Выберите ошибочное утверждение для поведенческой сферы инвалидов характерно - Исправление ошибок и поиск оптимальных решений проблем

Филиал «Котельники»

государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего образования Московской области

«Университет «Дубна»

Рассмотрена и одобрена на заседании

ПЦК экономических и правовых дисциплин

Председатель _________________________

«31» августа 2018

Протокол № 01

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

по МДК 01.02 «Психология социально-правовой деятельности»

для студентов, обучающихся по специальности

среднего профессионального образования

40.02.01 Право и организация социального обеспечения

Котельники, 2018

Одним из основных условий успеха деятельности юриста является умение вести себя в обществе. Как писал Д. Карнеги, «у нас лишь четыре метода контактов с людьми. Они судят на основании того, что мы делаем, как мы выглядим, что говорим и как мы это говорим». На успех могут рассчитывать только те, в ком стремление к реализации поставленных задач сочетается с творческим подходом, кто постоянно изучает нужды и интересы людей, стремиться завоевать их доверие, кто в делах честен и порядочен, кто непрерывно духовно и профессионально совершенствуется и, главное, умеет раскрыть как свой интеллектуальный и творческий потенциал, так и своего коллектива. Без этих качеств невозможно стать преуспевающим человеком.

Цель методический разработки – закрепить пройденный материал, расширить свои представления по модулю, развить умение делать самостоятельные выводы. Предложенные задания (по темам о психологии человека, механизмах и закономерностях памяти, внимания, мышления, о психологических факторах и особенностях поведения, общения и пожилых лиц и инвалидов, этике и психологии социально-правовой деятельности) имеют разнообразную форму. Предложенные тестовые материалы позволяют обучающимся заранее подготовиться к опрашиваемому материалу, повысить уровень психологической компетентности и этической культуры служебного поведения.

Тетрадь для самостоятельных работ по МДК 01.02 «Психология социально-правовой деятельности» составлена на основе Рабочей программы, предназначена как для работы на занятиях, так и во время внеаудиторной работы.

Составитель, преподаватель Аглямова И.Ю.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Московская область

Филиал «Котельники»

государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего образования Московской области

«Университет «Дубна»

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

по дисциплине МДК 01.02

«ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Специальность

40.02.01 «Право и организация социально-правовой деятельности»

Студент ____________ группы _____

____________________________

Котельники, 2018 г.

Содержание

Обращение к студенту 5

Раздел 1. Психология познавательных процессов 6

Психика 6

2. Психологические процессы 12

Раздел 2. Психология личности 22

Исследование индивидуально-психологических особенностей личности 22

Психология человека в обществе 30

Социально-психологические конфликты 38

Раздел 3. Деонтология социальной работы 47

Раздел 4. Психология и этика профессиональной деятельности юриста 54

«Круглый стол». Тема: Престиж юридической профессии 54

«Круглый стол». Тема: Этика и мораль в человеческой жизни 54

Методические рекомендации по оформлению компьютерных презентаций 67

Обращение к студенту

«Образование придает человеку достоинство,

да и раб начинает сознавать, что не рожден для рабства»

Д. Дидро

Уважаемый студент!

Какой специалист востребован на рынке труда сегодня? Ответ на этот вопрос не может ограничиться словами: «имеющий диплом». Сегодня востребован творческий специалист, способный к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Формирование специалиста с таким качествами невозможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Большую роль здесь играет самостоятельная работа студентов.

Перед Вами – рабочая тетрадь для внеаудиторной самостоятельной работы – это инструмент Вашего личностного развития. Работая с этой тетрадью, Вы становитесь более ответственным, организованным, Вы развиваете свою способность к решению проблем учебного и профессионального уровня.

В рабочей тетради последовательно изложены задания для внеаудиторной самостоятельной работы, выполнение которых обязательно для студента.

Оформление заданий в рабочей тетради должно вестись аккуратно, без помарок и исправлений. В случае ошибки, на которую Вам указал преподаватель, ее необходимо исправить. Для этого используется оборотная сторона листа, на котором расположено задание.

Заполненная рабочая тетрадь с оценкой, заверенной преподавателем, включается в портфолио студента, в раздел «Учебная деятельность».

Желаю успеха!

Раздел 1. Психология познавательных процессов

Психика

Задание 1. Сопоставьте представленные в таблице функции психики и их характеристики

1. Отражение воздействий окружающего мира	а) обеспечивает правильные адаптацию и ориентацию человека; с помощью психики, сознания человек осознает себя как личность, наделенную определенными индивидуальными и социально-психологическими особенностями, как представителя конкретного общества, социальной группы, отличающегося от других людей и находящегося с ними в своеобразных межличностных отношениях;
2. Осознание человеком своего места в окружающем мире	б) сложный и постоянно изменяющийся процесс, которому присущи и противоречия любое внешнее воздействие (т.е. воздействие объективной действительности) всегда преломляется через ранее сложившиеся особенности психики, через конкретные состояния человек!;
3. Регуляция поведения и деятельности	в) психика, сознание человека, с одной стороны, отражают воздействия внешней среды, адаптируются к ней, а с другой — регулируют этот процесс, составляя внутреннее содержание деятельности и поведения

Задание 2. Сравните психику человека и животных. Ниже описано проявление психики человека и животных. Обозначьте, какие из представленных характеристик психики относятся к человеку, а какие — к животному:

а) наличие речи;

б) умение логически мыслить (находить причинно-следственные связи);

в) наличие звуков и сигналов, означающих всегда одно и то же;

г) неумение планировать свою деятельность, рассматривать различные варианты ситуаций;

д) наличие мира внутренних переживаний;

е) наличие отношения к миру.

Задание 3. Диагностика психосоматического типа личности

Единство психического, физического и биологического в человеке было замечено еще в Древней Индии более пяти тысяч лет назад и сформулировано в виде деления всех людей на три типа: Вита-доша, Питта-доша и Капха-доша. В более позднее время (в начале XIX в.) психологическая наук адала определение трех конституционных типов (Ростан, 1824; Сиго, 1914), а впоследствии и трех типов телосложения позволяет составить следующую таблицу. (Кречмер, 1924), что позволяет составить следующую таблицу

Тип людей по Аюрведе	Конституциональный тип	Тип телосложения
Вита-доша	Церебральный	Атлетик
Питта-доша	Дигестивный	Пикник
Капха-доша	Мускулярный	Атлетик

Таким образом, психосоматичность можно определить в виде следующей схемы: Психическое здоровье + Физическое состояние + Биологические задатки.

А теперь предлагаем протестировать себя последовательно по нижеприведенным положениям и отметить баллами от 0 до 5, насколько данные утверждения относятся к вам.

— не относится совсем;
балл — очень слабая позиция;
балла — относится ко мне на четверть;
балла — относится ко мне наполовину;
балла — относится ко мне на три четверти;
баллов — относится ко мне полностью.

Подсчитайте общую сумму баллов по каждому направлению, а затем дайте эти цифры. Преобладающая сумма покажет вашу принадлежать к определенному психосоматическому типу. После этого ознакомьтесь его кратким описанием. Возможна принадлежность и к смешанному типу.

1. Я легко прихожу в возбуждение.

2. В жару мне не по себе и я быстро устаю — больше, чем другие.

3. .. Я толстею быстрее других, а худею медленнее.

4.. Походка у меня в основном легкая и быстрая.

Я легко пропускаю еду, не чувствую при этом дискомфорта.
Когда я хочу чего-нибудь добиться, я очень решителен.
Я человек среднего роста и нормального телосложения.
Я быстро запоминаю, но и забываю тоже быстро.
У меня густые, темные, волнистые волосы.

У меня хорошо работает желудок.
Я, как большинство людей, не выношу холодной погоды.
У меня тонкие, прямые, светлые, рыжие, соломенного цвета волосы.
Я от природы спокойный, и меня трудно разозлить.
Я часто ощущаю прилив энергии.
Я быстро прихожу в раздражение и гнев, хотя не всегда показываю это.
У меня постоянно бледный цвет лица.
О моих волосах можно сказать следующее: ранняя седина или облысение.
У меня часто меняется настроение и от природы я очень эмоционален.
Я медленно ем.
У меня слабая комплекция, я с трудом набираю в весе.
Я быстро теряю терпение.
Я часто болею простудными заболеваниями: насморком, ангиной и астмой.
Я люблю основательность и склонен к педантизму.
Я всегда быстро заучиваю все новое.
Я часто чувствую тяжесть в желудке.
Я быстро потею.
У меня часто плохо работает желудок.
Я запоминаю не так быстро, как другие, но у меня очень прочная | память.
Я очень люблю холодную пищу; мороженое, холодные напитки.
Я с трудом принимаю решения.
Я медлителен в движениях.
Я считаю себя очень энергичным человеком.
Я часто волнуюсь и испытываю тревогу.
Если я пропускаю еду или ее откладывают, я чувствую себя неу ютно.
У меня склонность к излишне долгому сну.
Я долго перевариваю пищу.
У меня очень сухая кожа, особенно зимой.
Я очень вынослив и всегда энергичен.
Ветер и сквозняки плохо влияют на мое самочувствие.
В своей работе я стараюсь быть точным и аккуратным.
Я обычно хожу медленной походкой.
У меня хороший аппетит, при желании могу съесть очень много.
У меня деятельный ум и богатое воображение.
Я хладнокровен, и у меня волевые манеры.
Мои друзья считают, что я болтлив.

По утрам я чувствую слабость и с трудом встаю.
Я быстро разговариваю.
Я быстро прихожу в ярость, но при этом я отходчив.

Следующие слова хорошо передают мой облик: спокойный, мягкий, нежный, прощающий.
Я плохо переношу повышенную влажность.
Если я живу один, питание и сон у меня беспорядочные.
Я должен проспать не меньше восьми часом, чтобы чувствовать себя нормально на следующий день.
Я не могу работать в шуме (при включенном радио, разговорах в комнате).

54. У меня часто холодеют руки и ноги.

Многие считают меня упрямым.
Я двигаюсь быстро и активно.
У меня крепкое, плотное телосложение.
Я очень взыскателен к себе и другим.

59. Я с трудом запоминаю и вспоминаю информацию.

Прохладная и влажная погода меня угнетает.
Я не очень терпелив в споре.
По натуре я человек деятельный.

63. У меня спокойный, мирный характер.

Жару в помещениях я переношу хуже, чем холод.
Я люблю вызывающее поведение.
Я очень быстро включаюсь в работу.
У меня склонность к полноте, излишнему весу.

68. Я не выношу слишком горячую и острую пищу.

Я сплю очень глубоко.
У меня гладкая и нежная кожа.
Я часто засыпаю с трудом и сплю некрепко.
У меня природная склонность все делать медленно и спокойно.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРВОГО ТИПА (АСТЕНИК)

Физические характеристики:

• хрупкое, худощавое сложение;

способность испытывать голод в любое время дня и ночи.

Психические характеристики:

быстрая реакция на внешние раздражители;
чуткий сон, бессонница;
подвижность, жизнерадостность, яркое воображение;

повышенная возбудимость, переменчивость настроения, повышенные тревожность и беспокойство;

непостоянство в увлечениях и пристрастиях;
явно выраженная тревога в стрессовых ситуациях:

любовь к нерегулярному, изменчивому образу жизни;
умение контролировать нервную систему.

Биологические характеристики:

плохой (нерегулярный) аппетит

частые нарушения пищеварения;
усталость и неспособность расслабиться;
непереносимость холода, ветра и резких звуков.

Возможные заболевания: спазмы, судороги, боли в суставах, депрессии, психоз.

ХАРАКТЕРИСТИКА ВТОРОГО ТИПА (ПИКНИК)

Физические характеристики:

средние телосложение, рост и выносливость;
склонность к полноте при небольшом аппетите;
вялость, оцепенение, медлительность и неповоротливость.

Психические характеристики:

спокойная, мягкая натура, не склонная к гневу;

трудно запоминает новую информацию, но имеет хорошую долговременную память;
любящий, нежный, прощающий, терпимый характер;
привязанность на долгие годы;
умственная инерция и склонность к депрессии;
плохая способность принимать перемены и уклончивость в принятии решений.

Биологические характеристики:

плохая переносимость жары;
хорошие аппетит и пищеварение, часто испытывает жажду, страшный голод, если пропускается еда;

• светлая, красноватая кожа, веснушки.
Возможные заболевания: плохое дыхание, пятна на лице, сыпь, повышенная кислотность.

ХАРАКТЕРИСТИКА ТРЕТЬЕГО ТИПА (АТЛЕТИК)

Физические характеристики

• крепкое телосложение и большая физическая сила;

• точная, четкая артикуляция.
Психические характеристики:

острый ум, предприимчивость характера, любовь к острым, сложным ситуациям, самокритичность;
склонность к гневу, вспыльчивость в стрессовой ситуации;
уверенность в себе в сочетании с активностью, настойчивость;
требовательность, саркастичность, гнев и враждебность к другим людям;
нетерпение, неусидчивость, вспыльчивость и потеря самоконтроля;

тиранические замашки и нетерпимость к задержкам.

Биологические характеристики:

прохладная, плотная белая кожа;
нетерпимость к холоду и влажности.

Возможные заболевания: воспаление носа и горла, аллергия, астма, отеки, диабет, кисты, опухоли.

Ключ к тесту

Психическое здоровье:

1П = 1, 8, 18, 24, 30, 33, 43, 45, 51, 59, 66.

2П = 6, 15, 21, 23, 32, 40, 44, 48, 55, 58, 61, 65.

ЗП = 13, 28, 49, 63, 69, 72.

Физическое состояние:

1Ф = 4, 14, 20, 27, 54, 56.

2Ф = 2, 7, 12, 17, 34, 42.

ЗФ = 3, 5, 9, 19, 22, 31, 38, 41, 52, 57, 60, 67.

Биологические задатки:

1Б=11,37,39,53,62,71.

2Б = 10, 26, 29, 50, 64, 68.

ЗБ = 16, 25, 35, 36, 46, 47, 70.

Пункт теста	Психосоматический тип, балл
	11 П	22 П	З3 П	11 Ф	22 Ф	З3 Ф	11 Б	22 Б	З3 Б
1
2

72
Итого	440	449	110	119	223	228	112	118	113
Коэффициент	11	11	32	32	32	11	22	22	22
Всего	440	449	220	338	446	228	224	336	226

Первый тип: 1П + 1Ф + 1Б = 40 + 38 + 24 = 102 (Астеник).

Второй тип: 2П + 2Ф + 2Б = 49 + 46 + 36 = 131 (Пикник).

Третий тип: ЗП + ЗФ + ЗБ = 20 + 28 + 26 = 74 (Атлетик).

Таким образом, данная личность но психическому, физическому и биологическому параметрам — явно выраженный Пикник.

Задание 4.

Предлагаемый тест, основанный на исследовании достаточно большой выборки (более 2000 человек), поможет вам узнать, насколько у вас мужской или женский склад мышления. Внимательно прочитайте вопросы и варианты ответов. На каждый вопрос найдите наиболее подходящий для вас ответ либо поставьте прочерк.

1. Вы слышите тихое мяуканье. Можете ли вы сразу же показать, где находится кошка?

а) если подумаю, то могу;

б) могу показать сразу;

в) не знаю.

2. Легко ли вы запоминаете только что услышанную мелодию?

а) легко, могу пропеть часть ее;

б) запомню, если она простая и ритмичная;

в) для меня это трудно.

3. Вам звонит человек, которого вы до этого встречали несколько раз. Можете ли вы узнать его голос в первые секунды разговора, пока он еще не представился?

а) могу, для меня это несложно;

б) узнаю, по крайней мере, в половине случаев;

в) узнаю реже, чем в половине случаев.

4. Вы находитесь в компании нескольких пар. У двоих из них роман. Сможете ли вы это опредлить?

а) практически всегда;

б) в половине случаев;

в) редко.

5. На небольшой вечеринке вы были представлены пяти незнакомым людям. Если на следующий день кто-нибудь упомянет в разговоре их имена, легко ли вам будет вспомнить их лица?

а) вспомню большинство из них;

б) вспомню некоторые;

в) скорее всего, не вспомню вовсе.

6. Легко ли вам давались правописание и сочинения в школе?

а) и то, и другое давалось легко;

б) легким было что-то одно;

в) и то, и другое с трудом.

7. Вы заметили место для парковки машины, но для того чтобы припарковаться, вам придется дать задний ход и буквально втиснуться в него. Ваши действия?

а) поищу другое место;

б) осторожно припаркую машину там, где решил;

в) не раздумывая, дам задний ход и припаркую машину.

8. Вы провели три дня в незнакомой деревне и кто-то просит вас показать, где север:

а) скорее всего, не смогу;

б) если подумаю, то смог;

в) сразу скажу.

9. Вы находитесь в приемной зубного врача. Насколько близко можете вы сесть к представителю своего пола, не ощущая неловкости?

а) на расстоянии меньше 15 сантиметров;

б) от 15 до 60 сантиметров;

в) дальше, чем на 60 сантиметров.

10. Вы зашли поболтать к новому соседу. В квартире тихо, но где-то капает вода из крана. Ваши действия?

а) сразу же замечу этот звук, но постараюсь не обращать на него внимание;

б) если замечу, то, наверное, скажу об этом сразу;

в) это меня совсем не раздражает.

Ключ к тесту

Для того, чтобы подсчитать баллы, воспользуйтесь следующей формулой:

Для мужчин	Для женщин
\| а) т 10 баллов;	а) + 12 баллов;
(б) +5 баллов;	б) +5 баллов;
[в) —5 баллов.	в) —5 баллов.

За каждый вопрос, оставленный без ответа, — 5 баллов.

Большинство мужчин набирают от 0 до 60 баллов.

Большинство женщин — от 50 до 100 баллов.

Пограничный случай — от 50 до 60 баллов — показывает, что для вашего мышления равно характерны мужские и женские черты.

Мужчины, набравшие меньше 0, и женщины, набравшие больше 100 баллов, имеют склад мышления, резко отличный от противоположного пола.

У мужчин, набравших 60 баллов, может проявляться склонность к женскому типу мышления; у женщин, набравших меньше 50 баллов, может проявляться склонность к мужскому варианту мыслительных процессов

2. Психологические процессы

Укажите, какие из перечисленных явлений (ощущения, знания, память, активность, способности, навыки, мышление, бодрость, восприятие, речь, усталость, мастерство, темперамент, воображение, внимание, направленность личности, апатия, умения, характер) относятся: к психическим процессам, психическим состояниям, психическим свойствам личности и психическим образованиям.

Психические процессы	Психические состояния	Психические свойства личности	Психические образования
1.	1.	1.	1.
2.	2.	2.	2.
3.	3.	3.	3.
4.	4.	4.	4.

2.Дайте определения понятиям:

психический процесс __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

психическое состояние ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ощущение — ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Восприятие — _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Память — ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мышление — ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воображение ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Укажите место расположения рецепторов:

экстерорецепторы __________________________________________________________________________________

интерорецепторы- __________________________________________________________________________________

проприорецепторы __________________________________________________________________________________

4. Систематизируйте перечисленные экстерорецептивные ощущения (зрительные, обонятельные, вкусовые, осязательные, слуховые, тактильные) на контактные и дистантные.

Заполните таблицу:

Дистантные ощущуние	Контактные ощущения
1	1
2	2
3	3

5. Дайте определение свойствам перцепции:

восприятие окружающих предметов как относительно постоянных по форме, цвету, величине — ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

тесная связь восприятия с пониманием сущности предметов — ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими — ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дайте определение следующих свойств внимания:

распределение — _________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

переключение — ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

устойчивость — ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

отвлекаемость- _________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

концентрация — ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

объем — _________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Назовите качество памяти, определяющееся:

Количеством затраченного времени на запоминание и припоминание –

__________________________________________________________________________________

количеством объектов, припоминаемых сразу же после их однократного восприятия -__________________________________________________________________________________

количеством времени, в течение которого без повторных восприятий может припомниться то, что запомнилось – __________________________________________________________________________________

степенью сходства того, что припоминается, с тем, что воспринималось —

__________________________________________________________________________________

Дайте определение основным операциям мышления:

Анализ — ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Синтез — ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Конкретизация — ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Абстрагирование- ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Обобщение — ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как называется качество мышления, характеризующее стремление студента узнать как можно больше и доскональнее? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как называется свойство ума, характеризующее способность человека ориентироваться в новых обстоятельствах? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Каким свойством мышления обладает учащийся, умеющий мыслить стройно и последовательно? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практикум

Задание 1. В какой из ситуаций имеет место ощущение?

а) Стрелка прибора упорно держалась на красной отметке, и кочегару стало ясно, что котлы вот-вот взорвутся.

б) Войдя в воду, девушка почувствовала, что она холоднее, чем воздух.

в) На полу валялся длинный кусок провода, отливающий медью.

г) С трудом разобрав первое слово песни, она. тем не менее, узнала звучащую мелодию.

д) В комнате было совершенно темно, но едва уловимый аромат роз говорил о том, что она обитаема.

Задание 2. Определите, какие свойства восприятия (целостность, константность, категориальность, апперцепция, предметность, структурность) проявляются в следующих ситуациях.

а) Ночью на звездном небе люди видят не отдельные звезды, а созвездия.

б) Незнакомая женщина, находящаяся среди мужчин, внешне не резко отличных друг от друга, будет воспринята ярче, чем когда она находится в группе женщин.

в) Слепому с детства человеку, котором в результате операции было возвращено зрение, казалось, что видимые из окна предметы являются маленькими, а не удаленными.

г) Когда человеку показывают рисунок с неопределенными фигурами, которым дается название, он видит в них сходство с данными объектами.

л) Музыкант, слушая концерт в исполнении оркестра, не выделяет звучание отдельных инструментов.

е) В сумерках мы видим цвета нашей одежды такими же, как и при дневном освещении.

ж) Темный предмет кажется меньше светлого, если оба имеют одинаковую величину.

з) Когда мы хотим разглядеть человека, мы осматриваем его с головы дo ног.

и) Заяц достаточно успешно отличает волков от других животных независимо от их роста или масти. Какое свойство может быть присуще восприятию зайца?

к) Шагая по аллее, студент взглянул на часы. Через минуту к нему подбежал ребенок и спросил, который час. Студенту опять пришлось взглянуть на часы.

л) Учитель выделяет красным цветом ошибки в письменных работах школьников.

м) Пятилетняя девочка понимает тексты, напечатанные на компьютере. Однако она не может понять записку, написанную от руки

Задание 3. Какие виды и свойства внимания проявляются в следующих ситуациях?

а) Гроссмейстер ведет одновременную игру с несколькими опытными шахматистами.

б) Выпускник усиленно готовится к экзамену по геометрии.

в) Читая рассказы Л. Н. Толстого, школьница слышит громкую музыку, доносящуюся из окна.

г) Ученикам нужно прослушать небольшой рассказ и назвать встретившиеся в нем прилагательные.

д) Рабочую тишину в классе нарушают звуки сигнализации припаркованной во дворе школы машины.

е) Получив новые учебники, дети стали с интересом их рассматривать, не обращая внимания на речь учителя.

ж) Испытуемые по команде психолога в течение пяти минут должны находить в тексте и максимально быстро подчеркивать буквы «к» и «а».

з) Учитель химии во время демонстрации опыта говорит ученикам, что сейчас окраска раствора в пробирке должна измениться.

и) Перед объяснением нового материала учитель предупреждает учащихся о том, что тема очень сложная.

к) Корректор проверяет ошибки в напечатанной статье.

л) Секретарь набирает на компьютере текст приказа под диктовку начальника.

м) Примерно 65—70% времени переводчик слушает речь оратора и одновременно передает ее содержание на другом языке.

н) Заканчивается урок, учащиеся пытаются разобраться в материале, но время от времени они отвлекаются, заговаривают друг с другом. Чтобы активизировать их деятельность, учитель резко повышает голос. Класс успокаивается, но ненадолго, а вскоре снова начинает шуметь. Учителю приходится снова повысить голос.

Задание 4. Проранжируйте действия, требующие распределения внимания, в порядке нарастания степени трудности.

а) Читать про себя с полным пониманием текста и одновременно записывать под диктовку слова.

б) Чистить картошку и одновременно смотреть любимую телепередачу.

в) Ходить по гимнастическому бревну, декламируя при этом стихи.

г) Вести автомобиль и разговаривать при этом с пассажиром на иностранном языке (язык изучается четыре месяца).

д) Вести автомобиль и беседовать с коллегой о работе.

е) Читать про себя с полным пониманием текст и одновременно записывать названия категорий, к которым относятся диктуемые слова.

ж) Осуществлять синхронный перевод речи оратора, говорящего в среднем темпе.

Задание 5. Определите, какие способы привлечения внимания (повторение, новизна, изменение интенсивности, контрастные цвета, формы или размеры, искусственное подогревание общественного интереса) использованы в следующих случаях.

а) Женщина нарисовала на своей черной машине белую полосу.

б) Учитель повышает голос и кричит: «Тихо!»

в) У прилавка на рынке, где можно поторговаться, постоянно собирается много покупателей.

г) Мать постоянно твердит своему ребенку: «Не забудь убрать свою комнату».

д) Взрослый человек обливает каждого встречного из водяного пистолета.

е) Новый преподаватель входит в аудиторию и молча ждет, когда установится тишина.

Задание 6. Определите, какие виды памяти проявляются в следующих ситуациях.

а) При встрече девушка называет номер своего телефона знакомому и тот через некоторое время безошибочно его набирает.

б) Учитель предлагает классу посмотреть в окно и рассказать, что ученики только что увидели.

в) Школьник цолучил задание выучить к торжественному вечеру большое стихотворение.

г) Проходя мимо кондитерской, девочка почувствовала знакомый запах и вспомнила, что покупала здесь ванильное пирожное.

