подарил музею свой автопортрет. 6. Моя автобиография. 7. Его гуманность и
человеколюбие известны всем. 8. Вскоре он воротился обратно. 9. Светило
огненное, как огонь солнце.

Упр.2.
 Исправьте предложения, избежав повторений.

1.Герасим
подошел к реке. Герасим увидел в воде щенка. Герасим взял его и принес домой.
2. Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес за грибами. Ребята пошли
в лес по полевой дорожке. Ребята пошли в лес и набрали много грибов и ягод. 3.
Когда он стал выходить, он стал расспрашивать о происшествии. 4.Деревья стоят
голые, дни стоят пасмурные. 5. Потом он пришел к реке. Потом он увидел плот. 6.
На деревьях стали распускаться почки. Дни стали длиннее. Снег стал таять.

Упр.3.
 Устраните повторы в предложениях.

1.Отображая
помещиков в «Мертвых душах», Гоголь отобразил и Плюшкина. 2. Коварный
царедворец Воронцов послал поэта на борьбу с саранчой. Оскорбленный поэт
ответил на это насмешливым стихотворным ответом. Оскорбленный Воронцов
пожаловался царю. 3. В этой игре все игроки действуют с огоньком, смело вступая
в игровые единоборства с игроками другой команды. 4. В этом образе поэт
изобразил пороки буржуазной морали. 5. Большую роль в показе образе Андрея
Болконского играет показ его любви к Наташе.

Упражнение 1.
Исправьте ошибки в предложениях.

1.Наступил
темный мрак. 2. Мы помнили и не забывали его советов. 3. Раскольников жил в
небольшой маленькой каморке. 4. Враги приближались все ближе. 5. Художник
подарил музею свой автопортрет. 6. Моя автобиография. 7. Его гуманность и
человеколюбие известны всем. 8. Вскоре он воротился обратно. 9. Светило
огненное, как огонь солнце.

Упр.2.
 Исправьте предложения, избежав повторений.

1.Герасим
подошел к реке. Герасим увидел в воде щенка. Герасим взял его и принес домой.
2. Ребята проснулись рано. Ребята задумали идти в лес за грибами. Ребята пошли
в лес по полевой дорожке. Ребята пошли в лес и набрали много грибов и ягод. 3.
Когда он стал выходить, он стал расспрашивать о происшествии. 4.Деревья стоят
голые, дни стоят пасмурные. 5. Потом он пришел к реке. Потом он увидел плот. 6.
На деревьях стали распускаться почки. Дни стали длиннее. Снег стал таять.

Упр.3.
 Устраните повторы в предложениях.

1.Отображая
помещиков в «Мертвых душах», Гоголь отобразил и Плюшкина. 2. Коварный
царедворец Воронцов послал поэта на борьбу с саранчой. Оскорбленный поэт
ответил на это насмешливым стихотворным ответом. Оскорбленный Воронцов
пожаловался царю. 3. В этой игре все игроки действуют с огоньком, смело вступая
в игровые единоборства с игроками другой команды. 4. В этом образе поэт
изобразил пороки буржуазной морали. 5. Большую роль в показе образе Андрея
Болконского играет показ его любви к Наташе.