д) Мама посылает сына в магазин, перечисляя ему названия продуктов, и просит повторить то, что он услышал.

е) Ребенок рассказывает па уроке параграф, который он выучил накануне.

ж) Услышав по телефону голос, девушка срачу же узнала своего приятеля.

з) Девочки разучивают на уроке хореографии новый танец и повторяют каждое движение по несколько раз.

и) Дети надолго запомнили интересный рассказ, с которым их познакомили на творческом вечере известного писателя.

к) Молодой человек по памяти подобрал услышанную ранее мелодию.

л) По возвращении из путешествия юноша еще долго мысленно бродил полюбившимися маршрутами.

м) Попробовав однажды рыбий жир, ребенок испытывает отвращение каждый раз, когда видит его.

Задание 7. Какие процессы и явления памяти проявляются в следующих ситуациях?

а) Известный мнемонист Ш. отличался выдающейся памятью. Однажды ему была дана сложная математическая формула. Он просмотрел таблицу с формулой, закрыл глаза, затем воспроизвел ее с точностью.

б) Ученик излагает материал по истории, заданный неделю назад и воспроизводит 70% содержания учебника. Спрошенный через месяц по тому же вопросу, он вспоминает только 45%.

в) На экзамене по математике ученик долгое время никак не мог вспомнить необходимую формулу. Стоило учителю показать юноше только часть формулы, как он безошибочно определил бином Ньютона.

г) Ученица, плохо знающая литературу и путающая литературных героев, легко перечисляет имена кинозвезд и может охарактеризовать образы, которые они создали на экране.

д) Мальчик никак не мог выучить большое стихотворение, хотя и много раз повторял его. Решив, что с задачей ему не справиться, он лег спать и утром повторил его без ошибок.

е) Во время экзаменационной сессии студенты за три дня усваивают больше материала, чем за несколько месяцев до этого.

Задание 8. Проведите диагностику объема кратковременной зрительной памяти.

В течение 20 с продемонстрируйте испытуемому таблицу, затем уберите ее и после этого попросите его записать на бланке те числа, которые он запомнил.

13	91	47	39
65	83	19	51
23	94	71	87

Оценка кратковременной зрительной памяти производится по количеству правильно воспроизведенных чисел. Норма взрослого человека — 7 и выше.

Задание 9. Проведите диагностику объема кратковременной слуховой памяти.

Разбейтесь по парам. Зачитайте но очереди друг другу набор из 10 слов. Воспроизведенное сразу после прочтения количество слов составляет объем кратковременной памяти испытуемого.

Задание 10. В какой из ситуаций обращение к мышлению не требуется?

а) Все 30 лампочек елочной гирлянды неожиданно погасли, но телевизор работал.

б) Во время урока учитель задал вопрос «Как по-английски «граница»?»

в) Надо было разжечь костер, но ни спичек, ни зажигалки у туристов не нашлось.

г) Передвинуть тяжелый шкаф можно было только вчетвером, но Сидов был совершенно один.

Задание 11. Определите, какие виды мышления проявляются в приведенных ниже ситуациях.

а) Написание журналистом аналитической статьи.

б) Изготовление портным выкройки по имеющимся размерам.
в) Составление свидетелем словесного описания преступника.

г) Собирание ребенком конструктора.

д) Проектирование дизайнером интерьера помещения.

е) Составление учителем вопросов к контрольной работе.

ж) Принятие диспетчером по управлению движением транспорта решения о немедленных действиях.

з) Нахождение автослесарем поломки в автомобиле.
и) Составление архитектором будущего плана постройки.

к) Перекладывание вещей на полке с места на место с целью найти способ наилучшего их размещения.

л) Решение учебной задачи новым способом.

Задание 12. Подберите для каждого термина из левого столбца характеризующую его фразу из правого.

1. Страх	а) причинение вреда другому человеку или предмету;
2. Фрустрация	б) нездоровый подход;
3. Конфликт равнозначных положительных возможностей	в) неприятная эмоция, принадлежащая к числу основных;
4. Конфликт равнозначных отрицательных возможностей	г) бывает вызвана недоступностью или неправильным выбором цели;
5. Конфликт положительно-отрицательных возможностей	д) конфликт этого типа вызывает минимальную фрустрацию;
6. Агрессия	е) косвенное выражение гнева;
7. Перенос	ж) метод контроля над чувством гнева;
8. Сдерживание гнева	з) конфликты этого типа вызывают максимальную фрустрацию;
9. Упражнения на расслабление	и) конфликты этого типа встречаются чаше всего;
10. Взаимоотношения между людьми	к) основа для тактики запугивания, используемой специалистами по рекламе;
11. Радость	л) самая приятная эмоция;
12. Бегство	м) самая распространенная реакция на страх;
13. Обоснованные страхи	н) важны для счастья

Задание 13. Определите, актуализация каких эмоций происходит в следующих ситуациях.

а) Учитель видит, что ученик списывает контрольную работу у соседа и делает ему замечание.

б) Опытная массажистка делает пациенту массаж спины.

в) Придя домой с работы, мама видит сидящего на пороге щенка.

г) Девушка получила от любимого письмо из армии.

д) Крупная рыба порвала у рыбака леску на удочке.

е) Девушка поздно вечером одна идет по темной улице.

ж) Заходя в автобус, юноша случайно наступил женщине на полу пальто, и та накричала на него.

з) В жаркий летний полдень на даче мужчина обливается прохладной водой.

и) Студент-первокурсник сдал зимнюю сессию на «пятерки».

Задание 14. Опишите, как могла бы выразить или сдержать свой гнев девушка в следующей ситуации.

Даша два месяца не покладая рук работала над курсовой работой по физике. Досадная случайность помешала ей сдать работу вовремя. И вот теперь ее преподаватель отказывается выставить ей оценку, мотивируя это тем, что работа была сдана с опозданием на один день. Даша чувствует, как | ее лицо багровеет от гнева, а сердце начинает сильно колотиться.

A.. Прямое выражение гнева:

Б. Косвенное выражение гнева:

B. Сдерживание гнева: __________________________

Задание 15. Укажите, какой стратегией борьбы со стрессом пользуется каждый из описанных ниже персонажей (решает проблему, изменяет свое отношение к ней или, смирившись с проблемой, старается уменьшить влияние на свой организм стресса, вызванного ею).

а) Гражданка А. попала в автомобильную катастрофу и получила травму шеи. Она утверждает, что в результате этого несчастного случая стала лучше понимать людей, у которых постоянно что-то болит.

б) В ресторане господин Н. и его новая знакомая были вынуждены более I получаса ждать, пока их обслужат. Он начал отпускать шутки по поводу медлительности официантов и в конце концов решил, что в результате этой задержки у них оказалось больше времени на беседу.

в) Начальник крайне низко оценил работу своего сотрудника В. Тот думал о том, чтобы уволиться, перейти в другой отдел или обжаловать решение начальника. В итоге он выбрал последний вариант.

г) Стол госпожи X. в офисе стоит рядом со столом женщины, у которой громкий визгливый голос. Чтобы снять напряжение, госпожа X. каждый день во время обеденного перерыва совершает спокойную пробежку по парку.

Раздел 2. Психология личности

Приведите одно из определений личности

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Чем отличается личность как социальный индивид от личности как индивидуальности? Проведите сравнительный анализ этих понятий.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Исследование индивидуально-психологических особенностей личности

Определение особенностей темперамента личности студента

Темперамент представляет собой результат объединения разнообразных биологических компонентов, которые вовлечены в функционирование системы поведения. Это обобщенная, качественно отличающаяся система разнообразных психобиологических свойств индивидуального поведения, потому темперамент проявляется и в психической ориентировке, и в программировании, и в регуляции, и в оценке жизнедеятельности человека в виде динамических процессов и состояний. К последним относят: интенсивность, скорость, темп, ритм, а также эмоциональную чувствительность и пластичность.

Темперамент принадлежит к первичным формам высшего психического синтеза. Его физиологической основой является тип высшей нервной деятельности, определяемый соотношением силы, уравновешенности, подвижности возбудительного и тормозного процессов. Однако соотношение между типом высшей нервной деятельности и традиционно выделяемыми типами темперамента (сангвиника, холерика, флегматика и меланхолика) далеко неоднозначны.

Темперамент, как психобиологическое свойство личности, проявляется в особенностях освоения предметного мира в стремлении к умственному и физическому труду, в социальных контактах, в быстроте перехода от одних видов деятельности к другим или от одних способов мышления к другим, в быстроте моторно-двигательных актов, в скорости речи, в эмоциональной чувствительности к расхождениям между задуманным и результатами общения и деятельности, в чувствительности к неудачам и оценкам людей.

В практикуме представлены методики, позволяющие установить не только преобладающий у человека тип темперамента, но и многообразные его свойства, а также особенности нервной системы.

3.1. Тестовое задание № 1. Исследование силы нервной системы (выполняется в аудитории)

Цель исследования: определить тип нервной системы испытуемого (при помощи темпинг-теста).

Задачи: Определить уровень силы нервной системы по динамическим показателям не ведущей руки; Выявить динамические особенности работоспособности ведущей руки; Провести сравнительный анализ показателей особенности нервной системы с динамикой работоспособности.

Задание 2.

Попытайтесь опровергнуть основные мифы, которые бытуют по отношению к характеру:

Характер биологически определен, и с этим ничего нельзя сделать.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Характер полностью воспитаем, можно сформировать любой характер по желанию при специально организованной системе воздействий.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Есть такая очень серьезная вещь, как национальный характер, то есть существуют очень сильно отличающиеся друг от друга структуры характера, присущи разным нациям, которые существенным образом влияют на индивидуальный характер всех представителей данной нации.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Задание 3. Методика «Дерево-Характера» (по сказке о Деревьях и Характере И. Вачкова)

Инструкция: представьте, что вы оказались в сказочной стране, где характеры людей были отражены в виде деревьев. Очень разные Деревья-Характеры росли в этом волшебном лесу. Под некоторыми Характерами трескалась земля — такими они были тяжелыми, зато легкие Характеры буквально парили в воздухе, едва цепляясь за почву корнями. Встречались Характеры, сплошь — от корней до кроны — покрытые иголками, и потому они были очень колючими. А иные напоминали телеграфные столбы с едва заметными отростками — это были прямые Характеры. Даже бензопила не смогла бы распилить твердые Характеры, а мягкие Характеры были настолько податливы, что их стволы можно было запросто мять, как глину. Были среди них очень красивые и безобразные, высокие и низкие, стройные и даже стелющиеся по земле.

Так не похожи были Деревья-Характеры, потому что росли они на разных почвах, неодинаково согревало их солнце, иначе обдувал ветер, не поровну давал влаги дождь. А ведь и у каждого человека в жизни складывается все по-разному, верно?

Нарисуйте или опишите свое Дерево-Характер.

«Дерево-Характера»

Руководство к интерпретации «Дерево-Характера»

Интерпретация этого теста по К. Коху исходит из положений К. Юнга (дерево — символ стоящего человека). Корни — коллектив, бессознательное; ствол — импульсы, инстинкты, примитивные стадии; ветви — пассивность или противостояние жизни. Интерпретация рисунка дерева всегда содержит постоянное ядро (корни, ствол, ветви) и элементы украшений (листва, плоды, пейзаж). Нами использованы лишь некоторые основные характеристики данной методики.

КОРНИ

Корни меньше ствола — желание видеть скрытое.

Корни равны стволу — сильное любопытство.

Корни больше ствола — интенсивное любопытство может вызвать тревогу.

Корни обозначены чертой — детское поведение относительно того, что держится в секрете.

Корни в виде двух линий — способность к различению и рассудительность в оценке реального.

Отсутствие корней, дерево расположено на земле — умение скрывать и контролировать свое бессознательное.

Земля приподнимается к правому краю листа — задор, энтузиазм.

Земля опускается к правому краю листа — упадок сил, недостаточность стремлений.

Ствол оторван от земли — недостаток контакта с внешним миром, жизнь повседневная и духовная связаны мало.

Если земля изображена одной чертой — сосредоточенность на цели, принятие порядка, если несколькими различными чертами — действия по собственным правилам, импульсивность.

СТВОЛ

Ствол из одной линии — отказ реально смотреть на вещи.

Ствол открыт и связан с листвой — хороший интеллект, нормальное развитие, стремление сохранить свой внутренний мир.

Ствол расширяется книзу — поиск надежного положения в своем кругу.

Ствол сужается книзу — ощущение несчастья, поиск поддержки.

Ветви не связаны со стволом — уход от реальности, попытка убежать в мечты и игры.

Ствол нарисован тонкими линиями — чувствительность, внушаемость, линиями с нажимом — решительность, активность.

Линии ствола прямые — находчивость, человек не задерживается на тревожащих факторах.

Линии ствола кривые — активность заторможена тревогой и мыслями о непреодолимости препятствий.

ВЕТВИ

Ветви вверх — энтузиазм, стремление к власти, вниз — потеря мужества, отказ от усилий.

Ветви в разные стороны — поиск самоутверждения, контактов, чувствительность к окружающему.

Ветви нарисованы одной линией — бегство от неприятностей реальности.

Толстые ветви — хорошее различение действительности.

Задание 4. Распределите перечисленные черты характера (инициативность, исполнительность, чуткость, вспыльчивость, деликатность, нежность, настойчивость) по видам черт.

Моральные черты характера	Волевые черты характера	Эмоциональные черты характера

Черты характера можно разделить на положительные и отрицательные по следующим признакам. Приведите примеры (2-3 )черт характера по каждому признаку классификации. Заполните таблицу:

Классификация черт характера	Положительные черты	Отрицательные черта
По отношению человека к другим людям
По отношению к труду
По отношению к самому себе
По отношению к общественным и личным ценностям

Задание 5. Придумать и составить кроссворд на тему «Потребностно-мотивационная сфера», где 10 вопросов по горизонтали и 10 по вертикали

Самостоятельное составление кроссвордов способствует развитию умений ориентироваться в учебном и дополнительном материале, правильно и точно формулировать вопросы, определять тип кроссворда, создавать в печатном и электронном варианте, а также развитию творческих возможностей студентов.

Общие требования к составлению кроссворда:

Не допускается наличие «плашек» (незаполненных клеток) в сетке кроссворда.

Не допускаются случайные буквосочетания и пересечения.

Загаданные слова должны быть именами существительными в именительном падеже единственного числа.

Двухбуквенные слова должны иметь два пересечения.

Трехбуквенные слова должны иметь не менее двух пересечений.

Не допускаются аббревиатуры (пример, ЗиЛ и т.д.), сокращения (детдом и др.). Не рекомендуется большое количество двухбуквенных слов. Все тексты должны быть написаны разборчиво, желательно отпечатаны.

Рисунок кроссворда должен быть четким. Сетки всех кроссвордов должны быть выполнены в двух экземплярах: 1-й экз. — с заполненными словами; 2-й экз. — только с цифрами позиций.

Ответы на кроссворды публикуются отдельно. Они предназначены для проверки правильности решения кроссворда и дают возможность ознакомиться с правильными, что способствует решению одной из основных задач разгадывания кроссвордов — повышению эрудиции и увеличению словарного запаса.

Составление условий (толкований) кроссворда

Во-первых, они должны быть строго лаконичными. Не следует делать их пространными, излишне исчерпывающими, многословными, несущими избыточную информацию.

Во-вторых, старайтесь подать слово с наименее известной стороны.

В — третьих, просмотрите словари: возможно, в одном из них и окажется наилучшее определение. В определениях не должно быть однокоренных слов.

Этапы составления кроссворда:

Сделать анализ учебного текста по теме занятия.

Составить список слов изучаемого учебного материала.

Выбрать наиболее подходящий тип кроссворда.

Поиск и составление вопросов к терминам, понятиям, определения.

Вычерчивание рисунка сетки.

Нумерация рисунка сетки.

Печать текстов вопросов и ответов.

Орфографическая проверка текстов.

Проверка текстов на соответствие нумерации.

Печать кроссворда.

Методические рекомендации по составление кроссворда по теме

Общие требования к составлению кроссворда:

Не допускается наличие «плашек» (незаполненных клеток) в сетке кроссворда.

Не допускаются случайные буквосочетания и пересечения.

Загаданные слова должны быть именами существительными в именительном падеже единственного числа.

Двухбуквенные слова должны иметь два пересечения.

Трехбуквенные слова должны иметь не менее двух пересечений.

Составление условий (толкований) кроссворда

Во-вторых, старайтесь подать слово с наименее известной стороны.

Этапы составления кроссворда:

Сделать анализ учебного текста по теме занятия.

Составить список слов изучаемого учебного материала.

Выбрать наиболее подходящий тип кроссворда.

Поиск и составление вопросов к терминам, понятиям, определения.

Вычерчивание рисунка сетки.

Нумерация рисунка сетки.

Печать текстов вопросов и ответов.

Орфографическая проверка текстов.

Проверка текстов на соответствие нумерации.

Печать кроссворда.

Примечание: Способ 1. Составьте сетку кроссворда, используя бумагу в клетку.
Способ 2. Составьте сетку кроссворда, вычерчивая и заполняя таблицу в приложении Excel или Word.
Способ 3. Используйте специальные программы, например, сайты «Cross: составь свой кроссворд онлайн» (http://cross.highcat.org); «Фабрика кроссвордов» (http://puzzlecup.com).

Психология человека в обществе

Ответьте на вопросы:

— Что такое общение? _______________________________________________________________

— Какие функции выполняет общение?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Сформулируйте причины возникновения манипуляций в межличностном общении

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практикум

Задание 1. Тест на определение уровня общения В. Ф. Ряховского

Определите уровень своей общительности. Ответьте на вопросы опросника. Варианты ответов: да, нет, иногда.

Опросник

Выбивает ли вас ожидание какой-либо встречи из колеи?
Вызывает ли у вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом, сообщением, информацией на каком-либо мероприятии?
Не откладываете ли вы визит к врачу до последнего момента?
Вам предлагают выехать в другой город на студенческую конференцию. Приложите ли вы максимум усилий, чтобы этого избежать?
Любите ли вы делиться своими переживаниями с окружающими людьми?
Раздражаетесь ли вы, если незнакомый человек на улице обратился к вам с просьбой или вопросом?
Верите ли вы, что существует проблема «отцов и детей» и что людям разных поколений трудно понимать друг друга?
Постесняетесь ли вы напомнить знакомому, что он забыл вам вернуть деньги, которые занял несколько месяцев назад?
В столовой вам подали недоброкачественное блюдо, промолчите ли вы?
Оказавшись один на один с незнакомым человеком, вы не вступите с ним в беседу и будете тяготиться, если первым заговорит он. Так ли это?
Вас приводит в ужас любая длинная очередь, где бы она ни была (в магазине, кинотеатре, библиотеке)?
Боитесь ли вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению конфликтных ситуаций?
У вас есть собственные критерии оценки произведений литературы, искусства, культуры?
Услышав где-либо в кулуарах высказывание явно ошибочной точки зрения по хорошо известному вам вопросу, предпочитаете ли вы промолчать и не вступать в спор?
Вызывает ли у вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в учебной теме?
Охотнее ли вы излагаете свою точку зрения в письменной форме, чем в устной.

Оценка ответов: «да» 0 баллов, 2 балла, «иногда» — 1 балл, «нет»

Полученные баллы суммируются, и определяется уровень общительности.

30—32 балла. Вы явно не общительны. Близким вам людям нелегко, вам трудно работать в команде. Старайтесь быть общительнее, контролируйте себя.

25—29 баллов. Вы замкнуты, предпочитаете одиночество, поэтому у вас мало друзей. Необходимость новых контактов выводит вас из равновесия. Однако бывает, что при сильной увлеченности вы раскрываетесь и становитесь общительным. Стоит только захотеть.

19—24 балла. Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете себя вполне уверенно. И все же с новыми людьми сходитесь с оглядкой. В ваших высказываниях много сарказма. Однако эти недостатки исправимы.

14—18 баллов. У вас нормальная коммуникабельность. Вы любознательны, охотно слушаете интересного собеседника, терпеливы в общении, отстаиваете свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идете на встречу с новыми людьми. В то же время не любите шумных компаний, экстравагантные выходки и многословие вызывают у вас раздражение.

9—13 баллов. Вы весьма общительны, любопытны, любите высказываться по разным вопросам, что иногда вызывает раздражение у окружающих. Охотно знакомитесь с новыми людьми, любите бывать в центре внимания. Однако вам недостает усидчивости, терпения и решительности, когда сталкиваетесь с серьезными проблемами. При желании вы можете себя заставить не отступать.

4—8 баллов. Вы, должно быть, «рубаха-парень». Всегда в курсе всех дел, любите принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьезные темы могут вызвать у вас хандру. Беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца. По этой причине руководители и коллеги относятся к вам с некоторой опаской и сомнениями. Задумайтесь над этими фактами.

3 балла и менее. Ваша общительность носит болезненный характер. Вы говорливы, многословны, вмешиваетесь в дела, не имеющие к вам никакого отношения. Беретесь судить о проблемах, в которых некомпетентны. Бываете, вспыльчивы и обидчивы. Окружающим людям трудно с вами. Вам надо поработать над собой и своим характером. Прежде всего, воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительное отношение к людям.

Вывод:________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Что такое коммуникация?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Перечислите основные элементы коммуникации.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Что такое вербальная коммуникация?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Что такое невербальная коммуникация?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— За счет чего невербальный язык принято считать элементом общей культуры человека?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Это интересно: Согласно исследованиям, значительная часть речевой информации при обмене воспринимается через язык поз и жестов и звучание голоса. 55% сообщений воспринимается через выражение лица, позы и жесты, а 38% — через интонации и модуляции голоса. Отсюда следует, что всего 7% остается словам, воспринимаемым получателем, когда мы говорим. Другими словами, во многих случаях то, как мы говорим, важнее слов, которые мы произносим.

— Сформулируйте правила эмпатического слушания

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Почему человеку необходимо слышать и слушать?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Что такое толерантность?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Сформулируйте основные критерии толерантности

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Докажите, что толерантность – основа диалогического общения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практикум

Задание 2. Тест «Уровень владения невербальными компонентами в процессе делового общения»

К невербальным компонентам относят жесты, мимику, которые играют большую роль в процессе делового общения. Поэтому человеку необходимо знать, понимать и умело владеть невербальными компонентами. Данный тест поможет Вам определить уровень владения невербальными средствами в процессе общения.

Инструкция:

Ответьте на приведенные утверждения «да» или «нет».

	Вопросы	Ответы
	Собеседники часто обращают мое внимание на то, что я говорю слишком громко или слишком тихо
	Во время разговора я порой не знаю, куда деть руки
	Я чувствую неловкость в первые минуты знакомства
	Почти всегда предстоящее общение с незнакомым человеком вызывает у меня тревогу
	Я часто бываю скован в движениях
	В течение 10-минутной беседы я не могу обойтись без того, чтобы к чему-либо не прислониться или на что-либо не облокотиться
	Я обычно не обращаю внимания на мимику и движения партнера, сосредоточиваясь на его речи
	Я стараюсь ограничить круг своего делового общения несколькими хорошо знакомыми мне людьми
	При разговоре я часто верчу что-либо в руках
	Мне трудно скрыть внезапно возникшие эмоции
	Во время деловых бесед я стараюсь полностью исключить мимику и жестикуляцию

Подсчитайте количество ответов «да» и количество ответов «нет».
Проанализируйте результаты.

Чем меньше утвердительных ответов (ответов «да»), тем лучше человек владеет невербальными средствами общения.

Если даны 11 отрицательных ответов («нет»), это не означает, что можно пренебречь невербальными методами. Внимательно наблюдая за собой и собеседниками, можно обнаружить много интересных моментов, которые ранее ни о чем не говорили и теперь способны значительно облегчить Вашу профессиональную деятельность.

Ответьте на вопросы:

— Что такое социальная перцепция?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Каковы, по вашему мнению, причины искажений в процессе восприятий?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Опишите типичные искажения при восприятии друг друга, с которыми вы можете встретиться в своей профессиональной деятельности

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Каково значение стереотипа в профессиональной деятельности?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Определите, с какими закономерностями и ошибками каузальной атрибуции вы сталкиваетесь в повседневной жизни?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Что такое имидж человека?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— Определите, есть ли связь между внешним видом человека и его успехом в профессиональной деятельности? Если да, то докажите на конкретных примерах.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тест «Транзактный анализ общения»

Транзакция – единица акта общения, в течение которой собеседники находятся в одном из трех состояний «я». В процессе взаимодействия могут в большей или меньшей мере проявляться такие состояния человека: состояние «родителя», «взрослого», «ребенка». Эти три состояния сопровождают человека всю его жизнь. Зрелый человек умело использует различные формы поведения, гибко проявляя себя в том или ином состоянии в зависимости от его целей и жизненных обстоятельств.

Инструкция: Попробуйте оценить, как сочетаются эти три «я» в вашем поведении. Для этого оцените приведенные высказывания в баллах от 1 до 10.

1. Мне порой не хватает выдержки.

2. Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять.

3. Родители, как более зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих детей.

4. Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях.

5. Меня провести нелегко.

6. Мне бы понравилось быть воспитателем.

7. Бывает, мне хочется подурачиться, как маленькому.

8. Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события.

9. Каждый должен выполнять свой долг.

10. Нередко я поступаю не как надо, а как хочется.

11. Принимая решение, я стараюсь продумать его последствия.

12. Младшее поколение должно учиться у старшего, как ему следует жить.

13. Я, как и многие люди, бываю обидчив.

14. Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят о себе.

15. Дети должны, безусловно, следовать указаниям родителей.

16. Я — увлекающийся человек.

17. Мой основной критерий оценки человека — объективность.

18. Мои взгляды непоколебимы.

19. Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать.

20. Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны.

21. Люди должны соблюдать правила независимо от обстоятельств.

Обработка результатов: подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам:

I (состояние «ребенок»): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19.
II (состояние «взрослый»): 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20.
III (состояние «родитель»): 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21.

Если у вас получилась формула II, I, III, то это значит, что вы обладаете развитым чувством ответственности, в меру импульсивны, непосредственны и не склонны к назиданиям и поучениям.

Если у вас получилась формула III, I, II, то для вас характерна категоричность в суждениях и действиях, возможно излишнее проявление самоуверенности при взаимодействии с людьми, чаще всего говорите без сомнения то, что думаете или знаете, не заботясь о последствиях ваших слов и действий.

Если на первом месте в формуле состояние I («ребенок»), то вы можете проявлять склонность к научной работе, хотя и не всегда умеете управлять своими эмоциями.

Вывод: ________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

— В транзактной концепции Э. Берна выделены позиции Ребенка, Родителя и Взрослого. Ниже перечислены характеристики поведения при принятии каждой из них. Определите, что в данном списке принадлежит Родителю, Взрослому и Ребенку.

Раскованность, скептицизм, жизнерадостность, бедность фантазии, недооценка эмоциональной стороны жизни из-за рационального подходу к ней, авторитетный тон, импульсивность, контроль над своими действиями, покровительство, безапелляционность, богатая фантазия, пугливость, скованность, догматизм, сознание собственного превосходства и права «карать», неуверенность, любопытство, беспомощность, доверчивость, уверенность у своей правоте, расчет действий, трезвость в оценках, понимание относительности догм, несдержанность.

Родитель: _________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Взрослый: _________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Ребенок: __________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Социально-психологические конфликты

Задание 1. Опросник изучения поведения К. Томаса

Определите типичный способ реагирования на конфликтные ситуации, способы разрешения конфликтов. Можно выявить, насколько человек склонен к соперничеству или сотрудничеству в группе, команде, стремится к компромиссам и избегает конфликтов или, наоборот, обостряет их.

Инструкция:

Внимательно прочитайте каждое из двойных высказываний — А—Б — и выберите то из них, которое в большей степени соответствует тому, как вы обычно поступаете и действуете. Утверждения повторяются, но каждый раз в новом сочетании. Иногда выбор сделать трудно, но все равно необходимо. Долго думать не следует.

А. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя
ответственность за решение спорного вопроса. Б. Чем обсуждать то, в чем мы расходимся, я стараюсь обратить внимание на то, с чем мы оба согласны.
А. Я стараюсь найти компромиссное решение. Б. Я пытаюсь
уладить дело с учетом всех интересов: и другого человека, и
моих собственных.
А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. Б. Иногда я жертвую собственными интересами ради интересов другого человека.
А. Я стараюсь найти компромиссное решение. Б. Я стараюсь не задеть чувств другого человека.
А. Улаживая спорную ситуацию, я все время пытаюсь найти поддержку у другого. Б. Я стараюсь сделать все, чтобы
избежать бесполезной напряженности.
А. Я пытаюсь избежать неприятностей для себя. Б. Я стараюсь добиться своего.
А. Я стараюсь отложить решение спорного вопроса, чтобы
со временем решить его окончательно. Б. Я считаю возможным в чем-то уступить, чтобы добиться другого.
А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. Б. Я первым делом стараюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы.
А. Я думаю, что не всегда стоит волноваться из-за каких-то возникших разногласий. Б. Я предпринимаю усилия, чтобы добиться своего.
А. Я твердо стремлюсь добиться своего. Б, Я пытаюсь найти компромиссное решение.
А. Первым делом я стремлюсь ясно определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы. Б. Я стараюсь успокоить другого и, главным образом, сохранить наши отношения.
А. Зачастую я избегаю занимать позицию, которая может вызвать споры. Б. Я даю возможность другому в чем-то остаться при своем мнении, если он также идет навстречу.
А. Я предлагаю среднюю позицию. Б. Я настаиваю, чтобы все было сделано по-моему.
А. Я сообщаю другому свою точку зрения и спрашиваю о его взглядах. Б. Я пытаюсь показать другому логику и преимущество моих взглядов.
А. Я стараюсь успокоить другого и сохранить наши отношения. Б. Я стараюсь сделать все необходимое, чтобы избежать напряжения.
А. Я стараюсь не задеть чувств другого. Б. Я обычно пытаюсь убедить другого в преимуществах моей позиции.
А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. Б. Я стараюсь сделать все, чтобы избежать бесполезной напряженности.
А. Если это сделает другого счастливым, я дам ему возможность настоять на своем. Б. Я дам другому возможность остаться при своем мнении, если он идет мне навстречу.
А. Первым делом я пытаюсь определить то, в чем состоят все затронутые интересы и спорные вопросы. Б. Я стараюсь отложить все спорные вопросы, чтобы со временем решить их окончательно.
А. Я пытаюсь немедленно преодолеть наши разногласия. Б. Я стараюсь найти наилучшее сочетание выгод и потерь для нас обоих.
А. Ведя переговоры, стараюсь быть внимательным к другому. Б. Я всегда склоняюсь к прямому обсуждению проблемы.
А. Я пытаюсь найти позицию, которая находится посередине между моей и позицией другого человека. Б. Я отстаиваю свою позицию.
А. Как правило, я озабочен тем, чтобы удовлетворить желания каждого из нас. Б. Иногда я предоставляю возможность другим взять на себя ответственность за решение спорного вопроса.
А. Если позиция другого кажется ему очень важной, я стараюсь идти ему навстречу. Б. Я старюсь убедить другого пойти на компромисс.
А. Я пытаюсь убедить другого в своей правоте. Б. Ведя переговоры, я стараюсь быть внимательным к аргументам другого.
А. Я обычно предлагаю среднюю позицию. Б. Я почти всегда стремлюсь удовлетворить интересы каждого из нас.
А. Зачастую стремлюсь избежать споров. Б. Если это сделает другого человека счастливым, я дам ему возможность на стоять на своем.
А. Обычно я настойчиво стремлюсь добиться своего. Б. Улаживая ситуацию, я обычно стремлюсь найти поддержку у другого.
А. Я предлагаю среднюю позицию. Б. Думаю, что не всегда стоит волноваться из-за возникающих разногласий.
А. Я стараюсь не задеть чувств другого. Б. Я всегда занимаю такую позицию в споре, чтобы мы совместно могли добиться успеха.

Обработка результатов. Начисляйте по одному баллу за каждое совпадение:

— стиль «соперничество» характеризуют ответы: З.А; 6.Б; 8.А; 9.Б; 10.А; 13.Б; 14.Б; 16.Б; 17.А; 22.Б; 25.А; 28.А;

— стиль «сотрудничество»: 2.Б; 5.А, 8.Б; 11.А; 14.А; 19.А; 20.А; 21.Б; 23.А; 26.Б; 28.Б; ЗО.Б;

— стиль «компромисс»: 2.А; 4.А; 7.Б; 10.Б; 12.Б; 13.А; 18.Б; 20.Б; 22.А; 24.Б; 26.А; 29.А;

— стиль «уклонение»: 1.А; 5.Б; 6.А; 7.А; 9.А; 12.А; 15.Б; 17.Б; 19.Б; 23.Б; 27.А; 29.Б;

— стиль «приспособление (уступка)»: 1.Б; З.Б; 4.Б; 11.Б; 15.А; 16.А; 18.А; 21.А; 24.А; 25.Б; 27.Б; 30.А.

Таким образом, значение каждого из пяти стилей (тактик) может колебаться от 0 до 12 баллов. Оптимальной тактикой поведения в конфликте считается такая, когда применяются все пять стилей поведения, и каждый из них имеет значение в интервале от 5 до 7 баллов. Ваш результат отличен от оптимального, если одни тактики имеют значение ниже 5 баллов, другие — выше 7 баллов (сумма баллов равна 30).

Для оптимизации своего поведения в конфликте рекомендуется привести значения всех пяти тактик в интервал от 5 до 7 баллов, т.е. реже прибегать к тактике с завышенным значением и чаще использовать тактику, имеющую заниженное значение по результатам тестирования.

Специалисты в области конфликтологии утверждают, что необходимо умелое применение всех пяти тактик (стилей) в зависимости от конкретных условий конфликтной ситуации.

Задание 2. Прочтите афоризмы о конфликтах и объясните их смысл:

Лучше худой мир, чем добрая ссора- __________________________________________________________________________________

Избегать ссор легче, нежели прекращать их ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Я не стану ссориться со своим хлебом и маслом __________________________________________________________________________________

Люди обычно ссорятся потому, что не умеют спорить __________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Из двух спорящих виновен тот, кто умней — _________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Беспричинная ссора – вот признак глупости — __________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Ниже вам будут предложены ситуации, включающие в себя конфликт с вариантами реагирования педагога на действия и высказывания учащихся. Вам необходимо в каждой ситуации определить мотив трудного поведения (см. таблицу), выбрать оптимальный вариант реагирования (из предложенных или предложить свой) и объяснить свой выбор.

Ситуация «Честь имею»

Молодая учительница литературы, войдя в 7-й класс, в ответ на своё приветствие услышала: «Честь имею!», которое Сергей сопроводил характерным жестом и поклоном.

Принять приветствие: «О, поклонник литературы! Мне как раз нужна ваша помощь (раздать тетради, оформить доску и т.д.)
Не обратить внимания, не придавать значения этому поступку.
«О, вы великолепны и очень вежливы. Жаль, что мы живём не в рыцарские времена».
Потребовать дневник и сделать письменное замечание за нарушение дисциплины.

Ситуация «Опоздание»

Наташа регулярно опаздывает на первый урок. Вот и сегодня, в очередной раз она вошла в класс через 15 минут после звонка, когда урок был в самом разгаре.

1. Не обратить никакого внимания на это опоздание (привыкли).

2. Похвалить Наташу за то, что она пришла на целых 15 секунд раньше, чем обычно. Прогресс.

3. Устроить “торжественную” встречу “Её Величества Наташи” с бурными аплодисментами всего класса и восхищёнными возгласами учителя.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приведите схему я – высказывания. Предложите свою ситуацию и приведите пример «я – высказывания» одного из участников как способа эффективного реагирования к конфликтной ситуации.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Степень конфликтности

Перед вами десять пар утверждений. Прочитайте каждое утверждение и отметьте (крестиком), на сколько баллов у вас проявляется свойство, отмеченное в левой колонке. При опенке пользуйтесь семибаллъной шкалой.

11	Рвется в спор	7654321	Уклоняется от спора
22	Свои доводы сопровождает тоном, не терпящим возражения	7654321	Свои доводы сопровождает извиняющимся тоном
33	Считает, что добьется своего, если будет возражать	7654321	Считает, что проиграет, если будет возражать
44	Не обращает внимания на то, что другие не понимают доводов	7654321	Сожалеет, если видит, что другие не понимают доводов
55	Спорные вопросы обсуждают в присутствии или отсутствии оппонента	7654321	Рассуждает о спорных вопросах в отсутствии спорных оппонентов
66	Не смущается, если попадает в напряженную обстановку	7654321	В напряженной обстановке чувствует себя не ловко
77	Считает, что в споре надо проявлять свой характер	7654321	Считает, что в споре не нужно демонстрировать своих эмоций
88	Не уступает в спорах	7654321	Уступает в спорах
99	Считает, что люди легко выходят из конфликта	7654321	Считает, что люди с трудом выходят из конфликта
110	Если взрывается, то считает, что без этого нельзя	7654321	Если взрывается, то вскоре ощущает чувство вины

Оценка данных

1. Соедините оценки по баллам (крестиками) на каждой строке и постройте график. Отклонение влево от середины (цифра 4) указывает на склонность к конфликтности, вправо — на склонность избегать конфликтные ситуации.

2. Подсчитайте общее количество баллов. Сумма в 70 баллов свидетельствует об очень высокой степени конфликтности, 60 баллов — о высокой, 50 баллов — о выраженной конфликтности. Сумма 11 — 15 баллов говорит о склонности избегать конфликтные ситуации.

3. Сравните собственную оценку (по графику и баллам) и оценку данную вам другими. Сделайте выводы.

Задание 4. Решение задачи предупреждение конфликтов.

В известной притче о царе Соломоне легендарному царю удалось разрешить конфликт между двумя женщинами, которые претендовали быть матерью одного и того же ребенка.

Каким образом можно было предупредить этот конфликт?

В больнице, специализирующейся по пересадке донорского сердца, возникла следующая конфликтная ситуация:

В больницу поступило очередное донорское сердце. На очереди по его пересадке в клинике находилось пять человек: пожилой профессор, занимающийся разработкой вакцины против рака, работа которого находится в стадии завершения; шестнадцатилетняя беременная девушка, сирота; молодая симпатичная, обаятельная женщина, пользовавшаяся исключительной любовью сотрудников больницы: врач той же больницы, также нуждавшийся в пересадке сердца; учительница, мать двоих детей, только что похоронившая мужа, погибшего в автокатастроф.

Поскольку каждому из больных оставалось жить не более месяца, ситуация сложилась критическая.

1. Как разрешить возникшую конфликтную ситуацию, кому отдать предпочтение при пересадке донорского сердца?

2. Как можно было бы вообще исключить возможность возникновения в клинике ситуаций подобного рода?

Памятки для правильного реагирования на конфликтные ситуации

Методы снятия напряжения (избавления от своего гнева), предложенные Дж. Г. Скоттом:

Избавление от гнева с помощью «заземления». В своем воображении вы представляете, что вместе с гневом из вас уходит пучок отрицательной энергии. Вы представляете, как эта отрицательно заряженная энергия опускается вниз внутри вас и беспрепятственно уходит в землю.

Защита от гнева с помощью «проецирования» и уничтожения его. Вы должны расслабиться и изобразить, что излучаете гнев и проецируете его на воображаемый экран. Далее вообразите лучевую пушку и стреляйте из нее в экран. Это помогает избавиться от желания насильственных действий.

Защита от трудностей в общении с людьми. Есть люди, которые постоянно проявляют по отношению к другим злобу, враждебность, причиняя неудобства в общении с ними. Рекомендуется вообразить что-то, напоминающее психологический барьер или защиту. Если нет возможности прервать с такими людьми общение, тогда рекомендуется создать вокруг себя нечто, похожее на энергетическую ограду, которая препятствовала бы проникновению отрицательной энергии.

Можно, кроме того, вообразить стену, отделяющую вас от человека с отрицательным энергетическим зарядом. Такие методы описаны в литературе по биоэнергетике.

Как прекратить трудные взаимоотношения. Если люди не представляют для вас ценности и мешают правильному общению, не-обходимо создать определенную дистанцию между ними и вами. На какое-то время просто следует прекратить с ними общение.

Как не ввязываться в конфликт. Таким способом является самоотстранение от конфликтной ситуации, поскольку отрицательные эмоции или провоцирующие действия могут быть направлены не в вашу сторону. Поэтому не следует «ввязываться» в решение чужих проблем, когда своих хватает.

Возможными являются и случайные столкновения с человеком, которого раздражает сложившаяся вокруг ситуация, а ваше появление приводит к тому, что вы становитесь объектом для разрядки отрицательных эмоций. Чаще всего в подобных ситуациях люди отвечают агрессивным нападением, и вы — уже участник конфликта. Если научитесь не отвечать раздражением на раздражение, то можно обойти стороной конфликтную ситуацию. Делать это необходимо, хотя и трудно. Чтобы суметь объективно оценить конфликтную ситуацию, нужно убедить себя в том, что к вам она не относится. Эта тактика «деперсонализации» достаточно эффективна, даже если вам в будущем придется общаться с участниками этого конфликта.

Как дать воображаемый реванш. Такой метод подходит не для всех людей. Его можно применять с учетом личностных особенностей. Здесь речь не идет о реальном реванше. Этот метод можно использовать только с целью релаксации, а не нанесения ответного удара. В данной ситуации вы направляете свои эмоции в другое русло, не имеющее отношения к конфликтующим лицам. Эта тактика мнимого отмщения может помочь хотя бы на некоторое время отойти от конфликтной ситуации.

Преодоление страха и внутреннего раздора в конфликтной ситуации. Испытывая внутренний конфликт, человек часто остерегается входить в конфликтную ситуацию. Участие в ней может усугубить состояние разлада с самим собой и привести к обострению отрицательных эмоций. От них вы можете избавиться доступными для вас средствами, например релаксацией и другими методами, которые многократно описаны в психологической литературе.

Выполнение дыхательной гимнастики с целью снятия напряженности, раздражительности и расслабления. Вдохните через нос, направляя воздух в низ живота, раздувая его, но оставляя без движения грудную клетку. Выдохните через рот, подтягивая живот и мышцы ягодиц. Сделайте это упражнение несколько раз (7-10).

Упражнения из системы йогов, успокаивающее нервную систему: «Поочередное дыхание через правую и левую половину носа». Оно используется для тренировки нервно-эмоциональной сферы, снятия стресса, улучшения настроения и сна, уменьшения артериального давления.

Сядьте в наиболее удобное положение, скрестив ноги.

Держите правую руку перед собой.

Приложите слегка правый большой палец к правому крылу носа, не закрывая носовой проход. Приложите слегка безымянный палец этой руки к левому крылу носа, но не закрывайте его. Это исходное положение, с которого можно начинать упражнение. Все дыхание в системе йогов совершается при помощи брюшных и грудных движений полного дыхания. Придерживайтесь главного правила естественного дыхания: при вдохе живот выпячивается, при выдохе втягивается.

Слегка выдохните.

Зажмите правое крыло носа большим пальцем. Сделайте глубокий вдох через левую половину носа в течение 8 отсчетов.

Зажмите обе половины носа. Задержите воздух в легких в течение 8 отсчетов. Когда это упражнение в результате тренировок вы будете выполнять автоматически, вам не нужно будет думать об основных движениях пальцев.

Откройте правую половину носа, сняв с нее правый большой палец. Выдохните через правую половину носа со счетом 8.

Без паузы со счетом 8 вдыхайте через правую половину носа.

Зажмите обе половины носа и задержите дыхание в течение 8 отсчетов, применяя «замок подбородка».

Откройте левую половину носа, подняв безымянный палец. Выдыхайте со счетом 8 через левую половину носа.

Это — один цикл поочередного дыхания через обе половины носа. Таких циклов надо проделать 7-8 раз, 2~3 раза ежедневно.

9 правил Дейла Карнеги «Как исправить человека, не оскорбляя его и не нанося ему обиды»:

Правило первое — начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств собеседника.

Правило второе — указывайте на ошибки других не прямо, а косвенно.

Правило третье — сначала поговорите о собственных ошибках, а затем уже критикуйте своего собеседника

Правило четвертое — задавайте собеседнику вопросы вместо того, чтобы ему что-то приказывать.

Правило пятое — дайте человеку возможность спасти свое лицо.

Правило шестое — выражайте людям одобрение по поводу малейшей их удачи и отмечайте каждый их успех. Будьте чистосердечны в своей оценке и щедры на похвалу.

Правило седьмое — создайте людям хорошую репутацию, которую они будут стараться оправдать.

Правило восьмое — прибегайте к поощрению. Создавайте впечатление, что ошибка, которую вы хотели видеть исправленной, легко исправима; делайте так, чтобы то, на что вы побуждаете людей, не казалось им трудным.

Правило девятое — добивайтесь, чтобы люди были рады сделать то, что вы предлагаете.

Памятка: Практика урегулирования конфликтов

Перечень тем для подготовки докладов

— Конфликтность как личностная характеристика;

— Теория конфликтов К. Лоренса;

— Ходячий конфликтоген;

— Агрессия и насилие;

— Стресс и конфликт;

— Стресс: причины, последствия и преодоление

Раздел 3. Деонтология социальной работы

Задание 1.

Анализ литературы по психологии старости и старения, анализ биографий и автобиографий творческих людей, доживших до преклонных лет, показал, что старость как психологический возраст может и не наступить в жизни человека. Условием длящейся или нарастающей зрелости является творчество во всех его проявлениях, включая творчество собственной жизни, каждого его дня. Замена старения нарастающей зрелостью — нравственный долг перед собой. Переживание продления собственной жизни в детях, незавершенных делах, переживание социального оессмертия — это условия преодоления старения как увядания и деградации. Порыв к жизни и творческие силы побеждают старость как психологический возраст и «снимают» его с траектории жизненного пути. Доказательства этому известны:

Микелаиджело Буонарроти, скульптор, живописец (1475—1564), — 89 лет.

Тициан, живописец (1477—1576), — 99 лет.

Иоганн Вольфганг Гёте, писатель (1749—1832). — 83 года.

Джузеппе Верди, композитор (1813—1901), — 88 лет.

И. П. Павлов, физиолог (1849-1936), — 87 лет.

Бернард Шоу, писатель (1856—1950), — 94 года.

Этель Войнич, писательница (1864—1960), — 96 лет.

А. А. Яблочкина, актриса (1866—1964), — 98 лет.

Бертран Рассел, математик, философ (1872—1970), — 98 лет.

Сомерсет Моэм, писатель (1874—1965), — 91 год.

С, Т. Коненков, скульптор (1874-1971), — 97 лет.

Альберт Швейцер, мыслитель, врач, музыкант (1875—1965), — 90 лет.

Мартирос Сарьян, художник (1880—1972), — 92 года.

Пабло Пикассо, художник (1881 — 1973), — 92 года.

Эти люди занимались активной творческой деятельностью до конца своей долгой жизни.

Приведите свои примеры и проанализируйте причины творческого долголетия.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Ответьте на вопросы

Социальная поддержка — это информация, которая приводит человека к убеждению, что его любят, ценят, заботятся о нем. Она помогает индивиду ощутить себя членом социальной сети, с которой он имеет взаимные обязательства.

Выделяют четыре типа социальной поддержки:

эмоциональная или интимная — забота о другом, доверие и сопереживание ему;
инструментальная или материальная — помощь коллег по работе, финансовая помощь, обеспечение ресурсами;
информационная — содействие в разрешении проблем путем предоставления важной информации, совета;
обратная связь или поддержка в форме оценки — оценка исполнения после разрешения проблем.

Социальная поддержка снижает негативное воздействие стресса и увеличивает его положительное действие путем повышения самооценки, усиления прочности иммунной системы, в результате чего уменьшается восприимчивость к болезням.

Наша жизнь во многом зависит от того, насколько мы можем находить, принимать, оказывать социальную поддержку.

Ответьте на вопросы:

Какая поддержка необходима вам в стрессовой ситуации?

Какая поддержка, по-вашему, необходима пожилому человеку?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Дайте характеристику болезни Альцгеймера (атрофические болезни стареющего мозга). Проанализируйте случай из практики.

Старушка едет в трамвае, глядя в окно с детским любопытством уже достаточно долго. Пассажиры, чувствуя неладное, включаются в ситуацию. Она объясняет, что едет в такой-то микрорайон. Ей разъясняют, где она должна сойти и куда идти потом. Она благодарно кивает головой. Проходит несколько минут. И вдруг она вновь обращается к тем, кто ей только что все рассказал, явно не узнавая их, как найти адрес, который почему-то засел у нее в памяти. Объяснения могут повторяться до бесконечности.

Определите вариант болезни и степень дееспособности

Систематизируйте проблемы пожилых людей (в доме престарелых/ интернатах)

Перечислите психологические особенности инвалидов с дефектами зрения.

Перечислите психологические особенности инвалидов с дефектами слуха.

Перечислите психологические особенности больных с онкологическими заболеваниями.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перечень тем для докладов:

— Доступное пространство;

— Технологии для всех возрастов: бытовой комфорт, забота и безбарьерная среда;

— Возможности занятости в пожилом возрасте;

— Семья, общество и экономика;

— Преодоление эйджизма и насилия в отношении пожилых людей;

— Позитивный возраст;

— Страхи старения

Проверьте свои знания

Тема: Психологические особенности геронтологического периода развития

1. Геронтология — это:

а) область медицины и биологии, изучающая процессы, происходящие в организме пожилого человека

б) закономерно наступающий возрастной период;

в) область клинической медицины, изучающая заболевания пожилого человека;

г) область медицины, изучающая патогенез заболевания.

2. Закономерно наступающий возрастной период называется:

а) старение;

б) геронтология;

в) витаукт;

г) старость.

3. Биологический возраст — это:

а) количество прожитых лет;

б) мера старения организма;

в) видовая продолжительность жизни;

г) темп интеллектуального регресса.

4. К долгожителям относятся люди в возрасте:

а) старше 70;

б) старше 80;

в) старше 69;

г) старше 91.

5. Гериатрия — наука, которая изучает:

а) закономерности старения высших животных и человека;

б) влияние условий жизни на процесс старения человека;

в) особенности течения заболеваний у пожилых и старых людей;

г) пути увеличения продолжительности жизни человека.

6. Жизненные позиции пожилых людей бывают:

а) зависимыми;

б) конструктивными;

в) враждебными;

г) все выше перечисленное.

7. Факторы, влияющие на здоровье пожилого человека, — это:

а) образ жизни;

б) окружающая среда;

в) генетический фактор;

г) все выше перечисленное.

8. Типичной психосоциальной проблемой лиц пожилого и старческого возраста является:

а) одиночество;

б) злоупотребление алкоголем;

в) склонность к суициду;

г) отказ от участия в общественной жизни.

9. Естественное старение характеризуется:

а) более медленным, чем у населения определенной местности, темпом возрастных изменений;

б) темпом и последовательностью возрастных изменении, соответствующими биологическим и социальным возможностям данного человеческого сообщества;

в) ранним развитием возрастных изменений или более ярким их проявлением.

10. Счастливая старость наступает у людей:

а) с сильным уравновешенным характером, умиротворенностью;

б) склонных к размышлениям о смерти, утративших смысл жизни, познавших мудрость.

11. Какой тип пенсионеров характеризуется следующим образом:
«Для него характерны преувеличенная эмоциональная сдержанность, некоторая прямолинейность в поступках и привычках, стремление к «самообеспеченности», неохотное принятие помощи от других людей. Девиз людей с оборонительным отношением к наступающей старости — активность даже «через силу». Расценивается как невротический тип»:

а) конструктивный тип;

б) зависимый тип;

в) защитный тип;

г) агрессивно-обвинительный тип?

12. Выберите ошибочное утверждение.

Современная геронтопсихология основывается на следующих представлениях о природе старости и старении:

а) социально-психическое развитие человека осуществляется на протяжении всей жизни;

б) к старости человек исчерпывает вес свои резервные возможности;

в) психическое развитие человека настолько многообразно, что практически нельзя выявить все его проявления, качества и возможности;

г) личностно-психологическое развитие человека происходит разными темпами и достигает разного уровня в различных областях социальной действительности.

13. Факторы риска преждевременного старения — это:

а) нерациональное питание и недостаточная физическая активность;

б) окружающая среда;

в) генетический фактор;

г) чувство своей «невостребованности», «ненужности»;

д) все выше перечисленное.

14. Типичной психосоциальной проблемой лиц пожилого и старческого возраста является:

а) одиночество;

б) злоупотребление алкоголем;

в) склонность к суициду;

г) отказ от участия в общественной жизни.

Тема: Инвалидность как социально-психологическое явление в обществе

1. Какой вид инвалидности наступает вследствие врожденных нарушений здоровья:

а) инвалидность вследствие профессионального заболевания;

б) инвалидность вследствие трудового увечья;

в) инвалидность с детства;

г) инвалидность по общему заболеванию?

2. Неадекватная установка, характерная для некоторой части инвалидов с детства, является следствием неправильного воспитания в семье, характеризующегося излишней опекой, — это

а) установка на наиболее низкие социальные роли;

б) установка на социальный паразитизм;

в) установка на приоритетность долга общества по отношению к инвалиду.

3. Выберите ошибочное утверждение.

Для поведенческой сферы инвалидов характерно:

а) возрастает готовность к конфликтам;

б) переживание собственной беспомощности; качественное изменение межличностных контактов;

в) возможны суицидальные тенденции в поведении;

г) снижается конфликтность и возрастает стремление к поиску новых социальных связей;

д) осторожность в установлении новых социальных связей.

4. В какой модели инвалидности основное внимание уделяется равенству людей различных социальных категорий и созданию условий, при которых инвалиды будут восприняты широкими слоями населения как равные партнеры:

а) медицинская модель инвалидности;

б) социальная модель инвалидности;

в) политико-правовая модель инвалидности;

г) модель культурного плюрализма?

5. Какое заболевание чаще всего начинается в позднем подростковом возрасте или в начальном периоде взрослой жизни, нанося серьезный ущерб личности человека на важнейшем этапе социального и профессионального развития:

а) синдром Дауна;

б) шизофрения;

в) аутизм?

6. Типичной психосоциальной проблемой инвалидов является:

а) изоляция;

б) злоупотребление алкоголем;

в) склонность к суициду;

г) отказ от участия в общественной жизни.

7. Выберите ошибочное утверждение:

а) болезнь — сужение, исчезновение или нарушение критериев здоровья, т.е. особый случай здоровья;

б) болезнь есть любое состояние, диагностированное профессионалом;

в) болезнь есть субъективное ощущение себя больным;

г) болезнь — текущее (актуальное) и постоянное (обычное) состояние людей.

8. Экзистенциальная изоляция как социально-психологическая проблема инвалидов предполагает:

а) изоляцию от других членов общества;

б) отделение друг от друга части самого себя;

в) отдаленность человека от мира.

9. При объективно неудовлетворенном социально-экономическом положении и низкой самооценке эта позиция приводит в целом к относительной удовлетворенности существующей ситуацией и, как следствие, отсутствию желания активно менять ее в лучшую сторону:

а) активно-позитивная позиция;

б) пассивно-негативная позиция;

в) пассивно-позитивная позиция;

г) активно-негативная позиция.

10. Термин «комплекс неполноценности» ввел немецкий психиатр:

а) В. Вундт;

б) К. Г. Юнг;

в) 3. Фрейд;

г) А. Адлер.

11. Выберите ошибочное утверждение.

Для эмоциональной сферы инвалидов характерны:

а) эмоциональная сенситивность и лабильность с элементами тревоги и депрсссированности;

б) переживание скуки, внутреннего конфликта между стремлением к самостоятельности и социальной зависимостью;

в) переживание одиночества, ностальгия по друзьям;

г) внутренняя стабильность, выраженная гармония с собой и миров.

12. Неудовлетворенность своим положением (наряду с отсутствием желания самостоятельно улучшить его) сопровождается заниженной самооценкой, психологическим дискомфортом, тревожностью и другими негативными социально-психологическими особенностями — это:

а) активно-позитивная позиция;

б) пассивно-негативная позиция;

в) пассивно-позитивная позиция;

г) активно-негативная позиция.

13. Личностная реакция людей с ограничениями на соматическое заболевание — это:

а) депривация;

б) фрустрация;

в) соматонозогнозия;

г) деградация.

14. Какая неадекватная установка, характерная для некоторой части инвалидов с детства, является следствием неправильного воспитания в семье, характеризующегося излишней опекой:

а) установка на наиболее низкие социальные роли;

б) установка на социальный паразитизм;

в) установка на приоритетность долга общества по отношению к инвалиду?

Раздел 4. Психология и этика профессиональной деятельности юриста

«Круглый стол». Тема: Престиж юридической профессии

Тематика докладов:

— Престиж профессии

— Юридические профессии

— Профессиональная культура юриста как личности и ее роль в развитии правовой культуры общества

— Профессия, специальность и квалификация юриста

— Компетентность как показатель профессионального мастерства юриста. Структура компетентности

— Престиж юридической профессии и репутация юриста: условие или следствие конкурентоспособности права?

— Издержки юридической практики. Профессиональная деформация и ее преодоление

«Круглый стол». Тема: Этика и мораль в человеческой жизни

Тематика докладов:

I. Мораль и человеческая природа

1.1. Добро и зло. Стыд, совесть, долг

1.3. Мир ценностей. Феномен духовности

1.5. Любовь и дружба. Эгоизм и альтруизм

1.7. Удовольствие и счастье. Свобода как этическая ценность

2. Этические теории и концепции

Этическая концепция «пользы»
Теории общественного договора
«Философия жизни» о морали
Прагматизм о морали

3. Взгляд с точки зрения:

3.1. Мораль и этика: взгляд психолога

3.2. Этика и мораль в современной медицине

3.3. Мораль с точки зрения юридической профессии

Творческое задание: составление кроссворда «Этика и мораль»

Материализованным продуктом проектирования является учебный продукт — кроссворд

Инструкция: подготовить кроссворд, состоящий из 10 вопросов по горизонтали и вертикали, который включает только понятия, фамилии ученых, единичные названия теории (существительные в И.п., ед.ч.) по теме «Этика и мораль»

Творческое задание: тема «Этическая азбука»

1. Построение понятийного аппарата от А до Я

2. Нахождение фразеологизмов (пословицы, поговорки), характеризующие тематику проекта (15-20 выражений).

3.Составление списка художественных произведений, максимально раскрывающих содержание понятий нравственности (12-15 названий).

4. Нахождение описания нравственности в высказываниях и афоризмах великих писателей, ученых и др. Подобрать 10 -15 высказываний.

5. Образное и нестандартное мышление. Иллюстрация терминов этики

Выполните тест «Стратегия жизни и этические принципы в пословицах и афоризмах»

Определите жизненную стратегию и этическое содержание пословиц. Проведите мини-исследование особенностей стратегии, выбираемой вами в деловом взаимодействии, и поразмышляйте над полученными результатами.

При работе над тестом и рассмотрении результатов не следует забывать об ограниченности методик типа «личностный опросник», об их низкой валидности. Постарайтесь определить, какое этическое правило поведения проповедуется каждой из приведенных пословиц. Подберите те пословицы, которые отражают вашу стратегию. Полученный набор будет образным выражением вашей стратегии.

Внимательно прочитайте приведенные ниже пословицы и афоризмы, каждый из которых отражает ту или иную стратегию поведения при взаимодействии. Честно и искрение ответьте на вопрос по каждому из них, : какой степени пословица или афоризм типичны для вашего поведения по пятибалльной системе: 5 — весьма типично, 4 — часто, 3 — иногда, 2 — редко, 1 — совсем нетипично.

Внесите свои оценки в таблицу (с учетом номера пословицы) и подсчитайте общую сумму баллов по каждой колонке.

Тип1	Тип II	Тип III	Тип IV	Тип V
1	2	3	4	5
6	7	8	9	10
11	12	13	14	15
16	17	18	19	20
21	22	23	24	25
26	27	28	29	30
31	32	33	34	35
Итого	Итого	Итого	Итого	Итого

Худой мир лучше доброй ссоры.
Если не можете другого заставить думать, как вы хотите, заставьте его делать так, как вы думаете.
Мягко стелет, да жестко спать.
Рука руку моет (почеши мне спинку, а я тебе почешу).
Ум хорошо, а два — лучше.
Из двух спорщиков умнее тот, кто первый замолчит.
Кто сильнее, тот и прав.
Не подмажешь — не поедешь.
С паршивой овцы — хоть шерсти клок.

Правда то, что мудрый знает, а не то, о чем все болтают.
Кто ударит и убежит, тот сможет драться и на следующий день.
Слово «победа» четко написано только на спинах врагов.
Убивай врагов своей добротой.
Честная сделка не вызывает ссоры.
Ни у кого нет полного ответа, но у каждого есть что добавить.
Держись подальше от людей, которые не согласны с тобой.
Сраженье выигрывает тот, кто верит в победу.
Доброе слово не требует затрат, а ценится дорого.
Ты — мне, я — тебе.
Только тот, кто откажется от своей монополии на истину, сможет извлечь пользу из истин, которыми обладают другие.
Кто спорит — ни гроша не стоит.
Кто не отступает, тот обращает в бегство.
Ласковое дитятко двух маток сосет, а упрямое — ни одной.
Кто дарит — друзей наживает.
Выноси заботы на свет и держи с другими совет.
Лучший способ решать конфликты — избегать их.
Семь раз отмерь — один раз отрежь.
Кротость торжествует над гневом.
Лучше синица в руках, чем журавль в облаках.
Чистосердечие, честность и доверие сдвигают горы.

31. На свете нет ничего, что заслуживало бы спора.

32. В этом мире есть только две породы людей: победители и побежденные.

33. Если в тебя швырнули камень, бросай в ответ кусок ваты.

34. Взаимные уступки прекрасно решают дела.

35. Копай и копай без устали — и докопаешься до истины.

Оценка результатов

У каждого человека есть две жизненные заботы — достижение личных целей (которые могут субъективно переживаться как очень важные либо маловажные) и сохранение хороших взаимоотношений с людьми (что тоже переживается как важное или маловажное условие). Соотношение этих двух главных забот и составляет основу типологии поведенческих стратегий.

Тип I. «Черепаха» — стратегия ухода под панцирь, т.е. отказа как от достижения личных целей, так и от участия во взаимоотношениях ;|с окружающими.

Тип II. «Акула» — силовая стратегия: цели очень важны, взаимоотношения — нет. Им не важно, любят ли их, они считают, что конфликты решаются выигрышем одной из сторон и проигрышем второй.

Тип III. «Медвежонок» — стратегия сглаживания острых углов. Взаимоотношения важны, цели — нет. Хотят, чтобы их принимали и любили, ради чего жертвуют целями.

Тип IV. «Лиса» — стратегия компромисса (умеренные и цели, и взаимоотношения). Готовы отказаться от некоторых целей, чтобы сохранить взаимоотношения.

Тип V. «Сова» — стратегия открытой и честной конфронтации. Ценят цели, и взаимоотношения. Открыто определяют позиции и ищут выход из совместной работе по достижению целей, стремятся найти решения, удовлетворяющие всех участников.

Наибольшее количество баллов указывает на приверженность той или иной стратегии. Если в каких-либо колонках одинаковое количество баллов, это означает, что используются две стратегии

Задание Определите, какую категорию профессиональной этики раскрывает нижеприведенный рассказ.

Эту историю рассказала женщина, пережившая в годы войны Ленинградскую блокаду. Она заведовала булочной, и однажды со своей сотрудницей, впрягшись в небольшие сани, еле-еле везли из пекарни в булочную тот страшный блокадный хлеб. От голода у них кружилась голова. Они падали в снег, вставали и снова падали, но ни одна из них не подумала даже отщипнуть хотя бы крошку от такой близкой к рукам буханки. Они знали — их ждут с ночи голодные люди. И вдруг раздался оглушительный грохот. Совсем не далеко разорвался вражеский снаряд. Хлеб разметало. Волна отбросила от саней и женщин. Когда они очнулись, то увидели, как люди бережно собирали и складывали в сани те бесценные буханки жизни. Заведующая булочной, придя в себя, пересчитала их. Ни одна не пропала…

Таким образом, не смотря на то, что люди умирали от голода, для них
голодных и умирающих превыше всего была такая моральная категория,
как (вставьте нужную категорию).

Задание. Прочитайте отрывки из текстов, написанных в разных столетиях — XVI, XVIII и XIX вв., и ответьте на вопросы, сформулированные ниже.

«Будь праведен и справедлив, и живи в смирении, глаза к земле опуская, ум же свой к небесам простирая, пребывай в умилении к Богу и с людьми будь приветлив. Для печальных будь утешителем, терпеливым в бедах и не досаждай никому, щедр будь и милостив, нищелюбив и гостеприимен, скорби о грехах и радуйся в горе, не будь алчен к пьянству
и жаден к обжорству, будь кроток, не желай земной славы, не будь златолюбие, но будь дружелюбен, не горд будь, пред царем предстань скромным и готовым исполнить волю его, в ответах будь вежлив; и чаще молись…никого не осуждай, будь защитник обиженных, нелицемерен будь… Сказано было к знатным и состоятельным: лучше не грабить, чем милостыню давать от неправедно нажитого…

Тем, кто старше тебя, честь воздавай и кланяйся, средних почитай как братьев, немощных с любовью утешай, младших как детей люби: не причини зла ни одному созданию Божьему. Советы злых людей отвергни, будь сторонником праведно живущих и их деяния сохрани в своем сердце и сам так поступай.

Когда зовут тебя на пир, не садись на почетном месте, вдруг из числа приглашенных будет кто-то почетнее тебя, и подойдет тогда к тебе хозяин и скажет: «Уступи ему место!» — и тогда придется тебе со стыдом самое последнее место занимать» (Домострой, 1552).

2.. «Ум и знания — это первые и самые необходимые условия для того, чтобы понравиться в обществе, но этого отнюдь недостаточно; знай, что качества эти никогда не будут в должной степени оценены, если к ним не присоединятся предупредительность и манеры. Надо не только уметь быть вежливым, что само по себе совершенно необходимо, высшие правила хорошего тона требуют, чтобы вежливость твоя была непринужденной…

Воспитанность — это единственное, что может расположить к тебе людей с первого взгляда, ибо для того, чтобы распознать в тебе большие способности, нужно больше времени. Хорошее воспитание, как ты знаешь, заключается не в низких поклонах и соблюдении всех правил вежливости, но в непринужденном, учтивом и уважительном поведении. Поэтому, когда к тебе обращаются, ты должен отвечать приветливо, ты должен садиться на дальний коней стола, если только тебя не пригласят сесть ближе, пить первый тост за здоровье хозяйки дома и лишь потом — за здоровье хозяина, не набрасываться на еду, не быть за столом неряхой, не сидеть, когда другие стоят; и надо, чтобы при этом у тебя был непринужденный вид, а не надутая кислая физиономия, какая бывает у людей, которые все делают с неохотой. Я отнюдь не имею в виду ту бессмысленную улыбку, которую мы видим у дураков, когда им хочется быть учтивыми, а живое, веселое выражение лица. Пожалуй, ничто не приобретается с таким трудом и ничто столь не важно, как хорошие манеры, которые не имеют ничего общего ни с натянутой церемонностью, ни с наглой развязностью, ни с нелепой застенчивостью. Некоторая доля сдержанности всегда бывает нужна, точно так же, как совершенно необходима известная степень твердости, внешне же человеку всегда подобает быть скромным…» (Лорд Честерфилд «Письма к сыну», 1747).

3. «Порядочный человек есть тесное гармоническое сочетание наружного и внутреннего, нравственного: уменья жить. Первую роль в нем играет, разумеется, нравственная, внутренняя сторона этого уменья. Наружная есть только помощница, или, лучше, форма первой.

Человек хорошего тона усваивает себе изящные манеры и благородный тон как необходимое воспитание, как средство принадлежать к хорошему обществу; хороший тон и изящные манеры у порядочного человека проистекают не машинально из одного воспитания только, или из привычки и из обычая, а вместе из внутренней, душевной потребности. Порядочный человек не грубит никому, не делает сцен, не оскорбляет наглыми, презрительными взглядами не потому только, что это резко и угловато, а потому, что неразумно и несправедливо. Поэтому порядочный человек есть непременно вместе с тем и человек хорошего тона.

Человек хорошего тона, не имея в самом деле внутренней, нравственной порядочности, подделывается под нее наружными манерами. Он может быть и горд, и зол, и скуп, и несправедлив, может обмануть, обыграть другого — только все это смягчено и прикрыто в нем изящным топом… Подкупного, злого, гордого, несправедливого и т.п. человека никто не назовет порядочным» (Гончаров И. А. «Письма столичного друга к провинциальному жениху», 1848).

Ответьте на вопросы:

изменились ли за столетия представления людей о культуре поведения человека?
устарели ли сегодня какие-либо правила хорошего тона, принятые в прошлые времена?
почему правила поведения сохраняются неизменными веками, передаваясь из поколения в поколение?
какие из правил, описанных в предложенных отрывках, утрачены сегодняшним поколением и почему?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверьте свои знания

Тема: Этика и психология профессиональной деятельности

1. Согласны ли вы, что в течение жизни человека одни ценности подкрепляются, другие отбрасываются или видоизменяются, и, в конечном счете, формируется индивидуальная, специфическая иерархия ценностей:

а) да;

б) нет.

2. Согласны ли вы с утверждением, что ценности работников оказывают влияние на их оценочные суждения:

а) да;

б) нет.

3. Американский ученый выдвинул гипотезу о том, что человек формирует свои основные жизненные позиции, принимая важные решения в отношении себя и других людей. Кто этот ученый:

а) 3. Фрейд;

б) Э. Берн;

в) Э. Милтон;

г) Ф. Перлз?

4. Выполнение требований морали контролируется:

а) администрацией учреждения;

б) общественными организациями;

в) самим человеком и всеми людьми без исключения;

г) действующим законодательством.

5. К функциям морали не относится:

а) регулятивная функция;

б) коммуникативная функция;

в) функция господства и принуждения;

г) воспитательная функция.

6. Выберите ошибочное утверждение:

а) профессиональная этика вырабатывает нормы, стандарты, требования, характерные для определенных видов деятельности;

б) профессиональная этика — это кодекс поведения, предписываемый тип отношений, которые представляются наилучшими с точки зрения выполнения работниками своих служебных обязанностей;

в) любое профессиональное общение должно протекать в соответствии с профессионально-этическими нормами и стандартами;

г) не существует различий между универсальной (общечеловеческой) и профессиональной этикой.

7. Выберите правильный вариант ответа: этика — это:

а) наука о морали;

б) то же, что и нравственность;

в) кодекс поведения;

г) совокупность правил поведения, регулирующих внешние проявления человеческих взаимоотношений.

8. Выберите правильный ответ: мораль — это:

а) то же, что и обычай, традиция;

б) форма общественного сознания; вид специфических общественных отношений;

в) совокупность правил должного поведения;

г) учение о долге.

9. Золотое правило нравственности гласит:

а) «Справедливость — основа взаимопонимания и взаимоуважения»;

б) «(Не) поступай по отношению к другим так, как ты (не) хотел бы, чтобы другие поступали по отношению к тебе»;

в) «Сотрудник должен не только сам поступать этично, но и способствовать такому же поведению своих коллег»;

г) «Этичным является терпимое отношение сотрудников организации к моральным устоям, традициям и пр., имеющим место в других организациях, регионах, странах».

10. Найдите ошибочное утверждение:

а) как форма общественного сознания, система отношений и норм мораль зародилась раньше политической и правовой форм сознания, раньше государственной организации общества;

б) как форма общественного сознания, система отношений и норм мораль зародилась позже политической и правовой форм сознания, раньше государственной организации общества;

в) мораль тесно связана с правом, поскольку они преследуют в конечном счете одни и те же цели и задачи;

г) нормы морали — продукт исторического развития человечества

11. Верны ли следующие утверждения?

А) Право охватывает все сферы жизни, регулирует все стороны поведения и деятельности людей.

Б) Право опирается на господствующие нормы морали

а) верно только А;

б) верно только Б;

в) верны оба утверждения;

г) оба утверждения неверны.

12. Находясь на какой жизненной позиции, руководитель устанавливает
открытые партнерские отношения, лишенные двойных стандартов:

а) Я + ТЫ +;

б) Я + ТЫ -;

в) Я — ТЫ +;

г) Я — ТЫ -.

13. Согласны ли вы с утверждением: «Знание и внимание к ценностям
и оценочным суждениям работников позволяют руководству организации
глубже понять и предсказать многие причины поведения персонала»:

а) да;

б) нет.

14. Комплекс профессиональных, правовых и морально-этических правил, составляющих понятие профессионального долга специалиста, — это:

а) кодекс;

б) деонтология;

в) этика;

г) мораль

Проверьте свои знания перед квалификационным экзаменом:

тест «Психология и этика социально-правовой деятельности»

1. Перцептивная сторона общения заключается:

а) в регуляции эмоциональных состояний собеседников;

б) в процессе передачи вербальной информации;

в) в регуляции поведения и действий партнеров по общению;

г)в формировании образа собеседников, понимании его личностных черт.

2. Невербальное средство общения кинесика — это:

а) биологически необходимая форма человеческого общения, проявляющаяся в виде динамических прикосновений;

б) пространственная ориентация партнеров в момент общения;

в) зрительно воспринимаемые движения, выполняющие выразительно-регулятивную функцию в общении;

г) ритмико-интонационные стороны речи;

д) включение в речь пауз, плача, кашля, вздохов.

3. Организация взаимодействия между людьми — это:

а) коммуникация;

б) интеракция;

в) перцепция;

г) интеграция.

4. Процесс восприятия, способствующий взаимопониманию участников общения, — это:

а) коммуникация;

б) интеракция;

в) перцепция;

г) интеграция.

5. Официальное положение человека в той или иной подсистеме отношений — это:

а) позиция;

б) статус;

в) роль;

г) все ответы верны

6. Объективное восприятие человеком своего собственного статуса, то, как он оценивает свой авторитет, — это:

а) роль;

б) лидерство;

в) позиция;

г) внутренняя установка.

7. Взаимодействие, при котором его субъекты достигают взаимного соглашения о преследуемых целях и стремятся не нарушать его, пока совпадают их интересы, — это:

д) кооперация;

а) конкуренция;

б) конфронтация;

в) координация.

8. Геронтология — это:

а) область медицины и биологии, изучающая процессы, происходящие
в организме пожилого человека;

б) закономерно наступающий возрастной период;

в) область клинической медицины, изучающая заболевания пожилого
человека;

г) область медицины, изучающая патогенез заболевания.

9. Закономерно наступающий возрастной период называется:

а) старение;

б) геронтология;

в) витаукт;

г) старость.

10. Гериатрия — наука, которая изучает:

а) закономерности старения высших животных и человека;

б) влияние условий жизни на процесс старения человека;

в) особенности течения заболеваний у пожилых и старых людей;

г) пути увеличения продолжительности жизни человека.

11. Типичной психосоциальной проблемой лиц пожилого и старческого возраста является:

а) одиночество;

б) злоупотребление алкоголем;

в) склонность к суициду;

г) отказ от участия в общественной жизни.

12. Экзистенциальная изоляция как социально-психологическая проблема инвалидов предполагает:

а) изоляцию от других членов общества;

б) отделение друг от друга части самого себя;

в) отдаленность человека от мира.

13. Термин «комплекс неполноценности» ввел немецкий психиатр:

а) В. Вундт;

б) К. Г. Юнг;

в) 3. Фрейд;

г) А. Адлер.

14. Психическое состояние, вызванное неуспехом в удовлетворении
потребности, желания, — это:

а) депривация;

б) фрустрация;

в) изоляция;

г) деградация.

15. Личностная реакция людей с ограничениями на соматическое заболевание — это;

а) депривация;

б) фрустрация;

в) соматонозогнозия;

г) деградация.

16. Укажите причину внутриличностного конфликта:

а) отличия в темпераменте, типе личности;

б) конкуренция за получение ограниченных ресурсов;

в) фрустрация;

г) конфликт между формальной и неформальной организациями.

17. Укажите стиль (тактику) поведения в конфликте при высоком значении напористости и низком значении партнерства:

а) сотрудничество;

б) приспособление;

в) конфронтация;

г) избежание;

д) компромисс.

18. Этика — это:

а) философская наука о морали;

б) синоним слова «этикет»;

в) правила поведения;

г) философская наука о ценностях.

19. Выберите верное утверждение:

а) правовое регулирование опирается на силу общественного мнения,
личные убеждения, совесть;

б) право регулирует только те отношения, которые нуждаются в наличии правового поля;

в) право регулирует все отношения в обществе и между людьми;

г) для общества характерно добровольное признание правовых норм.

20. Комплекс профессиональных, правовых и морально-этических правил, составляющих понятие профессионального долга специалиста, — это:

а) кодекс;

б) деонтология;

в) этика;

г) мораль.

Методические рекомендации по написанию доклада

Доклад – это устное выступление на заданную тему. В учебных заведениях время доклада, как правило, составляет 5-15 минут.

Цели доклада:

Научиться убедительно и кратко излагать свои мысли в устной форме. (Эффективно продавать свой интеллектуальный продукт).

Донести информацию до слушателя, установить контакт с аудиторией и получить обратную связь.

План и содержание доклада

Важно при подготовке доклада учитывать три его фазы: мотивацию, убеждение, побуждение.

В первой фазе доклада рекомендуется использовать:

· риторические вопросы;

· актуальные местные события;

· личные происшествия;

· истории, вызывающие шок;

· цитаты, пословицы;

· возбуждение воображения;

· оптический или акустический эффект;

·неожиданное для слушателей начало доклада.

Как правило, используется один из перечисленных приёмов. Главная цель – привлечь внимание слушателей к докладчику, поэтому длительность её минимальна.

Ядром хорошего доклада является информация. Она должна быть новой и понятной. Важно в процессе доклада не только сообщить информацию, но и убедить слушателей в правильности своей точки зрения.

Для убеждения следует использовать:

сообщение о себе кто?

обоснование необходимости доклада почему?

доказательство кто? когда? где? сколько?

пример берём пример с …

сравнение это так же, как…

проблемы что мешает?

Третья фаза доклада должна способствовать положительной реакции

слушателей. В заключении могут быть использованы:

— обобщение;

— прогноз;

— цитата;

— пожелания;

— объявление о продолжении дискуссии;

— просьба о предложениях по улучшению;

благодарность за внимание.

Обратная связь

При общении следует помнить о правильной реакции (реплике) на задаваемые вам вопросы.

Правильная реакция на вопрос:

· Да.

· Хорошо.

· Спасибо, что вы мне сказали.

· Это является совсем новой точкой зрения.

· Это можно реализовать.

· Вы попали в точку.

· Именно это я имею в виду.

· Прекрасная идея.

· Это можно делать и так.

· Вы правы.

· Спасибо за Ваши указания.

· Это именно и является основным вопросом проблемы.

Составляющие воздействия докладчика на слушателей

Выделяют три составляющих воздействия докладчика на слушателей (табл.1).

Таблица 1.

Составляющие воздействия на слушателей

Составляющие воздействия	Средства достижения воздействия
1. Язык доклада	Короткие предложения. Выделение главных предложений. Выбор слов. Иностранные слова и сокращения. Образность языка.
2. Голос Выразительность.	Вариации громкости. Темп речи.
3. Внешнее общение Зрительный контакт.	Обратная связь. Доверительность. Жестикуляция.

Формы контроля и критерии оценок

Доклады выполняются на листах формата А4 в соответствии с представленными в методических рекомендациях требованиями.

«Отлично» выставляется в случае, когда объем доклада составляет 5-6 страниц, текст напечатан аккуратно, в соответствии с требованиями, полностью раскрыта тема доклада, информация взята из нескольких источников, доклад написан грамотно, без ошибок.

При защите доклада студент продемонстрировал отличное знание материала работы, приводил соответствующие доводы, давал полные развернутые ответы на вопросы и аргументировал их.

«Хорошо» выставляется в случае, когда объем доклада составляет 4-5 страниц, текст напечатан аккуратно, в соответствии с требованиями, встречаются небольшие опечатки, полностью раскрыта тема доклада, информация взята из нескольких источников, реферат написан грамотно.

При защите доклада студент продемонстрировал хорошее знание материала работы, приводил соответствующие доводы, но не смог дать полные развернутые ответы на вопросы и привести соответствующие аргументы.

«Удовлетворительно» — в случае, когда объем доклада составляет менее 4 страниц, текст напечатан неаккуратно, много опечаток, тема доклада раскрыта не полностью, информация взята из одного источника, реферат написан с ошибками.

При защите доклада студент продемонстрировал слабое знание материала работы, не смог привести соответствующие доводы и аргументировать сои ответы.

«Неудовлетворительно» — в случае, когда объем доклада составляет менее 4 страниц, текст напечатан неаккуратно, много опечаток, тема доклада не раскрыта, информация взята из 1 источника, много ошибок в построении предложений.

При защите доклада студент продемонстрировал слабое знание материала работы, не смог раскрыть тему не отвечал на вопросы.

Методические рекомендации по оформлению компьютерных презентаций

Общие правила оформления презентации

Дизайн

Выберите готовый дизайн или создайте свой так, чтобы он соответствовал Вашей теме, не отвлекал слушателей.

Титульный лист

1. Название презентации.

2. Автор: ФИО, студента, место учебы, год.

3. Логотип (по желанию).

Второй слайд «Содержание» – список основных вопросов, рассматриваемых в содержании. Лучше оформить в виде гиперссылок (для интерактивности презентации).

Заголовки

1. Все заголовки выполнены в едином стиле (цвет, шрифт, размер, начертание).

2. В конце точка НИКОГДА не ставится.

3. Анимация, как правило, не применяется.

Текст

1. Форматируется по ширине.

2. Размер и цвет шрифта подбираются так, чтобы было хорошо видно.

3. Подчеркивание НЕ используется, т.к. оно в документе указывает на гиперссылку.

4. Элементы списка отделяются точкой с запятой. В конце обязательно ставится точка.

Обратите внимание, что после двоеточия все элементы списка пишутся с маленькой буквы!

Если список начинается сразу, то первый элемент записывается с большой буквы, далее – маленькими.

5. На схемах текст лучше форматировать по центру.

6. В таблицах – по усмотрению автора.

7. Обычный текст пишется без использования маркеров списка:

8. Выделяйте главное в тексте другим цветом (желательно все в едином стиле).

9. На слайдах презентации не пишется весь тот текст, который произносит докладчик (во-первых, в этом случае сам факт произнесения доклада теряет смысл, так как аудитория обычно умеет читать, а во-вторых, длинный текст на слайде плохо воспринимается и только мешает слушанию и пониманию смысла).

10.Текст на слайде должен содержать только ключевые фразы (слова), которые докладчик развивает и комментирует устно.

Графика

1. Используйте четкие изображения с хорошим качеством.

2. Лучше растровые изображения (в формате jpg) заранее обработать в любом графическом редакторе для уменьшения размера файла. Если такой возможности нет, используйте панель «Настройка изображения».

3. Анимация

Используйте только в том случае, когда это действительно необходимо. Лишняя анимация только отвлекает.

Список литературы

1. Сначала указывается фамилия (в алфавитном порядке) и инициалы.

2. Пишется название источника (без кавычек).

3. Ставится тире и указывается место издания.

4. Через двоеточие указывается издательство (без кавычек).

5. После запятой пишется год издания.

Пример:

1. Петров А.В. Право. – М.: Просвещение, 2015.

Интернет-ресурсы: указывается полный адрес в виде гиперссылки, например:

http://itn.ru/board.aspx?cat_no=6361&tmpl=Thread&BoardId=6364&ThreadId=9887&page=0

Для правильной работы презентации все вложенные файлы (документы, видео, звук и пр.) размещайте в ту же папку, что и презентацию.

После создания презентации и ее оформления, необходимо отрепетировать ее показ и свое выступление, проверить, как будет выглядеть презентация в целом (на экране компьютера или проекционном экране), насколько скоро и адекватно она воспринимается из разных мест аудитории, при разном освещении, шумовом сопровождении, в обстановке, максимально приближенной к реальным условиям выступления.

Правила хорошего тона требуют, чтобы последний слайд содержал выражение благодарности тем, кто прямо или косвенно помогал в работе над презентацией.

Кино и видеоматериалы оформляются титрами, в которых указываются:

название фильма (репортажа),

год и место выпуска,

авторы идеи и сценария,

руководитель проекта,

Внимание! Единое стилевое оформление

стиль может включать: определенный шрифт (гарнитура и цвет), цвет фона или фоновый рисунок, декоративный элемент небольшого размера и др.;

не рекомендуется использовать в стилевом оформлении презентации более 3 цветов и более 3 типов шрифта;

оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от его содержательной части;

все слайды презентации должны быть выдержаны в одном стиле;

информационных блоков не должно быть слишком много (3-6);

рекомендуемый размер одного информационного блока — не более 1/2 размера слайда;

желательно присутствие на странице блоков с разнотипной информацией (текст, графики, диаграммы, таблицы, рисунки), дополняющей друг друга;

ключевые слова в информационном блоке необходимо выделить;

информационные блоки лучше располагать горизонтально, связанные по смыслу блоки — слева направо;

наиболее важную информацию следует поместить в центр слайда;

логика предъявления информации на слайдах и в презентации должна соответствовать логике ее изложения.

Форма контроля и критерии оценки

Презентацию необходимо предоставить преподавателю для проверки в электронном виде.

«Отлично» выставляется в случае, если презентация выполнена аккуратно, примеры проиллюстрированы, полностью освещены все обозначенные вопросы.

«Хорошо» выставляется в случае, если работа содержит небольшие неточности .

«Удовлетворительно» — в случае, если презентация выполнена неаккуратно, не полностью освещены заданные вопросы.

«Неудовлетворительно» — работа выполнена небрежно, не соблюдена структура, отсутствуют иллюстрации.

Источник

1. В трудах какого отечественного учёного, было впервые заложено теоретическое обоснование интегрированного обучения:
а) Выготского +
б) Рубинштейна
в) Леонтьева

2. Один из основных показателей готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования:
а) готовность к профессиональному взаимодействию и обучению
б) профессиональная готовность +
в) информационная готовность

3. Один из основных показателей готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования:
а) информационная готовность
б) готовность к профессиональному взаимодействию и обучению
в) психологическая готовность +

4. Основой для определения варианта адаптированной образовательной программы для обучающегося с ОВЗ, является:
а) рекомендации ПМПК, сформулированные по результатам комплексного обследования ребенка +
б) выбор самого ребенка
в) письменное заявление родителей (законных представителей) ребенка

5. Кем разрабатывается адаптированная программа:
а) самостоятельно педагогом, работающим с ребенком с ОВЗ
б) совместно педагогом и родителями
в) самостоятельно образовательной организацией на основе рекомендаций ПМПК +

6. Что такое адаптированная образовательная программа:
а) образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учётом особенностей их регионального развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц
б) образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц +
в) образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц

7. Что относится к специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью:
а) создание в образовательных учреждениях безбарьерной среды
б) пандусы, специальные лифты, специально-оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование
в) материально техническое обеспечение, кадровое, информационное, программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностью +

8. Дети с ОВЗ:
а) дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания +
б) дети, которые имеют различного рода отклонения (психические и физические), обуславливающие нарушения естественного хода их общего развития, в связи, с чем они не всегда могут вести полноценный образ жизни
в) дети с различными отклонениями в психофизическом развитии: сенсорными, интеллектуальными, речевыми, двигательными и др

9. Дети, для обучения которых необходимо создавать особые условия, в Российском законодательстве называются:
а) дети с особыми образовательными потребностями
б) дети с отклонениями в развитии
в) дети с ограниченными возможностями здоровья +

10. Социальная интеграция должна быть обеспечена:
а) только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте
б) всем без исключения детям с нарушениями в развитии +
в) детям, обучающимся только в специальных учреждениях

11. Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками:
а) образовательная интеграция +
б) групповая интеграция
в) коммуникация

12. Что подразумевает совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками:
а) интеграция
б) инклюзия +
в) индивидуализация

13. Согласно ФЗ «Об образовании В РФ» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ), инклюзивное образование-это:
а) обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей +
б) создание оптимальных условий для нравственного развития нормально развивающихся детей
в) создание оптимальных условий для социализации для детей с ОВЗ и инвалидностью

14. Принципы инклюзивного образования на международном уровне были впервые зафиксированы в:
а) Джомтьенской Конвенции
б) Конвенции о правах инвалидов
в) Саламанкской декларации +

15. Что является основным документом, регламентирующим закрепление инклюзивных тенденций в нашей стране:
а) Федеральный закон «Об образовании» в Российской Федерации +
б) Семейный кодекс РФ
в) Конституция РФ

16. Где закреплена гарантия прав на получение равного, бесплатного и доступного образования:
а) в Законодательном акте
б) в Конституции РФ +
в) в Уставе общеобразовательной организации

17. Рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ограниченными возможностями здоровья, на основе которых строится его обучение разрабатывает:
а) бюро медико-социальной экспертизы
б) психолого- педагогический консилиум
в) психолого-медико-педагогическая комиссия +

18. Выготским был разработан уровень:
а) возрастного развития
б) потенциального развития +
в) функционального развития

19. Выготским был разработан уровень:
а) возрастного развития
б) функционального развития
в) актуального развития +

20. Что является основным видом деятельности для развития 10-месячного ребенка:
а) предметная деятельность
б) эмоциональное общение с взрослым +
в) игровая деятельность

21. На каком из представленных ниже этапов, кохлеарной имплантации сурдопедагог определяет готовность семьи оказывать систематическую помощь своему ребенку на всех этапах его реабилитации и перестраивать коммуникацию и взаимодействие с ребенком:
а) на этапе отбора кандидатов на КИ +
б) в ходе прохождения запускающего этапа реабилитации
в) на этапе подключения и первоначальной настройки речевого процессора

22. Для детей, не владевших речью до кохлеарной имплантации, продолжительность запускающего и последующего этапа реабилитации и их результативность во многом определяются::
а) систематичностью занятий с сурдопедагогом
б) возрастом, в котором проведена операция +
в) опытом использования индивидуальных слуховых аппаратов до КИ

23. Что является целью психолого-педагогической реабилитации после операции КИ:
а) общее и социальное развитие ребенка
б) развитие слухового восприятия
в) перевод ребенка на путь естественного развития коммуникации и речи +

24. С ориентировкой на что осуществляется определение варианта образовательной среды, образовательного маршрута и условий обучения ребенка с КИ после запускающего этапа реабилитации:
а) потенциальные возможности ребенка
б) уровень актуального развития ребенка и перспективы дальнейшего сближения с возрастной нормой в выбранной среде +
в) уровень актуального развития ребенка

25. Ранний возраст:
а) от 1 года до 6 лет
б) от рождения до 2 лет
в) от 1 года до 3 лет +

26. Рекомендации ПМПК обязательны для:
а) медицинских работников осуществляющих сопровождение детей с нарушениями в развитии
б) органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, и органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, образовательным организациям, иным органам и организациям +
в) родителей детей с ограниченными возможностями здоровья

27. Что является основным критерием эффективного психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ:
а) освоение адаптированной основной образовательной программы и социально-психологическая адаптация ребенка +
б) освоение образовательной программы в соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарт
в) полное удовлетворение запросов родителей

28. В чем нуждается ребенок после кохлеарной имплантации:
а) развитии слухового восприятия
б) логопедической коррекции
в) комплексной реабилитации +

29. Что не относится к дополнительным образовательным программам:
а) дополнительные профильные программы +
б) дополнительные предпрофессиональные программы
в) дополнительные общеразвивающие программы

30. Что является приоритетным направлением при освоении дополнительной образовательной программы детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ:
а) приобретение навыков будущей профессии, овладение предпрофессиональным уровнем знаний
б) приобретение умений применять знания, овладение определенными способами социальных и учебных действий +
в) овладение знаниями

Источник

Тестовые задания для контроля знаний:

Вопросы из курса «Введение в специальную
психологию»

На каждый
вопрос выберите один или несколько правильных ответов

1.
Центральным вопросом специальной психологии является проблема:

А) компенсации функций;

Б)
общения;

В)
творческого развития;

Г)
профессиональной адаптации.

2.
Объектом современной специальной психологии является:

А) изучение психики лиц с отклонениями в развитии;

Б)
воспитание лиц с отклонениями в развитии;

Б)
обучение и профессиональная ориентация лиц с отклонениями в развитии;

Г)
все ответы верны.

3.
Деградация некоторой функции, ее возврат на более низкий уровень развития:

А)
декомпенсация;

Б) регресс;

В)
эйфория;

Г)
инфантилизм.

4.
Какое из нижеперечисленных определений соответствует данному высказыванию:

«психология особых состояний, возникающих
преимущественно в детском и подростковом возрасте под влиянием различных групп
фактов, проявляющихся в замедленном или выраженном своеобразии психосоциального
развития ребенка, затрудняющих его адаптацию, обучение и профессиональное
самоопределение»

а)
возрастная психология;

б)
клиническая психология;

в) специальная психология.

5.
Постановление ЦК ВКПБ о «Педологических извращениях в системе Наркомпросов»
вышло в:

а)
1947 г;

б) 1936 г;

в)
1937 г;

г)
1956 г.

6.
Понятие, введенное Л.С. Выготским, показывающее связь обучения и психического
развития ребенка, характеристика возможностей и перспектив развития ребенка:

а)
первичный дефект;

б) зона ближайшего развития;

в)
вторичный дефект;

г)
онтогенез;

д) зона актуального развития;

е)
дизонтогенез.

7.
Отрасль специальной психологии, изучающая особенности психики лиц с нарушениями
слуха:

А) сурдопсихология;

Б)
тифлопсихология;

В)
олигофренопсихология;

Г)
патопсихология.

8.
Специальная психология как ветвь психологической науки начала развиваться в
России:

А)
в середине 19-го века;

Б)
в 80-е гг. 19 века;

В) в 20-е гг. 20-го века;

Г)
в 60-е гг. 20-го века.

9.
Первая в мире экспериментальная психологическая лаборатория по специальной
психологии была создана в:

А) Германии;

Б)
России;

В)
США;

Г)
Франции.

10.
Ведущими центрами современной специальной психологии в России являются:

А) Москва;

Б)
Казань;

В) Екатеринбург;

Г)
Архангельск.

11.
Методологический принцип, согласно которому из факта, что в мире все
взаимосвязано и обусловлено причиной, следует возможность познания и
предсказания событий:

А)
принцип развития;

Б) принцип детерминизма;

В)
принцип развития психики в деятельности;

Г)
принцип единства сознания и деятельности

12.
Понятие «структура дефекта» было введено:

А) Л.С.Выготским;

Б)
А.Адлером;

В)
П.Я.Трошиным;

Г)
Э.Сегеном.

13.
К внутриутробным инфекциям хронического характера не относится:

А) сифилис;

Б)
токсоплазмоз;

В)
краснуха;

Г)
цитомегалия.

14.
В постнатальный период вызвать аномальное развитие могут:

А) различные нейроинфекции;

Б)
асфиксия;

В)
вредные привычки матери;

Г)
иммунологический конфликт между ребенком и матерью.

15.
К функциональным причинам нарушения в развитии относят:

А)
нарушение функционирования отдельных сенсорных систем;

Б) социально-педагогическая запущенность;

В) двуязычие в семье;

Г) патология родовой деятельности.

16.
Стойкое, необратимое нарушение познавательной деятельности вследствие
органического поражения головного мозга в перинатальный, натальный и ранний
постнатальный периоды (до 3 лет) называется:

А)
деменцией;

Б)
болезнью Дауна;

В) олигофренией;

Г)
задержкой психического развития.

17.
Самой тяжелой степенью умственной отсталости является:

А)
дебильность;

Б)
кретинизм;

В)
имбецильность;

Г) идиотия.

18.
Для лиц с какой формой умственной отсталости характерно IQ от 50% до
70%:

А) дебильность;

Б)
кретинизм;

В)
имбецильность;

Г)
идиотия.

19.
Выявление детей с ЗПР совпадает с:

А)
развитием речи;

Б)
поступление ребенка с детский сад;

В)
началом обучения в школе;

Г) все ответы верны.

20.
Всестороннее изучение ЗПР как специфического отклонения детского развития
началось в России в:

А)
в конце 19-го века;

Б)
в 20- е гг. 20-го века;

В) в 60-е гг. 20 века;

Г)
в 90-е гг. 20-го века.

21.
Вариант ЗПР возникающий вследствие органического поражения ЦНС:

А)
ЗПР конституционального генеза;

Б)
ЗПР психогенного генеза;

В)
ЗПР соматогенного происхождения;

Г) ЗПР церебрально-органического генеза.

22.
4 основных варианта ЗПР: конституционального, психогенного, соматогенного,
церебрально-органического генеза были выделены:

А)
М.С.Певзнер;

Б)
Г.Е.Сухаревой;

В) К.С.Лебидинской;

Г)
У.В.Ульенковой.

23.
К числу наиболее характерных проявлений аутизма в раннем возрасте относятся:

А) ребенок не в состоянии фиксировать взгляд на лице другого
человека и не выносит прямого зрительного контакта «глаза в глаза»;

Б)
стереотипное, однообразное поведение с элементами одержимости;

В)
гиперактивность;

Г)
сильная эмоциональная привязанность к матери.

24.
Коррекция – это:

а) исправление;

б)
восстановление;

в)
компенсация;

г)
ретардация.

25.
Сложившийся процесс перестройки функций организма при нарушениях или утрате
каких-либо функций вследствие перенесенных заболеваний или травматических
повреждений:

а)
реабилитация;

б) компенсация;

в)
коррекция;

г)
восстановление.

26.
Способность к слуховому восприятию и различению звуков речи:

а)
первичный слух;

б) фонематический слух;

в)
музыкальный слух.

27.
К сенсорным расстройствам относятся (исключить лишнее):

а)
зрительные;

б)
слуховые;

в)
тактильные;

г)
двигательные;

д) психопатии.

28.
В зависимости от времени воздействия вредностных факторов, выделяют следующую
патологию (исключить лишнее):

а)
пренатальная;

б)
натальная;

в) пубертатная;

г)
постнатальная.

29.
К речевым расстройствам относятся, за исключением:

а)
алалия;

б)
афазия;

в)
мутизм;

г) апраксия;

д)
заикание.

30.
«Состояние нервно-психической слабости, быстрой истощаемости, утомления,
снижения психической активности и работоспособности» — это:

а) астенический синдром;

б)
ипохондрический синдром;

в)
олигофренический синдром.

31.
В основу классификации лиц с нарушениями слуха, разработанной Р.М.Боскис легли
следующие критерии (исключите лишнее):

А)
степень поражения слуховой функции;

Б)
уровень развития речи при данной степени поражения слуховой функции;

В)
время возникновения нарушения слуха;

Г) наличие сохранности других сенсорных систем.

32.
Наиболее распространенными причинами нарушения зрения у пожилых людей являются:

А) катаракта;

Б) глаукома;

В)
близорукость;

Г)
амблиопия.

33.
Такое нарушение зрения, при котором человек хорошо видит предметы,
расположенные на дальнем расстоянии, и плохо – предметы, приближенные к нему:

А)
близорукость;

Б)
катаракта;

В) дальнозоркость;

Г)
амблиопия.

34.
Наиболее удобной в практической деятельности принято считать классификацию ДЦП:

А)
М.С.Певзнер;

Б) К.А.Семеновой;

В)
И.И.Мамайчук;

Г)
Р.М.Боскис.

35.
Отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений
голосового аппарата:

А) дисфония;

Б)
дислалия;

В)
брадилалия;

Г)
заикание.

36.
Патологически ускоренный темп речи:

А)
брадилалия;

Б)
афазия;

В)
алалия;

Г) тахилалия.

37.
Нарушение темпоритмической организации речи, обусловленное судорожным
состоянием мышц речевого аппарата:

А)
алалия;

Б)
мутизм;

В) заикание;

Г)
тахилалия.

38.
Полная или частичная утрата речи в результате локального поражения головного
мозга:

А) афазия;

Б)
алалия;

В)
дизартрия;

Г)
ринолалия.

39.
Принципы нормализации, лежащие в основе процесса интеграции инвалидов в
общество, на сегодняшний день закреплены следующими правовыми актами (исключите
лишнее):

А) Декларацией прав ребенка;

Б)
Декларацией о правах инвалидов;

В)
Декларацией о правах лиц с отклонениями в интеллектуальном развитии;

Г)
Декларацией о правах лиц с сенсорными нарушениями.

40.
В настоящее время в России получили развитие две формы интеграции:

А)
интернальная;

Б) экстернальная;

В)
локальная;

Г)
социальная.

41.
Состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствием потребности в
общении, предпочтение своего внутреннего мира контактам с окружающими:

А)
астения;

Б)
мутизм;

В) аутизм;

Г)
децелерация.

42.
Закон Ликурга (VIII в. до
н.э.) закрепил право:

А) на уничтожение неполноценных детей;

Б)
на образование неполноценных детей;

В)
на помощь неполноценным детям;

Г)
на право голосования лиц с отклонениями в развитии.

43.
Сохранение в психике и поведении человека особенностей, присущих более раннему
возрасту:

А)
невропатия;

Б) инфантилизм;

В)
ипсация;

Г)
психастения.

44.
Расхождение меду уровнем актуального и уровнем потенциального развития,
которого ребенок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого:

А)
зона актуального развития;

Б) зона ближайшего развития;

В)
зона вариативного развития;

Г)
зона номинального развития.

45.
Торможение в физическом и интеллектуальном развитии детей, наметившееся в
России в начале 90-х гг. 20 века:

А)
телегония;

Б)
дисламия;

В) децелерация;

Г)
делинквентность.

46.
Психическое состояние человека, возникающее в результате длительного
ограничения его возможностей в удовлетворении основных психических потребностей:

А)
деменция;

Б) депривация;

В)
дисламия;

Г)
мизонеизм.

47.
Своеобразный вид словесный речи, когда каждой букве алфавита соответствует
определенное положение пальцев (средство общения глухих и слабослышащих):

А)
дисграфия;

Б) дактилология;

В)
астения;

Г)
дисламия.

48.
Специальное государственное образовательное учреждение для умственно отсталых
детей:

А)
воспитательно-трудовая колония;

Б)
вспомогательная школа;

В) классы коррекции;

Г)
санаторно-лесная школа.

49.
Вялость, отсутствие инициативы, слабость воли:

А) абулия;

Б)
агнозия;

В)
афония;

Г)
акселерация.

50.
Болезненное состояние, вызванное накоплением в организме вредных или ядовитых
веществ. Иногда возникает при беременности и влечет за собой значительные
нарушения в обмене веществ и сосудистые расстройства:

А)
токсоплазмоз;

Б) токсикоз;

В)
тонзиллит;

Г)
сифилис.

51.
Раздел патологии, изучающий взаимосвязь внутренних механизмов, лежащих в основе
возникновения и развития болезненного процесса в организме:

А)
филогенез;

Б) патогенез;

В)
мутизм;

Г)
нейропсихология.

52.
Педагог, занимающийся обучением и воспитанием умственно отсталых детей:

А)
сурдопедагог;

Б) олигофренопедагог;

В)
тифлопедагог;

Г)
коррекционный педагог.

53.
Необоснованное, немотивированное сопротивление воздействию других людей, чаще
наблюдается при патологическом нарушении характера и поведения:

А)
брюзжание;

Б)
мутизм;

В) негативизм;

Г)
агрессия.

54.
Сведения, получаемые о больном после окончания лечения:

А)
патогенез;

Б)
анамнез;

В) катамнез;

Г)
аномалия.

55.
Функциональное нервно-психическое состояние, характеризующееся изменением
характера и поведения. Главным ее проявлением является повышенная внешне
чувственная окраска переживаний и стремление быть в центре внимания:

А)
шизофрения;

Б) истерия;

В)
фрустрация;

Г)
депрессия.

56.
Типичной моделью психического недоразвития является:

А)
нарушения формирования личности;

Б)
умственная отсталость;

В)
нарушения опорно-двигательного аппарата;

Г) задержка психического развития.

57.
Орган, осуществляющий комплектование специальных (коррекционных)
образовательных учреждений, т.е. отбор аномальных детей в зависимости от
специфики и степени выраженности дефекта:

А)
ГУО;

Б)
ОКРМ

В)
ВШ;

Г) ПМПК;

58.
Наука, занимающаяся изучением речевых дефектов и разработкой путей и методов их
преодоления:

А)
сурдопедагогика;

Б) логопедия;

В)
дефектология.

Г)
коррекционная педагогика.

59.
Хромосомная болезнь, одна из форм олигофрении, при которой умственная
отсталость сочетается со своеобразным внешним обликом больного:

А)
дебильность;

Б)
болезнь Литтля;

В)
синдром Нунан;

Г) болезнь Дауна.

60.
Термин, впервые употребленный в 1927 г. для обозначения отклонения
внутриутробного формирования структур организма от нормального развития:

А) дизонтогении;

Б)
дисплазия;

В)
кататония;

Г)
менингит.

Вариант 2

1.
Раздел
психологической науки о закономерностях развития, воспитания, обучения и
подготовки к социальной адаптации и реабилитации различных категорий детей с отклонениями
в развитии:

А)
клиническая психология;

Б) специальная психология;

Г)
гендерная психология;

Д)
олигофренопсихология.

2.
Возмещение нарушенных или недоразвитых функций за счет использования сохранных
функций или перестройки частично нарушенных называется:

А)
коррекций;

Б) компенсацией;

В)
реабилитацией;

Г)
абилитацией.

3.
Воспаление оболочек головного и спинного мозга:

А) менингит;

Б)
энцефалит;

В)
микроцефалия;

Г)
ММД.

4.
Специальная психология тесно связана с:

А)
медицинскими науками,

Б)
педагогическими науками;

В)
психологическими науками;

Г) все ответы верны.

5.
Госпитализм:

А)
психологическая атмосфера в семье, группе, учреждении;

Б) психическая и физическая отсталость,
вызванная дефицитом общения и воспитания ребенка в первые годы жизни;

В)
отсутствие выразительной лицевой мускулатуры;

Г)
сложившийся способ поведения.

6.
Структуру специальной психологии составляют:

А) тифлопсихология;

Б) олигофренопсихология;

В)
возрастная психология;

Г)
логопедия.

7.
Отрасль специальной психологии, изучающая особенности психики лиц с нарушениями
зрения:

А)
сурдопсихология;

Б) тифлопсихология;

В)
олигофренопсихология;

Г)
патопсихология.

8.
Первая в мире экспериментальная психологическая лаборатория по специальной
психологии была создана в:

А) в 1879 г.

Б)
в 1917 г.

В)
в 1935 г.

Г)
в 1953 г.

9.
Первым руководителем экспериментальной лаборатории по специальной психологии в
России был:

А) Л.С.Выготский;

Б)
Л.В.Занков;

В)
А.В.Запорожец;

Г)
А.Ф.Лазурский.

10.
Основными проблемами современной специальной психологии являются:

А)
проблема ранней диагностики отклонений в развитии ребенка;

Б)
вопросы дифференцированной диагностики умственной отсталости и ряда других
нарушений в психическом развитии;

В)
вопросы социального сиротства;

Г) все ответы верны.

11.
История создания теоретических основ специальной психологии связана с именем:

А)
В.Вундта;

Б) Л.С.Выготского;

В)
Г.И.Челпанова;

Г)
Г.Е.Сухаревой.

12.
Наиболее важное значение для понимания аномального развития имеют
методологические принципы:

А) детерминизма;

Б)
развития;

В)
партнерства;

Г)
единства сознания и деятельности.

13.
К внутриутробным инфекциям вирусного характера относятся:

А) краснуха;

Б)
корь;

В) токсоплазмоз;

Г)
заболевания сердечно-сосудистой системы.

14.
К неблагоприятным факторам, действующим на развитие плода, не относится:

А) вредные привычки матери;

Б)
СМИ;

В) хронические заболевания матери;

Г)
воздействие ультрафиолета.

15.
В натальный период патогенными факторами могут стать:

А)
хронические болезни матери;

Б) асфиксия;

В)
неквалифицированное оказание акушерской помощи;

Г)
работа матери на вредоносном производстве.

16.
Детям с умственной отсталость показано учиться в коррекционных школах:

А)
5 вида;

Б) 7 вида;

В)
8 вида;

Г)
9 вида.

17.
По степени выраженности интеллектуального недоразвития олигофрению подразделяют
на (исключите лишнее):

А)
дебильность;

Б) кретинизм;

В)
имбецильность;

Г)
идиотия

18.
Самой легкой степенью умственной отсталости является:

А) дебильность;

Б)
кретинизм;

В)
имбецильность;

Г)
идиотия.

19.
Изучение детей с ЗПР в России связано с именем:

А) Л.С.Выготским;

Б)
М.С.Певзнер;

В)
Р.М.Боскис;

Г)
И.Ю.Левченко.

20.
Вариант ЗПР возникающий вследствие неблагоприятных условий воспитания,
препятствующих правильному формированию личности:

А)
ЗПР конституционального генеза;

Б) ЗПР психогенного генеза;

В)
ЗПР соматогенного происхождения;

Г)
ЗПР церебрально-органического генеза.

21.
При какой форме аномалии развития ребенок не в состоянии фиксировать взгляд на
лице другого человека и не выносит прямого зрительного контакта «глаза в
глаза»:

А)
детский церебральный паралич;

Б)
задержка психического развития;

В) аутизм;

Г)
дебильность.

22.
Персеверация:

А) навязчивое повторное воспроизведение
ощущения, действия, мысли, переживания;

Б)
расстройство психики, возникающее в результате психической травмы;

В)
один из симптомов нарушения эмоционально-волевой сферы, проявляющийся в
отсутствии произвольной регуляции соответствующих действий.

23.
Хроническое прогрессирующее заболевание ЦНС, характеризующееся расстройством в
двигательной сфере:

А)
полиомиелит;

Б)
псевдобульбарный паралич;

В) болезнь Паркинсона;

Г)
синдром Каннера.

24.
Психическое состояние, которое возникает вследствие длительного ограничения
возможностей человека для удовлетворения в достаточной мере его основных
психических потребностей:

а) депревация;

б)
фрустрация;

в)
депрессия;

г)
госпитализм;

д)
астения.

25.
Этап возрастного развития ребенка, наиболее благоприятный для освоения
каких-либо видов деятельности, формирования определенных психических функций:

а)
онтогенез;

б) сензитивный возраст;

в)
филогенез:

г)
дизонтогенез.

26.
Какой из типов психологического инфантилизма описан ниже: «Психический
инфантилизм, сочетающийся с синдромом раздражительной слабости (повышенная
возбудимость, нарушение внимания, снижение работоспособности)»:

а)
невротический;

б) церебрастенический;

в)
органический.

27.
В отечественной специальной психологии выделяют следующие виды психопатии
(исключите лишнее):

А)
шизоидные;

Б)
эпилептоидные;

В)
психоастенические;

Г)
истерические;

Д) фобические.

28.
Классификация лиц с нарушениями слуха была разработана:

А)
Л.С.Выготским;

Б)
С.Я.Рубинштейн;

В)
Л.В.Нейманом;

Г) Р.М.Боскис.

29.
Дети с нарушением слуха обучаются в коррекционных школах:

А) 1 вида;

Б)
2 вида;

В)
3 вида;

Г)
5 вида.

30.
К прогрессирующим зрительным дефектам относятся:

А) близорукость;

Б)
катаракта;

В) дальнозоркость;

Г)
амблиопия.

31.
Нарушение зрения, при котором человек хорошо видит предметы, расположенные на
близком расстоянии, и плохо – предметы, удаленные от него:

А) близорукость;

Б)
катаракта;

В)
дальнозоркость;

Г)
амблиопия.

32.
Самым распространенным заболеванием опорно-двигательного аппарата считается:

А) детский церебральный паралич;

Б)
полиомиелит;

В)
полиартрит;

Г)
врожденный вывих бедра.

33.
Нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации
речевого аппарата:

А)
дизартрия;

Б) афазия;

В)
алалия;

Г)
тахилалия.

34.
Патологически замедленный темп речи:

А) брадилалия;

Б)
афазия;

В)
алалия;

Г)
тахилалия.

35.
Нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной
иннервацией мышц речевого аппарата;

А) дизартрия;

Б)
афазия;

В)
алалия;

Г)
тахилалия.

36.
Нарушение тембра голоса и звукопроизносительной стороны, обусловленное
анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата:

А)
алалия;

Б) ринолалия;

В)
дисграфия;

Г)
заикание.

37.
Отсутствие или недоразвитие речи, обусловленное органическими поражениями
речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем постнатальном
периоде развития ребенка:

А)
афония;

Б)
алексия;

В) алалия;

Г)
агнозия.

38.
Различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех
компонентов речевой системы:

А)
ФН;

Б)
ФФН;

В) ОНР;

Г)
ФНР.

39. Процесс интеграции начался в нашей
стране:

А)
в начале 20-го века;

Б)
в 60-е гг. 20 века;

В) в 90 – е гг. 20 века;

Г)
не начался.

40.
Под понятием «сложный дефект» подразумевается:

А) сочетание двух или более психофизических
нарушений у одного и того же ребенка;

Б) сочетание
дефекта в развитии с эмоциональной депривацией в первые годы жизни;

В)
дефект делающий ребенка не дееспособным;

Г)
все ответы верны.

41.
В состав ПМПК обычно входят следующие специалисты (исключите лишнее):

А) врачи (терапевты, невропатологи,
ортопеды, окулисты и др;)

Б) психологи;

В) социологи;

Г) юристы.

42.
Первый период эволюции отношения европейцев к лицам с умственными и физическими
недостатками охватывает период с:

А) 8 в. до.н.э. – 12 в. н.э.

Б)
6 в. до.н.э. – 5 в.н.э.

В)
15 в н.э. – 17 в. н.э.

Г)
19 в. н.э. – начало 20 в.н.э.

43.
Эмболофразия:

А)
расщепление ума;

Б)
произнесение лишних слов и звуков в
процессе речевого общения;

В)
легкая форма маниакально-депрессивного психоза;

Г)
боязнь чего-то.

44.
Лечение в помощью психического воздействия:

А)
реабилитация;

Б)
компенсация;

В) психотерапия;

Г)
все ответы верны.

45.
Различают следующие виды депривации (исключите лишнее):

А) стимульная (сенсорная);

Б) когнитивная;

В) эмоциональная;

Г) социальная;

Д) профессиональная.

46.
Склонность детей к побегу из родительского дома, к бродяжничеству,
преступлениям:

А)
деменция;

Б) делинквентность;

В)
дисламия;

Г)
мизонеизм.

47.
Отклонение от нормы:

А)
патогенез;

Б)
синдром;

В) девиация;

Г)
децелерация.

48.
Явление ускоренного полового созревания, увеличения роста и скорости его
изменения у детей и подростков, отмечаемое со второй половины 19 века:

А)
алгоритм перевоспитания;

Б)
девиация;

В) акселерация;

Г)
ипсация.

49.
Учение о причинах:

А)
этология;

Б)
генетика;

В) этиология;

Г)
эпистимиология.

50.
Недержание мочи:

А)
рецедив;

Б)
токсикоз;

В)
преформизм;

Г) энурез.

51.
Водянка мозга, выражающаяся в избытке спинномозговой жидкости в полости черепа:

А)
асфиксия;

Б)
гипоксия;

В) гидроцефалия;

Г)
аритмия.

52.
Подробные сведения, получаемые от лиц воспитывающих ребенка, об истории его
развития на всех этапах жизни, включая период беременности и родов:

А)
патогенез;

Б) анамнез;

В)
катамнез;

Г)
аномалия.

53.
Нарушение способности к счету, которое возникает вследствие недоразвития или
очагового поражения теменно-затылочных областей левого полушария головного
мозга:

А)
аграфия;

Б) акалькулия;

В)
алексия;

Г)
абулия.

54.
Нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей
с различными расстройствами из-за дефектов восприятия и произношения фонем:

А)
ФН;

Б) ФФН;

В)
ОНР;

Г)
ФНР.

55.
В.В. Лебединским было выделены следующие виды дизонтогенеза (исключите лишнее):

А) психическое недоразвитие;

Б) задержанное развитие;

В) поврежденное психическое развитие;

Г) дифицитарное развитие;

Д) искаженное развитие;

Е) дисгармоничное развитие;

Ж) нарушенное развитие.

56.
Сложная анатомо-физиологическая система, обеспечивающая восприятие, анализ и
синтез раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды организма:

А)
асинергия;

Б) анализатор;

В)
аркутикуляция;

Г)
афразия.

57.
Набор заданий для оценки умственных способностей, один из наиболее
распространенных методов диагностики интеллекта:

А)
тест Кеттелла 16PF;

Б) тест Векслера;

В)
тест В.Бойко;

Г)
тест Айзенка.

58.
Чрезмерные насильственные непроизвольные движения, возникающие при органических
и функциональных нарушениях ЦНС:

А)
гипокинезия;

Б)
паралич;

В) гиперкинез;

Г)
макроцефалия.

59.
Одна из форм ДЦП:

А)
синдром Каннера;

Б) болезнь Литтля;

В)
синдром Нунан;

Г)
болезнь Дауна.

60.
Непропорциональное увеличение головы вследствие избыточных (в 1,5-2 раза выше
нормы) размеров головного мозга или гидроцефалии:

А)
менингит;

Б) макроцефалия;

В)
монголизм;

Г)
полиомиелит.

Источник

ТЕСТЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ УДО

(педагоги дополнительного образования, педагоги—организаторы УДО,

методисты УДО, концертмейстеры)

ОСНОВНОЙ БЛОК

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ПЕДАГОГОВ—ОРГАНИЗАТОРОВ,

МЕТОДИСТОВ УДО

№1. Выбрать три правильных ответа:

Концепция развития дополнительного образования в содержание целей

включает:

 личностное самоопределение и самореализация

 развитие инновационного потенциала общества

 удовлетворение разнообразных интересов детей

 реализация ФГОС

№2. Выбрать правильный ответ:

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей

является развитие высоконравственной личности, которая:

 разделяет российские традиционные духовные ценности

 обладает актуальными знаниями и умениями

 способна реализовать свой потенциал в условиях современного общества

 все ответы верны

№3. Выбрать правильный ответ

Согласно концепции развития дополнительного образования проектирование

и реализация дополнительных общеобразовательных программ

должно строиться на следующих основаниях:

 свобода выбора программ и режима их освоения

 вариативность, гибкость и мобильность образовательных программ

 ориентация на метапредметные и личностные результаты образования

 все ответы верны

№4. Выбрать правильный ответ

С точки зрения теории системного построения воспитательного процесса,

воспитание – это

 человековедение

 создание условий для развития ребенка

 управление процессом развития личности

№5. Выбрать правильный ответ

Обучение, в котором во главу угла ставится личность ребенка, ее

самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала

раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования

 Личностно—ориентированное обучение

 Поликультурное обучение

 Парное обучение

№6. Выбрать правильный ответ

Полисубъектность позиции педагога как воспитателя характеризуют

составляющие: педагог как субъект влияния во взаимодействии с ребёнком;

педагог как субъект развития педагогического коллектива; педагог как

субъект взаимодействия с социумом; педагог как субъект

 саморазвития

 самоидентификации

 самопрезентации

 самоактуализации

№7. Выбрать правильный ответ

Введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и

воспитания, организацию совместной деятельности педагога и обучающегося

применительно к педагогическому процессу – это

 инновация

 оптимизация

 модернизация

 традиция

№8. Дописать недостающее

Перечисленные ценности (правовое государство, закон и правопорядок,

социальная компетентность, социальная ответственность, служение

Отечеству) обеспечиваются в ходе реализации такого направления

воспитания и социализации, как воспитание социальной ответственности… и

компетентности.

№9. Выбрать три правильных ответа

К технологиям диалогового взаимодействия относятся:

 дебаты

 дискуссии

 диспуты

 портфолио

 видеокейсы

№10. Выбрать правильный ответ

Воспитание индивидуальности ребёнка включает в

себя развитие

 творческой активности

 эгоизма

 эгоцентризма

 гедонизма

№11. Выбрать правильный ответ

Феликсология воспитания – научно—теоретическое рассмотрение

содержательной характеристики воспитания, обеспечивающее в состав цели

воспитания формирование способности ребёнка быть

 толерантным в жизни на этой земле

 счастливым в жизни на этой земле

 свободным в жизни на этой земле

№12. Выбрать три правильных ответа

Феликсологические «шаги» педагога по отношению к ребёнку

 предотвращение ситуации несчастья

 создание благоприятного психологического климата

 формирование нравственной направленности

 коррекция негативных состояний детей

№13. Выбрать правильный ответ

Подход в воспитании – это ориентация педагога при осуществлении своих

действий, побуждающая к использованию определенной совокупности

взаимосвязанных понятий, …

 идей и способов деятельности

 форм деятельности

 принципов деятельности

 направлений деятельности

№14. Дописать недостающее

Духовно—нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе

социализации последовательное расширение и укрепление .ценностно—

смысловой.. сферы личности

№15. Выбрать два правильных ответа

Интеграция дополнительного и общего образования направлена на

расширение

 вариативности системы образования

 индивидуализации системы образования

 общего образования

 дополнительного образования

№16. Дописать недостающее

Деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи

детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и

психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении,

жизненным и профессиональным самоопределением — педагогическая

поддержка

№17. Выбрать два правильных ответа

К трудовым функциям «Преподавание по дополнительным

общеобразовательным программам (педагог дополнительного образования,

старший педагог ДО, тренер—преподаватель, преподаватель) относятся:

 Педагогический контроль и оценка освоения дополнительной

общеобразовательной программы

 Организация досуговой деятельности обучающихся

 Организация и проведение массовых досуговых мероприятий

 Организация и проведение исследований рынка услуг дополнительного

образования

№18. Выбрать правильный ответ

Варианты взаимодействия ОУ и УДОД в условиях введения ФГОС:

 использование кадровых ресурсов УДОД

 использование материально—технических ресурсов ОУ

 совместная проектная деятельность

 все ответы верны

№19. Выбрать правильный ответ

Интеграция общего и дополнительного образования при организации

внеурочной деятельности может включать кооперацию и обмен

 ресурсами

 мнениями

 суждениями

 эмоциями

№20. Выбрать два правильных ответа

К трудовым действиям по организации деятельности учащихся,

направленной на освоение дополнительной общеобразовательной

программы относятся:

 Набор на обучение по дополнительной общеразвивающей программе

 Разработка мероприятий по модернизации оснащения учебного помещения

 Формирование предложений по определению перечня, содержания

программ дополнительного образования детей и взрослых,

 Организация разработки инструментария изучения рынка услуг

дополнительного образования детей и взрослых

ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ, ПЕДАГОГОВ—ОРГАНИЗАТОРОВ, МЕТОДИСТОВ МОО ДОД

№21. Выбрать правильный ответ

Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения

по ним определяются

 образовательной программой, разработанной и

утвержденной организацией, осуществляющей образовательную

деятельность

 утвержденной вышестоящей организацией

№22. Дописать недостающее

3 апреля 2012 года утверждена концепция общенациональной системы

выявления и развития молодых ….талантов

№23. Выбрать два правильных ответа

Согласно Федеральному Закону «Об образовании в Российской Федерации»

дополнительное образование – вид образования, который направлен на

всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека на

приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных

программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций

 сопровождается повышением уровня образования

 не сопровождается повышением уровня образования

№24. Выбрать правильный ответ

Организация деятельности учащихся, направленная на освоение

дополнительной общеобразовательной программы, согласно

профессиональному стандарту, включает:

 организацию и подготовку досуговых мероприятий

 анализ и интерпретация результатов педагогического контроля

 умение готовить информационные материалы о возможностях и

содержании дополнительной общеобразовательной программы

№25. Выбрать два правильных ответа

Статья 2 главы 1 Федерального закона «Об образовании в Российской

Федерации» в понятие образование включает:

 единый целенаправленный процесс воспитания и обучения…

 процесс, осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и

государства

 процесс стихийной социализации

 процесс преподавания

№26. Выбрать правильный ответ

Статья 2 главы 1 Федерального закона «Об образовании в

Российской Федерации» рассматривает деятельность, направленную

на развитие личности как

 социализацию

 образование

 воспитание

 саморазвитие

№27. Выбрать правильный ответ

К знаниям, необходимым в организации деятельности учащихся,

направленной на освоение дополнительной общеобразовательной

программы относятся:

 Особенности работы с учащимися, одаренными в избранной области

деятельности (дополнительного образования)

 Законодательство Российской Федерации об образовании и персональных

данных

 Содержаниеи методика реализации дополнительных общеобразовательных

программ

 Все ответы верны

№28. Установите соответствие

Образовательные организации вправе осуществлять образовательную

деятельность по следующим образовательным программам, реализация

которых не является основной целью их деятельности:

дошкольные образовательные

дополнительные общеразвивающие

образовательные программы дошкольного

образования, дополнительные

общеобразовательные программы,

программы профессионального обучения

дополнительные общеобразовательные

образовательные организации

программы, дополнительные

профессиональные программы

организации дополнительного

образовательные программы дошкольного

профессионального обучения

№29. Выбрать два правильных ответа

Лица, осваивающие дополнительные общеобразовательные программы

 воспитанники

 учащиеся

 обучающиеся

 ученики

№30. Выбрать правильный ответ

В образовательных организациях запрещается привлечение обучающихся без

их согласия и несовершеннолетних обучающихся без согласия их родителей

(законных представителей)

 к труду, не предусмотренному образовательной программой

 к труду, предусмотренному образовательной программой

№31. Выбрать правильный ответ

Статья 44 главы 4 Федерального закона «Об образовании в Российской

Федерации» преимущественное право на обучение и воспитание детей перед

всеми другими лицами отдает:

 государству

 образовательной организации

 общественной организации

 родителям (законным представителям)

№32. Дописать недостающее:

Дополнительное образование — вид образования, который направлен на

всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в

интеллектуальном, духовно—нравственном, физическом и (или)

профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением …

…уровня образования

№33. Дописать недостающее

Преподавание по дополнительным предпрофессиональным программам

осуществляется на основе Федеральных государственных ТРЕБОВАНИЙ

№34. Выбрать правильный ответ

После 30—45 минут теоретических занятий рекомендуется

организовывать перерыв длительностью не менее

 10 мин.

 15 мин.

 20 мин

 1 часа

№35. Выбрать правильный ответ

Занятия в организациях дополнительного образования для детей до 16

лет начинаются не ранее 8.00 часов утра и заканчиваются не позднее:

 20 часов

 21 часа

 23 часов

 19 часов

№36. Выбрать правильный ответ

Рекомендуемая продолжительность занятий детей в учебные дни — не более

3-х академических часов в день, в выходные и каникулярные дни

 не более 4 академических часов в день

 не более 5 академических часов

 не менее 4 академических часов

№37. Установить соответствие между понятиями и определениями

Формы организации деятельности детей в учреждениях дополнительного

образования

Детское объединение, содержание деятельности которого

связано с определенным видом искусства или

художественного творчества

Детское объединение, в образовательной деятельности

которого лежит конкретная область научных знаний или

междисциплинарная проблема

Вручается сертификат об окончании

Традиционная, базовая форма объединения детей по

Детское объединение, имеющее органы детского

Ориентация на достижение высокого уровня мастерства в

прикладном творчестве или искусстве

№38. Выбрать правильный ответ

Совокупность знаний, умений и навыков, способов творческой деятельности,

ценностных ориентиров, необходимых каждому человеку независимо от его

профессии – это

 общее образование

 высшее образование

 дополнительное образование

 воспитание

№39. Дописать недостающее

Социализация обучающихся должна осуществляться в совместной

деятельности образовательного учреждения с предприятиями,

общественными организациями, системой ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

образования.

№40. Дописать недостающее

Система диагностических исследований, направленных на комплексную

оценку результатов эффективности реализации образовательным

учреждением определенной Программы – это МОНИТОРИНГ

№41. Выбрать правильный ответ.

Обучение по индивидуальному учебному плану в организации

дополнительного образования регламентируется:

 локальными нормативными актами организации, осуществляющей

образовательную деятельность

 Федеральным государственным образовательным стандартом

№42. Выбрать правильный ответ

Добровольное, самоуправляемое некоммерческое формирование, созданное

по инициативе граждан, объединившихся на основе общности интересов для

реализации общих целей, указанных в уставе — это

 общественное объединение

 юридическое лицо

 случайная группа

 холдинг

№43. Дописать недостающее

Основная задача государственной программы «Патриотическое

воспитание граждан Российской Федерации на 2016—20120 годы состоит в

создании условий для повышения гражданской ОТВЕТСТВЕННОСТИ за

судьбу страны

№44. Выбрать два правильных ответа:

Количество учащихся в объединении, их возрастные категории, а также

продолжительность учебных занятий в объединении определяются:

 направленностью дополнительных общеобразовательных программ

 локальным нормативным актом организации, осуществляющей

образовательную деятельность

 Законом об образовании в РФ

 ФГОС

№45. Выбрать правильный ответ

Полное название документа: Федеральный закон РФ «Об основных

гарантиях … в Российской федерации»

 прав человека

 прав ребёнка

 свободы личности

№46. Выбрать три правильных ответа.

Педагог дополнительного образования, в соответствиис требованиями

единого квалификационного справочника, должен знать:

 приоритетные направления развития образовательной системы

Российской Федерации

 основы дефектологии, психотерапии

 технологии педагогической диагностики

 теорию и методы управления образовательными системами

 технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики

и разрешения

№47. Выбрать правильный ответ

Молодежное общественное объединение — это объединение граждан в

возрасте до 30 лет, объединившихся на основе общности

 интересов

 учебной успеваемости

 возраста

 состояния здоровья

№48. Выбрать правильный ответ

Детское общественное объединение — это объединение граждан, в которое

входят граждане в возрасте до 18 лет и совершеннолетние граждане,

объединившиеся для

 совместной деятельности

 совместного времяпровождения

 совместного отдыха

№49. Выбрать правильный ответ

Форма освоения дополнительных образовательных программ при

минимальной организации образовательного процесса или полном

отсутствии руководства этим процессом со стороны педагогических

работников – это

 самообразование

 сопровождение

 коучинг

 фасилитация

№50. Выбрать правильный ответ

По целевой направленности дополнительные образовательные программы

могут быть: учебно—познавательные, общекультурные, прикладные и

профессиональной подготовки, специальные, а также

 досуговые

 временные

 закрытые

 открытые

№51. Выбрать правильный ответ

Обновление дополнительных общеобразовательных программ должно

осуществляться:

 ежегодно

 раз в три года

 раз в пять лет

 ежеквартально

№52. Выбрать правильный ответ

К нормативам организации детской деятельности относятся: особенности

освещения, нормы оснащения, расстановка мебели и оборудования,

нормы нагрузки на ребенка, количественные нормы, а также:

 санитарно—гигиенические

 санитарно—психологические нормы

 культурно—гигиенические нормы 

культурно—просветительские нормы

№53. Дописать недостающее

Продолжительность непрерывного использования на занятиях интерактивной

доски для детей 7—9 лет составляет не более 20 минут, старше 9 лет — не более

30 минут

ПСИХОЛОГО—ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ПЕДАГОГОВ—ОРГАНИЗАТОРОВ,

МЕТОДИСТОВ УДОД

№54. Выбрать правильный ответ

Процесс формирования потребности и способности руководствоваться

законами красоты во всех областях жизненной практики, превращения

эстетической культуры общества в культуру личности, развития эстетики

вкуса, развития задатков в области искусства – это

 эстетическое воспитание

 художественное воспитание

 музыкальное образование

 этическое воспитание

№55. Выбрать правильный ответ

Организованный педагогический процесс, который направлен на укрепление

здоровья и всестороннее развитие физических способностей, а также на

выработку важных двигательных навыков – это

 физическое воспитание

 оздоровление

 физическая культура

 спортивная тренировка

№56. Выбрать правильный ответ

Специально организованный процесс, который направлен на выработку

трудовых умений и навыков, овладение практическими приемами трудовой

деятельности – это

 трудовое воспитание

 профессиональное образование

 учебное занятие

 профориентация

№57. Выбрать правильный ответ

Процесс ознакомления обучающихся с различными профессиями и оказания

им помощи при выборе своей будущей специальности в соответствии с

имеющимися способностями и склонностями – это

 профориентация

 профилизация

 профессионализация

 консультация

№58. Выбрать правильный ответ

Знакомство с историческими событиями родного края, страны, трудовыми и

боевыми традициями своего народа, знакомство с государственной

символикой, участие в общественно полезной деятельности на благо

государства и общества, формирование политической грамотности,

формирование правовой компетентности, обучение способам

межкультурного сотрудничества – это направления

 гражданско—патриотического воспитания

 правового воспитания

 политического просвещения

 межкультурного диалога

№59. Выбрать правильный ответ

Сложные и непрерывный процесс формирования жизненных ориентаций,

взглядов и убеждений, вкусов и потребностей личности, комплексное

воздействие учебного процесса, коллектива, личности воспитателя,

социальной среды, морально—психологического климата в семье и учебном

заведении – это

 нравственное воспитание

 поликультурное воспитание

 психологическая работа

 семейное воспитание

№60. Дописать недостающее

29 мая 2017 года Президентом Российской Федерации подписан Указ № 240

«Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия ДЕТСТВА »

№61. Выбрать правильный ответ

Ведущим видом деятельности в досуговой программе является

 игровая деятельность

 познавательная деятельность

 трудовая деятельность

 исследовательская деятельность

№62. Дописать недостающее

К дополнительным образовательным программам относятся дополнительные

общеразвивающие и дополнительные профессиональные программы

№63. Выбрать правильный ответ

Сложная социальная система, характеризующаяся органичным единством

организации и психологической общности – это

 воспитательная система

 общественное объединение

 коллектив

№64. Выбрать правильный ответ.

Системное, развивающееся в течение жизни качество личности, которое

определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных

результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с

другими людьми –

 талант

 одаренность

 способность

 трудолюбие

№65. Выбрать правильный ответ

Теоретически обоснованная система педагогических взглядов, идей, которая

открывает пути достижения воспитательной цели и обусловливает

содержание, формы и методы воспитательной деятельности – это

 концепция воспитания

 методика воспитания

 технология воспитания

№66. Выбрать правильный ответ

Форма организации жизнедеятельности коллектива, которая опирается на

активность и ответственность членов коллектива, их умение принимать и

реализовывать решения, отвечающие задачам развития коллектива – это

 самоуправление

 саморегуляция

 самопозиционирование

 самопрезентация

№67. Выбрать правильный ответ

Совместная управленческая деятельность педагогов и учащихся – это

 соуправление

 сотрудничество

 соперничество

 соподчинение

№68. Выбрать правильный ответ.

Одаренный ребенок характеризуется тем, что всегда выделяется

 яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями

 может лишь иметь внутренние предпосылки для таких достижений

№69. Выбрать правильный ответ

Выделить важнейшую функцию семьи в области воспитания

 репродуктивная

 культурологическая

 передача традиции и социальная преемственность

№70. Выбрать правильный ответ

Под понятием дети «группы риска» следует подразумевать детей с

проявлением социальной и психолого—педагогической

 дезадаптации

 депривации

 деморализации

№71. Установить соответствие между основными видами учебных

программ, реализуемых в УДОД

прикладные, информационные

профессионально— ориентационный и др.

исследовательские, творческие

6.Профильные и многопрофильные

5.Художественная, техническая, эколого—

школа раннего развития и др.

6. По образовательным

областям

4. Групповые, индивидуальные

3. Одногодичные, двухгодичные и др.

2. Мальчики, девочки, смешанные

9.По направлению

деятельности

1. Дошкольники, учащиеся начальной,

основной, средней школы, подростки

10. Техническая, естественнонаучная,

физкультурноспортивная, художественная,

туристскокраеведческая, социально—

11. По профессиональной

ориентации

11. Общеразвивающие,

предпрофессиональные

№72. Дописать недостающее

Детская самостоятельность – это потребность и способность ребёнка без

посторонней помощи принимать личные решения, воплощать их в

действительность и нести за них ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

№73. Дописать недостающее

Концепция работы с талантливыми детьми и молодежью выделяет детскую и

ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ одаренность

ОБЩЕМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ПЕДАГОГОВ—ОРГАНИЗАТОРОВ,

МЕТОДИСТОВ УДОД

№74. Выберите правильный ответ

Детско—взрослая общность как ключевой фактор повышения воспитательного

потенциала объединений дополнительного образования (по П.В. Степанову)

характеризуется:

 Сопричастностью друг другу

 Притягательностью, симпатией друг к другу

 Неформальным отношением

 Все ответы верны

№75. Дописать недостающее

Процесс, в ходе которого человек в зависимости от пола усваивает

социальный опыт, обретает определенные нормы и ценности, называется ….

социализацией ЛИЧНОСТИ

№76. Выберите три правильных ответа

В системе дополнительного образования могут быть выделены следующие

формы обучения одаренных детей:

 урок

 каникулярные сборы, лагеря, мастер—классы, творческие лаборатории

 система творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад;

 повышение квалификации

 работа по исследовательским и творческим проектам

 в режиме наставничества

№77. Выбрать правильный ответ

Личностно и общественно значимым содержанием коллективных творческих

дел (КТД), по мнению автора данной методики И.П. Иванова, выступает

 любовь

 взаимодоверие

 уважение

 забота

 честность

№78. Выбрать правильный ответ

Воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая

в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения – это

 мероприятие

 коллективное дело

 игра

№79. Выбрать правильный ответ

Обязательные условия подготовки и проведения ключевых дел в УДОД — это

коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное

проведение, коллективный

 анализ

 синтез

№80. Установить соответствие между показателями и критериями

Мониторинг результативности обучения ребенка по дополнительной

образовательной программе

8.Способность самостоятельно готовить свое

рабочее место и убирать его за собой,

соблюдение правил техники безопасности,

аккуратность и ответственность в работе

7.Адекватность восприятия информации,

самостоятельность в построении

дискуссионного выступления, логика в

6.Самостоятельность в подборе и анализе

литературы, в пользовании компьютерными

источниками информации, в учебно—

5.Креативность в выполнении практических

4.Отсутствие затруднений в использовании

специального оборудования и оснащения

6.Учебно—

интеллектуальные

3.Соответствие практических умений и

навыков

2.Осмысленность и правильность

использования специальной терминологии

1. Соответствие теоретических навыков

ребенка

№81. Установить соответствие между показателями и критериями

мониторинга личностного развития ребенка в процессе освоения

дополнительной образовательной программы

1. Организационно—волевые

2.Способность оценивать себя адекватно

качества (терпение, воля,

реальным достижениям. Осознанное участие в

освоении образовательной программы

2.Ориентационные качества

3.Способность занять определенную позицию в

конфликтной ситуации. Умение воспринимать

общие дела как свои собственные

1.Способность переносить известные нагрузки в

течение определенного времени, преодолевать

трудности, активно побуждать себя к

практическим действиям. Умение

контролировать свои поступки

№82. Установить соответствие между структурными элементами и их

содержанием

Установить соответствие между структурными элементами и их

содержанием

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

1.наименование образовательной организации

где, когда и кем утверждена

дополнительная общеобразовательная

(общеразвивающая) программа «Название»,

возраст детей; срок реализации программы

Ф.И.О составителя (автора), должность

название населенного пункта; год разработки

направленность программы;

отличительные особенности программы;

объем и срок освоения программы;

особенности организации образовательного процесса;

режим занятий, периодичность и продолжительность

занятий – количество часов в год, в неделю;

периодичность и продолжительность занятий.

3.Цель, Задачи: предметные, метапредметные,

4. Перечень разделов, тем; Количество часов по каждой

теме с разбивкой на теоретические и практические

5.Краткое описание тем в соответствии с разделами и с

учетом теоретических и практических занятий

6.Результаты, которые ориентированы на достижение

цели и задач программы: предметные,

метапредметные, личностные

7.количество учебных недель, количество учебных

продолжительность каникул, даты начала и окончания

информационное обеспечение; кадровое обеспечение.

согласно УП – общему и по годам обучения

диагностический инструментарий для определения

достижения учащимися планируемых результатов –

по годам обучения (стартовых диагностик,

11.методы обучения и воспитания

формы организации учебного занятия

педагогические технологии

12. нормативные документы, на которые опирается

ДООП и используемые в ДООП

библиография для педагога

библиография для детей и родителей

13. Лист обновления (по годам)

План воспитательной работы и другое

№83. Установить соответствие между документом и содержанием

1.—общие подходы к деятельности

—основная цель и направленность учреждения

—краткая характеристика программ и проектов

—концептуальные основы

—цели и задачи

—кадры

—управление

—содержание

—механизм реализации

—материально—техническое обеспечение и

финансирование

—ожидаемые результаты

№84. Установить соответствие между видом и содержанием

Направления профилактики ассоциального поведения

2.охватывает работу с детьми и их семьями, имеющими

повышенный риск возникновения девиантного поведения и

наркологический заболеваний, то есть – работу с детьми

1.охватывает всех учащихся и направлена на развитие

социально успешной и психологически адаптивной личности с

установками на здоровый трезвый образ жизни

3.охватывает работу с детьми, уже имеющими девиантное

поведение или развивающееся наркологическое заболевание и

№85. Выбрать три правильных ответа:

К профессионально значимым личностным качествам педагогов,

работающим с одаренными детьми могут быть отнесены:

 высокая и адекватная самооценка

 высокий уровень психологической защиты

 стремление к личностному росту

 высокая познавательная мотивация

№86. Установить правильную последовательность

Определите последовательность шагов подготовки и проведения

воспитательного мероприятия:

1. определение цели и задач

2. выбор формы, жанра, названия

3.создание психологического настроя

4.предварительная подготовка

5.проведение

6.педагогический анализ

№87. Выбрать правильный ответ

Форма организации учебного процесса, ограниченная временными рамками,

предполагающая специально организованное педагогом обучение детей

(передача им знаний, умений и навыков по конкретному предмету), в

результате которого происходит усвоение детьми этих знаний, формирование

и развитие умений и навыков – это

 учебное занятие

 досуговое мероприятие

 внеурочное занятие

№88. Установить соответствие между понятиями и определениями

Классификация методов воспитания

2.Приучение, упражнение, поручение

3.Требование, поощрение, наказание, метод

1.Внушение, разъяснение, рассказ, беседа,

пример

№89. Установить соответствие между понятиями и определениями

Уровни сложности содержания и материала программы дополнительного

образования детей

1.Использование и реализация общедоступных и

универсальных форм организации материала, минимальная

сложность, предполагаемого для освоения содержания

2.Использование и реализация таких форм организации

материала, которые допускают освоение специализированных

знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию

общей и целостной картины мира в рамках содержательно—

тематического направления программы

3. Использование форм организации материала,

обеспечивающих доступ к сложным (возможно

узкоспециализированным) разделам в рамках содержательно—

тематического направления программы. Углубленное

изучение содержания программы и доступ к

околопрофессиональным и профессиональным знаниям в

рамках содержательно—тематического направления

№90. Выбрать правильный ответ

Диагностика воспитанности – оценочная процедура, направленная на

выявление ….

 качеств личности

 характеристик среды, в которой воспитывалась личность

 интересов личности

№91. Дописать правильный ответ Диагностика

может быть: начальная, текущая и ИТОГОВАЯ

№92. Выбрать правильный ответ

Формируемая система ценностных отношений личности ребёнка к себе, к

другим, к окружающему миру — это

 личностный рост

 компетенция

 уровень ценностных отношений

 самоактуализация

№93. Выбрать правильный ответ

Методы убеждения направлены на рациональную сферу ребёнка, методы

стимулирующие – на эмоциональную, а методы организации

жизнедеятельности – на … сферу

 поведенческую

 нравственную

 ценностную

№94. Выбрать четыре правильных ответа

К методам стимулирования активности детей

относятся:

 игра

 поощрение и похвала

 нотация и нравоучение

 проблемно—поисковые ситуации

 чередование видов детской деятельности

№95. Дописать недостающее

К способам организации учебно—познавательной деятельности относятся:

перцептивные методы словесные методы практические методы

логические методы, НАГЛЯДНЫЕ методы, методы исследования,

№96. Выбрать пять правильных ответов

Выбор методов воспитания определяется:

 целями и задачами воспитания

 возрастными особенностями воспитанников

 индивидуальными и личностными особенностями воспитанников

 наличием материальных средств

 уровнем квалификации педагога

 предвидением результатов применения метода

№97. Выбрать правильный ответ

К авторским программам дополнительного образования детей можно

отнести:

 программа, в которую вносятся незначительные личные

 дополнения

 программа, полностью написанная педагогом

 программа, измененная с учетом особенностей организации

№98. Дописать недостающее

К наиболее распространённым формам массовой учебной работы детского

объединения дополнительного образования относятся концерты, конкурсы и

ВЫСТАВКИ (персональные, тематические, итоговые и пр.)

НАДПРЕДМЕТНЫЙ БЛОК

Основы социологии

№1. Выбрать правильный ответ

Терпимое отношение к чужому образу жизни, поведению, обычаям,

мнениям, идеям, верованиям – это

Толерантность

Воспитанность

Образованность

Лояльность

Этноцентризм

№2. Выбрать правильный ответ

Ожидаемое от человека поведение, обусловленное его

положением в обществе

статус

роль

профессия

№3. Выбрать правильный ответ

Общие представления о желательном, правильном и полезном, разделяемые

большей частью общества – это

Символы

Ценности

Правила

Обычаи

Нормы

№4. Выбрать правильный ответ

Общество в современной социологии — это

все разумные существа на планете

люди, взаимодействующие на определенной

территории и имеющие общую культуру

№5. Выбрать правильный ответ

Система образования относится к

институтам политики

экономическим институтам

духовным институтам

№6. Выбрать правильный ответ

Социальное неравенство, основанное на этнической принадлежности

называется

национализм

расизм

№7. Выбрать правильный ответ

Изменение положения индивида или группы в системе социальной

стратификации называется:

профессиональным ростом

социальной мобильностью

возрастными изменениями

№8. Выбрать правильный ответ

Стремление к обособлению, отделению части государства или отдельного

этноса определяется понятием

сегрегация

апартеид

сепаратизм

№9. Выбрать правильный ответ

Процесс формирования общих устойчивых черт личности называется

обучение

воспитание

социализация

№10. Выбрать правильный ответ

Девиантное поведение в социологии определяется как

отклонение от групповой нормы

преступное поведение

подчинение общим правилам

№11. Выбрать два правильных ответов

К социальным функциям культуры относятся

— Нормативная функция (обеспечение оценки соответствия поведения

человека или группы людей тем нормам и принципам, которые приняты в

обществе)

— Функция социализации (включение индивидов в общественную жизнь,

усвоение ими социального опыта, знаний, ценностей, норм поведения,

соответствующих данному обществу, социальной группе, социальной роли);

— Функция финансового регулирования (балансирование финансовой

системы на основе кредитно—бюджетной политики, государственного долга,

формирования налоговой политики)

№12. Выбрать правильный ответ

Формирование стабильных образцов социального взаимодействия,

основанного на формализованных правилах, законах, обычаях, ритуалах — это

Интеракция

Институционализация

Инвестиция

Интуиция

Инновация

№13. Выбрать два правильных ответа

К социальным свойствам личности

относятся:

Темперамент

Коммуникабельность

Воля

Компетентность

Идейная убежденность

Основы ИКТ технологии

№1. Выбрать правильный ответ

Программа Power Point используется для создания ….

— презентаций с целью повышения эффективности восприятия и запоминания

информации

— таблиц с целью повышения эффективности вычисления формульных

выражений

— текстовых документов, содержащих графические объекты Internet—

страниц с целью обеспечения широкого доступа к имеющейся

информации

№2. Выбрать правильный ответ

При наборе текста в текстовом редакторе, клавиша Enter используется для

перехода на новый абзац

вставки рисунка

перехода на новую страницу

открытие нового документа

№3. Выбрать правильный ответ

Каких списков нет в текстовом редакторе:

многоколоночных

многоуровневых

нумерованных

маркированных

№4. Дописать недостающее

Основным элементом электронной таблицы является …ЯЧЕЙКА

№5. Выбрать правильный ответ

В электронной таблице имя ячейки

образуется из имени столбца и строки из

имени столбца из имени строки из

последовательности цифр

№6. Выбрать правильный ответ

Электронная таблица структурно состоит из

строк и столбцов

фрагментов

абзацев

записей и полей

№7. Выбрать правильный ответ

Какой символ обязательно присутствует в адресе электронной почты

№8. Выбрать правильный ответ

Чтобы войти в ящик электронной почты сети Internet, нужно знать…

логин и пароль пользователя

пароль и имя почтового сервера

домен и имя пользователя

логин и тип почтового сервера

№9. Выбрать правильный ответ

Поисковая система это

сайт, позволяющий осуществлять поиск информации на основе

ключевых слов, определяющих область интереса пользователя

программа тестирования компьютера протокол передачи почтовых

сообщений программа передачи гипертекстовой информации

№10. Выбрать правильный ответ

Составная часть презентации, содержащая различные объекты, называется…

слайд

лист

кадр

рисунок

№11. Поставить в соответствие название программы и определение

2.компьютерная программа, предназначенная для

обработки различных данных, представленных в

1. компьютерная программа создания и

редактирования изображений (рисунков,

4. компьютерная программа, обеспечивающая

доступ

и перемещение в глобальной компьютерной сети

3.компьютерная программа, используемая для

создания, редактирования и форматирования

ОБЖ

№1. Выбрать правильный ответ

Организация охраны здоровья обучающихся осуществляется:

образовательными организациями

медицинской службой образовательных организаций;

медицинской службой муниципальных районов;

региональными Центрами здоровья

№2. Выбрать правильный ответ

Органы исполнительной власти в сфере здравоохранения в

условиях образовательных организаций НЕ обеспечивают: оказание

первичной медико—санитарной помощи,

прохождение периодических медицинских осмотров

диспансеризацию

проведение санитарно—противоэпидемических и профилактических

мероприятий

№3. Выбрать правильный ответ

В соответствии с состоянием здоровья, физическим развитием,

уровнем физической подготовленности, все школьники

распределяются на следующие медицинские группы:

— основную, подготовительную,

специальную;

— слабую, среднюю, сильную;

— без отклонений в состоянии здоровья, с отклонениями в состоянии

здоровья;

— оздоровительную, физкультурную, спортивную

№4. Выбрать правильный вариант

Первая помощь в Российской Федерации оказывается:

Только гражданам России

Всем лицам, находящимся на ее территории

Только гражданам, имеющим медицинский полис

Только людям, за жизнь которых несете ответственность.

№5. Выбрать правильный ответ

Какой Федеральный закон закрепляет правовые основы обеспечения

безопасности личности, общества и государства? «Об обороне».

«О безопасности».

«О защите населения и территории от ЧС природного и техногенного

характера».

№6. Выбрать правильный ответ

Кто возглавляет Совет безопасности Российской Федерации?

Председатель Правительства РФ.

Президент РФ.

Секретарь Совета безопасности РФ.

Председатель антитеррористического комитета РФ.

№7. Выбрать правильный ответ

Чем регламентируются гигиенические нормы и требования:

— распоряжением директора школы;

— специальными санитарно—гигиеническими правилами (нормами) — СанПиН;

— инструкцией учителя—предметника;

— учебной программой.

№8. Выбрать два правильных ответа

Выбрать правильный ответ

В комплекс мероприятий по оказанию первой помощи

входит:

— Обработка раны

— Применение обезболивающих препаратов

— Транспортировка пострадавшего в лечебное

учреждение

— Вызов скорой медицинской помощи

№9. Выбрать два правильных ответа

Пострадавшего следует транспортировать своими силами в том случае, если:

нет надежды на быстрое прибытие медицинской помощи

нужно немедленно удалить из опасных для жизни условий

имеются обширные травмы

отсутствует сознание

имеется опасное кровотечение

№10. Выбрать правильный ответ

При ранении конечностей необходимо:

— промыть рану водой;

— обработать рану спиртовым раствором;

— накрыть рану полностью чистой салфеткой, прибинтовать салфетку

или прикрепить ее лейкопластырем.

— промыть рану, накрыть полностью чистой салфеткой, прибинтовать

салфетку или прикрепить ее лейкопластырем

№11. Выбрать правильный ответ

Какие элементы включает в себя здоровый образ жизни:

—активный отдых;

— закаливание организма;

— раздельное питание;

— гигиена труда;

— гармонизация психоэмоциональных взаимоотношений;

двигательный режим; закаливание организма; рациональное питание;

гигиена труда и отдыха; личная и общественная гигиена; гармонизация

психоэмоциональных взаимоотношении;

двигательный режим; молочное питание; гигиена труда и отдыха; личная и

общественная гигиена; гармонизация психоэмоциональных

взаимоотношений;

двигательный режим; закаливание организма; вегетарианское питание;

гигиена тела; гармонизация психоэмоциональных взаимоотношений

№12. Выбрать правильный ответ

Вид эвакуации, при котором вывозится нетрудоспособное население и не

занятое в производстве и в сфере обслуживания население – … эвакуация.

общая

частичная

региональная

комбинированная

№13. Выбрать правильный ответ

Федеральный закон РФ N 323—ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в

РФ» здоровье человека определяет как: отсутствие болезней и физических

недостатков

состояние физического, психического и социального благополучия

человека,

при котором отсутствуют заболевания, а также расстройства функций

органов и систем организма

отсутствие у человека болезней, а также оптимальное сочетание здорового

образа жизни с умственным и физическим трудом

врожденная невосприимчивость к простудным заболеваниям

№14. Выбрать правильный ответ

Уход за пострадавшим, получившим какую—либо травму или внезапное

повреждение, до того, как успеет приехать скорая медицинская помощь или

врач это:

первая медицинская помощь

«первая доврачебная помощь

доврачебная помощь

первая помощь

№15. Выбрать правильный ответ

Максимальное наказание, которое предусмотрено за ложное сообщение об

угрозе террористического акта:

выговор

денежный штраф

принудительные работы

административный арест

лишение свободы

№16. Выбрать правильный ответ

Спасательная группа учреждения дополнительного образования состоит из:

— звена жизнеобеспечения, звена общественного питания, звена эвакуации и

рассредоточения;

— звена связи и оповещения, звена обслуживания защитных сооружений, поста

радиационного и химического контроля;

— противопожарного звена, звена оказания первой медицинской помощи,

спасательных звеньев

— звена охраны и самообороны

№17. Выбрать правильный ответ

Возраст наступления неполной уголовной

ответственности несовершеннолетнего составляет: НЕТ

ТАКОГО ПОНЯТИЯ НЕПОЛНАЯ???

14 лет;

17 лет;

18 лет;

21 лет;

15 лет.

№18. Выбрать правильный ответ (Вообще—то средства защиты надеть)

В случае оповещения об аварии с выбросом СДЯВ выполнять

следующие действия:

—Подняться на верхние этажи здания;

—Включить радио, выслушать рекомендации,

— Немедленно передать информации в опорный пункт

милиции;

—Пройти санитарную обработку

№19. Выбрать правильный ответ

Ежедневная двигательная активность у учащихся должна составлять не

менее:

1 часа;

2 часов,

3 часов;

4 часов

№20. Выбрать правильный ответ

При неожиданном приступе кашля и затруднении дыхания необходимо:

— принять таблетки «от кашля» и сделать паровые ингаляции

— выпить подогретого молока и поставить горчичник

— принять димедрол

— ничего из перечисленного

Психология

№1. Выбрать правильный ответ

Основной линией отношений для социальной ситуации развития младшего

школьника является:

ребенок — родители

ребенок — учитель

ребенок – сверстники

ребенок – воспитатель

№2. Выбрать правильный ответ

Основная линия отношений для социальной ситуации развития подростка:

ребенок – воспитатель

ребенок – учитель

ребенок – родители

ребенок – сверстники

ребенок – ближайшее окружение

№3. Выбрать правильный ответ

Способность эмоционально воспринимать другого человека, проникнуть

в его внутренний мир, принять его, это:

идентификация

эмпатия

рефлексия

эмоциональное состояние

№4. Выбрать правильный ответ

Уровень творческой одаренности, способности к творчеству,

составляющие относительно устойчивую характеристику личности, это:

креативность

обучаемость

развиваемость

толерантность

№5. Выбрать три правильных ответа

Работа с одаренными детьми требует:

занятий по индивидуальному расписанию

малых размеров рабочих групп

воспитания лидерских качеств

подготовки к профессиональной деятельности

№6. Выбрать правильный ответ

Дисинхронизация развития, свойственная многим одаренным

детям заключается в:

опережающем развитии одних функций по отношению к другим

равенстве функций

отставании в социальном развитии

замедлении развития некоторых психических функций

№7. Выбрать правильный ответ

Параметрами креативности являются:

способность к обнаружению и постановке

проблемы способность к генерированию большого

числа идей способность к анализу и синтезу все

ответы верны

№8. Выбрать 3 правильных ответа

В работе педагога с родителями одаренного ребенка можно выделить

направления:

методическое консультативно—

просветительское

контроль за нервно—физической

нагрузкой

развивающее

№9. Выбрать правильный ответ

Поведенческие проблемы одаренных детей проявляются в форме:

асоциального поведения

агрессивности

депрессивного состояния

все ответы верны

№10. Выбрать три правильных ответа

Трудности, возникающие во взаимоотношениях педагога с одаренным

ребенком, проявляются в:

снижении самооценки педагога

психологической неготовности педагога принять факт

одаренности ребенка

отсутствии профессионализма педагога

«эксплуатации» одаренного ребенка

№11. Выбрать правильный ответ

Для этого стиля характерно: превосходство одного партнера; деловые,

короткие распоряжения, запреты с угрозой, неприветливый тон, возможность

быстрого принятия решений о стабилизации общения

авторитарный

демократический

либеральный

№12. Выбрать правильный ответ

Метод, позволяющий установить статусное положение ребенка в системе

межличностных отношений в классе:

эксперимент

социометрия

беседа

анкетирование

№13. Выбрать правильный ответ

Ведущим видом деятельности подростка является:

учебная деятельность

учебно—профессиональная деятельность

эмоциональное общение

общение со сверстниками

№14. Выбрать правильный ответ

Важным (основным) стимулом к учению в подростковом возрасте является:

притязание на признание среди подростков

похвала родителей

желание получить хорошую оценку

все ответы верны

№15. Выбрать три правильных ответа

Особенности самосознания личности в подростковом возрасте:

неадекватная самооценка

самосознание через сравнение себя с другими

направленность на будущее

потребность быть взрослым

№16. Выбрать правильный ответ

К мотивам плохого поведения подростков НЕ относится:

власть месть привлечение внимания избегание неудач

хулиганство

№17. Выбрать правильный ответ

Столкновение противоположных позиций на основе

противоположно направленных мотивов или суждений — это:

конфликт

борьба

дискуссия

решение проблемы

№18. Выбрать правильный ответ

Эти мотивы характеризуются направленностью учащихся на

самостоятельное совершенствование способов получения знаний:

широких познавательные

учебно—познавательные

мотивы самообразования

широкие социальные мотивы

№19. Выбрать два правильных ответа

Одна учительница высказывает другой претензии по поводу многочисленных

и часто повторяющихся ошибок в работе. Вторая учительница принимает

высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возникает конфликт.

Причинами конфликта в данном случае явились:

неудовлетворительные коммуникации

нарушение этики общения нарушение

трудовой дисциплины психологические

особенности конфликтующих

№20. Выбрать правильный ответ

Верной комбинацией стратегий поведения в конфликте

является:

компромисс, критика, борьба

уступка, уход, сотрудничество

борьба, уход, убеждение

сотрудничество, консенсус, уступка

СанПиН

№1. Выбрать правильный ответ

Допускается ли проведение сдвоенных уроков физической культуры в

общеобразовательной организации?

да, занятия на лыжах и занятия в бассейне;

да, занятия на лыжах;

да, допускается;

нет, проведение сдвоенных уроков физической культуры не допускается

№2. Выбрать правильный ответ

Подвижные игры должны занимать в режиме дня детей (основной и

подготовительной групп) 6—11 лет не менее:

30 мин.

40—60 мин.

1,5 часа

№3. Выбрать правильный ответ

Между началом факультативных занятий и последним уроком

рекомендуется делать перерыв:

20 мин

30 мин

45 мин

№4. Выбрать правильный ответ

В режим дня рекомендуется включать однодневные прогулки и пешеходные

экскурсии протяженностью:

до 2,5 км

до 5—10 км;

до 15 км

№5. Выбрать правильный ответ

При пешеходных прогулках и экскурсиях протяженностью 5—10 км следует

устраивать 10—мин. остановки через каждые:

15—20 мин;

30—35 мин.;

35—40 мин.

№6. Выбрать правильный ответ

Продолжительность занятий кружков и спортивных секций для детей старше

7 лет допускается не более: (вообще—то не более 40 мин.)

35 мин.;

45 мин.;

50 мин.

№7. Выбрать правильный ответ

Допустимая наполняемость групп при кружковой работе не более:

10 человек;

15 человек;

20 человек.

№8. Выбрать правильный ответ

Температура воздуха в помещении образовательного учреждения в

каникулярное время должна быть не ниже:

№9. Выбрать правильный ответ

Суммарная продолжительность просмотра телепередач детям до 10 лет в

день рекомендуется не более:

1 час;

1,5 ч.;

2 ч.

№10. Выбрать правильный ответ

В распорядке детей необходимо выделять свободного времени не

менее: Вообще—то не менее 1,5 ч

30 мин.

1 ч.

2 ч.

Основы экономики

№1. Выбрать правильный ответ

Основные вопросы экономики формулируются как:

Что производится? Как производится? Кем потребляется?

Что потребляется? Как производится? Кто производит?

Что производится? Как потребляется? Кто производит?

Что потребляется? Как производится? Кто потребляет?

№2. Выбрать 3 правильных ответа

Рынок покупателя — это

ситуация избытка товара

ситуация дефицита товаров

конкуренция между продавцами за увеличение продаж

рыночное равновесие

конкуренция между продавцами за долю рынка

№3. Выбрать 7 правильных ответов

Юридическими лицами являются

индивидуальный частный предприниматель

пенсионеры

публичное акционерное общество

родители по отношению к своему ребенку

директор школы

администрация района в котором Вы живете

кооператив производственный

хлебный магазин

некоммерческое партнерство

Ваше образовательное учреждение

товарищество собственников жилья

«совет» старейшин у подъезда Вашего дома

Общество с ограниченной отвественностью

№4. Выбрать правильный ответ

Цены в рыночной экономике:

стабильно низки;

выше, чем при государственном регулировании;

меняются в результате взаимодействия спроса и

предложения; устраивают продавцов, но не устраивают

покупателей.

№5. Выбрать правильный ответ

Деньги в экономической системе государства служат в качестве:

единицы счета

средства платежа

средства накопления

всего вышеперечисленного

№6. Выбрать правильный ответ

Что из перечисленного ниже лучше всего отражает понятие «государство в

экономике»?

Совокупность законодательных, исполнительных и судебных органов,

действующих на всех территориальных уровнях управления.

Совокупность законодательных, исполнительных и судебных органов,

действующих на федеральном уровне управления.

Совокупность природных, трудовых и капитальных ресурсов, имеющихся на

территории данной страны.

Совокупность природных, трудовых и капитальных ресурсов,

принадлежащих жителям данной страны.

№7. Выбрать правильный ответ

После окончания школы Вы поступили в Университет, где обучаетесь

бесплатно. Что из перечисленного ниже могло являться альтернативной

стоимостью Вашего решения поступить в Университет?

Деньги, которые Вы могли бы заработать, вместо учебы, поступив на работу.

Знания, которые Вы получите, обучаясь в Университете.

Деньги, которые Вам пришлось бы заплатить, если бы обучение в

Университете было платным.

Деньги, которые Вы сможете заработать по окончании учебы.

№8. Выбрать правильный ответ

Проблему ограниченности ресурсов можно решить только:

если люди будут экономить ресурсы;

если все добровольно ограничат свои потребности;

лишь в будущем, когда уровень развития науки и техники позволит

существенно увеличить производство товаров; эта проблема не решаема в

принципе.

№9. Выбрать правильный ответ

Из двух производителей сравнительное преимущество имеет тот, который …

производит больше товаров и услуг, используя одно и то же количество

ресурсов;

производит какой—либо товар или услугу с меньшей альтернативной

стоимостью;

производит какой—либо товар или услугу с большей альтернативной

стоимостью;

производит товары или услуги лучшего качества.

10. Выбрать правильный ответ

Российский хоккеист купил на свои средства комплект хоккейной формы для

детской команды своего клуба. Его товарищ по команде потратил деньги на

приобретение квартиры в Москве. С экономической точки зрения

Оба поступили нерационально

Оба поступили рационально

Второй поступил рационально, а первый — нет

Первый поступил рационально, а второй — нет

Нормативно—правовое обеспечение образовательного процесса

№1. Выбрать правильный ответ.

Правовой акт, регулирующий социально—трудовые отношения в организации

и заключаемый работниками и работодателями называется:

трудовым договором коллективным договором

двусторонним договором трудовым соглашением

№2. Выбрать правильный ответ.

Комиссия по урегулированию споров между участниками образовательных

отношений создается в целях:

урегулирования разногласий между участниками образовательных

отношений по вопросам реализации права на образование осуществления

контроля за деятельностью педагогических работников разрешения

конфликтных ситуаций между педагогическим работником и директором

№3. Выбрать два правильных ответа.

В Российской Федерации образование может быть получено в

образовательных организациях в следующих формах:

очная форма обучения

заочная форма

обучения экстернат

самообразования

№4. Выбрать правильный ответ.

Ситуация, при которой у педагогического работника при осуществлении им

профессиональной деятельности возникает личная заинтересованность в

получении материальной выгоды или иного преимущества и которая влияет

или может повлиять на надлежащее исполнение педагогическим работником

профессиональных обязанностей вследствие противоречия между его личной

заинтересованностью и интересами обучающегося, родителей (законных

представителей) несовершеннолетних обучающихся – это

взятка

конфликт интересов педагогического работника

злоупотребление служебным положением

предпринимательская деятельность

№5. Выбрать правильный ответ.

За совершение дисциплинарного проступка работодатель имеет

право применить следующие дисциплинарные взыскания: перевод на

нижеоплачиваемую должность

увольнение по соответствующим основаниям

лишение доплат, надбавок и других поощрительных выплат

строгий выговор

№6. Выбрать правильный ответ.

Гарантии и компенсации педагогическим работникам, совмещающим работу

с обучением, предоставляются при соблюдении следующих условий:

при получении образования соответствующего уровня впервые при

получении образования в соответствии с занимаемой должностью

при согласии руководителя образовательного учреждения если это

регламентируется положениями коллективного договора

образовательного учреждения

№7. Выбрать правильный ответ.

При приеме в образовательную организацию администрация должна

создать условия для ознакомления обучающихся, родителей (законных

представителей) несовершеннолетних обучающихся с: должностными

инструкциями педагогических работников

Уставом образовательной организации

коллективным договором

правилами внутреннего трудового распорядка

№8. Выбрать правильный ответ

Согласно действующему законодательству срочный трудовой договор

в обязательном порядке заключается:

с поступающим на работу лицом, являющимся пенсионером по возрасту

с заместителями руководителя образовательной организации

на время исполнения обязанностей временно отсутствующего

сотрудника, за

которым сохраняется место работы

с лицами, поступающими на работу по совместительству

№9. Выбрать правильный ответ

Система оплаты труда работником образовательной организации

устанавливается:

Учредителем

Коллективным договором, соглашением и (или) локальными

нормативными

актами образовательной организации

Исполнительным органом государственной власти субъекта РФ

Постановлением Правительства РФ

№10.Выбрать правильный ответ

Ответственность за нарушение законодательства в области образования

несут

только физические лица

только должностные лица, нарушившие или допустившие нарушения

законодательства

только юридические лица, нарушившие законодательство

все юридические или физические лица, нарушившие законодательство

№11. Выбрать два правильных ответа

Назовите формы получения образования вне организаций, осуществляющих

образовательную деятельность

Экстернат

Самообразование

Семейная форма

В форме корпоративного обучения

Все перечисленные

№12. Выбрать правильный ответ

Привлечение несовершеннолетних обучающихся к труду без согласия их

родителей

запрещается

разрешается

запрещается, если это не предусмотрено образовательной программой

№13. Выбрать правильный ответ

Федеральные государственные образовательные стандарты общего

образования

разрабатываются

по уровням образования

по ступеням образования

по формам получения образования

№14. Выбрать правильный ответ

Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся, а также

установление ее форм и периодичности относится к компетенции:

Правительства Российской Федерации

Органов государственной власти субъектов Российской Федерации

Учредителя образовательной организации

Организаций, осуществляющих образовательную деятельность

№15. Выбрать правильный ответ

Совокупность прав и свобод, (в т.ч. академических прав и свобод), трудовых

прав, социальных гарантий и компенсаций, ограничений, обязанностей и

ответственности, — это

Правовой статус педагогического работника

Профессиональный уровень педагогического работника

Статус образовательной организации

Правовой статус родителей (законных представителей) обучающихся

№16. Выбрать правильный ответ

Меры дисциплинарного взыскания не применяются к

обучающимся осваивающим образовательные программы:

дошкольного, начального общего образования, а также к

обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (с

задержкой психического развития и различными формами

умственной отсталости) среднего общего образования

среднего профессионального образования

№17. Выбрать правильный ответ

К обучающимся могут быть применены следующие меры

дисциплинарного взыскания:

устное замечание

замечание, выговор,

отчисление

строгий выговор

выполнение дополнительных заданий в рамках осваиваемой

образовательной программы.

№18. Выбрать правильный ответ

В Российской Федерации гарантируется общедоступность и

бесплатность следующих уровней образования:

среднее общее образование

высшее образование—бакалавриат

высшее образование— специалитет, магистратура

высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации

№19. Выбрать правильный ответ

Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом

разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных

возможностей, — это:

направленность (профиль) образования

адаптированная образовательная

программа инклюзивное образование

общее образование

№20. Выбрать правильный ответ

Лица, осваивающие образовательные программы начального общего,

основного общего или среднего общего образования,

дополнительные общеобразовательные программы это: учащиеся

слушатели

студенты (курсанты)

Педагогика

№1. Выбрать правильный ответ

Комплекс основных характеристик образования (объем, содержание,

планируемые результаты), организационно—педагогических условий, форм

аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного

учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин

(модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических

материалов — это:

Программа развития образовательного учреждения

Образовательная программа

Примерный учебный план

Дополнительная образовательная программа

№2. Выбрать правильный ответ

Структурообразующим элементом учебного занятия, определяющим логику

и содержание учебной деятельности учащихся, является:

учебно—познавательный мотив, учебная задача,

познавательная цель, образовательный результат

№3. Выбрать правильный ответ

Умение планировать собственную деятельность в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации относится к:

Регулятивным действиям

Коммуникативным действиям

Познавательным действиям

Личностным действиям

№4. Выбрать правильный ответ

Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими

принципами, действовать в рамках моральных норм относится к:

Регулятивным действиям

Коммуникативным действиям

Познавательным действиям

Личностным действиям

№5. Выбрать правильный ответ

Умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием

ресурсов библиотек и интернета, обмениваться информацией в

образовательном процессе относится к: Регулятивным действиям

Коммуникативным действиям

Общеучебным действиям

Личностным действиям

№6. Выбрать правильный ответ

Основанием выделения следующих типов учебных занятий: урок постановки

учебной задачи, урок преобразования учебной задачи, урок моделирования,

урок преобразования модели, урок построения системы конкретно—

практических задач, урок контроля, урок оценки является: Структура

учебной деятельности

Приемы активизации познавательного интереса

Способы организации общения

Приемы формирования учебных навыков

№7. Выбрать правильный ответ

Принцип, обеспечивающий переход от адаптивной и репродуктивной модели

образования к деятельностной и преобразующей, — это принцип: Принцип

полного образования

Принцип вариативного образования

Принцип опережающего образования

Принцип развивающего образования

№8. Выбрать правильный ответ

Деятельность по преобразованию образовательной практики, за счет

создания, распространения и освоения новых образовательных систем или их

компонентов, — это:

Педагогическая деятельность

Инновационная деятельность

Проектно—исследовательская

деятельность Экспертно—аналитическая

деятельность

№9. Выбрать правильный ответ

Построение развивающих образовательных процессов в рамках

определенного возрастного интервала, создающих условия для развития

ребенка в качестве субъекта деятельности, — это:

Социально—педагогическое проектирование

Педагогическое проектирование Психолого—

педагогическое проектирование

Дидактическое проектирование

№10. Выбрать правильный ответ

Средство, которое потенциально способно улучшить результаты

образовательной системы при соответствующем использовании, – это:

Новшество

Нововведение

Инновация

Технология

№11. Выбрать правильный ответ

Способность осознавать границы своего знания – незнания, своего умения –

неумения, Я—Другой, оказывая влияние на деятельность, обретая

возможность выйти за свои пределы:

Системность,

Технологичность

Креативность

Рефлексивность

№12. Поставить в соответствие виду инновационной деятельности

(проектная, научно—исследовательская, образовательная) его

характеристику

1. направлена на профессиональное развитие

субъектов

определенной практики, на формирование у каждого

личного знания (опыта) о том, что и как они должны

делать, чтобы инновационный проект воплотился в

2. Научно—

исследовательская

2. направлена на получение нового знания о том, как

нечто может быть («открытие») и о том, как нечто

можно сделать («изобретение»)

3. направлена на разработку особого,

инструментально—

технологического знания о том, как на основе

научного знания в заданных условиях необходимо

действовать, чтобы получилось то, что может или

№ 13. Поставить в соответствие системообразующему принципу

современного образования (принцип опережающего образования, принцип

полноты образования, принцип вариативности, принцип фундаментализации)

его содержание:

1. Принцип

полноты

образования

1. единство общего, специального и дополнительного

образования во всех видах образовательных

институтов

2.приоритетное развитие сферы образования на фоне

других социально—экономических структур

3. единство многообразия, позволяющее каждому

человеку выбирать и вырабатывать свою собственную

позицию, собственную образовательную траекторию

4. формирование целостной картины мира, адекватной

идее междисциплинарности систем знания

№14. Поставить в соответствие образовательному подходу (системно—

деятельностный;личностно—ориентированный; проектный; социокультурный)

особенность егоприменения в образовательном процессе:

практическую реализацию, а также рефлексивное

соотнесение замысла и последствий его реализации

предполагает развитие личности учащегося на основе

системы универсальных способов деятельности

предполагает моделирование педагогических условий

актуализации и развития опыта личности

компетентностей и концентрацию на основных

ценностях социальных групп, наиболее значимых для

определенного типа общества

№15. Поставить в соответствие типу учебного занятия его

характеристику:

1. Учебное занятие

личностно—ориенти—

рованного типа

2.Ориентирован на формирование умений обучающихся

организовывать собственную деятельность. Направлен

2. Учебное

занятие

организационно—

деятельностного

типа

самоопределение учащихся относительно изучаемого

содержания и осваиваемых способов деятельности.

универсальных учебных действий

компетентности, способности учитывать позиции

партнеров по общению или деятельности, вступать в

диалог, участвовать в коллективном обсуждении

проблем, строить продуктивное взаимодействие и

коммуникативных универсальных учебных действий

4. Учебное занятие

коммуникативного

типа

1. Ориентирован на структуру учебной деятельности,

виды познавательной деятельности и формирование

когнитивных универсальных учебных действий

№16. Установить последовательность этапов проектирования в

образовании:

Модельный3

Мотивационный1

Рефлексивно—экспертный5

Концептуальный2

Реализационный4

№17. Установить последовательность Этапов в структуре учебной

деятельности (по В.В. Давыдову):

Урок контроля и оценки6

Урок моделирования3

Урок отработки открытого способа5

Урок постановки учебной задачи1

Урок преобразования модели4

Урок преобразования условий задачи2

№18. Установить последовательность компонентов структуры учебной

деятельности в логике ее формирования:

Действия контроля и оценки1

Познавательная потребность2

Учебная задача3

Учебно—познават4ельный мотив

Учебные действия5

№19. Установите последовательность ситуаций развития, направленных

на освоение содержания и формы ведущей деятельности обучающихся:

Дошкольно—игровая2

Дошкольно—учебная3

Игровая1

Учебная4

Учебно—проектная5

Учебно—профессиональная6

№20. Установить последовательность стадий инновационного процесса:

2Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса

1Выявление необходимости изменений на участках образовательного

процесса

3Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)

5Перевод новшества в режим постоянного

использования

4Внедрение и распространение новшества

Основы экологии

№1. Выбрать правильный ответ

Верны ли суждения об экологической безопасности?

А. Не рекомендуется употреблять в пищу плодоовощные культуры,

выращенные вблизи железных дорог и автомобильных магистралей.

Б. Овощные растения, выращенные с использованием избытка минеральных

удобрений, не представляют опасности для организма человека

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба утверждения

4) оба утверждения неверны

№2. Соотнесите между собой экологические понятия и их

определения экологические понятия определения понятий

устойчивое нарушение равновесия между обществом

общее ухудшение природной среды в результате

необратимых изменений в структуре ее систем,

улучшение качества жизни людей, которое должно

обеспечиваться в тех пределах хозяйственной

емкости биосферы, превышение которых не

приводит к разрушению естественного биотического

механизма регуляции окружающей среды и ее

состояние защищенности окружающей среды и

жизненно важных интересов человека от возможного

негативного воздействия хозяйственной

№3. Выбрать правильный ответ

Основной причиной уменьшения биологического разнообразия на Земле

является:

охота

сбор лекарственных трав

изменение местообитаний и деградация природной

среды использование растений и животных в пищу

человеком

№4. Выбрать правильный ответ

Сфера взаимодействия общества и природы, в границах которой разумная

человеческая деятельность становится определяющим фактором развития,

называется:

биосфера

ноосфера

хемосфера

окружающая среда

№5. Выбрать правильный ответ

Социальная экология изучает взаимоотношения, взаимодействия,

взаимосвязи в системе:

общество – окружающая среда

организм – окружающая среда

человек – окружающая среда биоценоз — биотоп

№6. Выбрать правильный ответ

В настоящее время наибольшие изменения в биосфере вызывают

факторы:

Биотические

Абиотические

Антропогенные

Космические

№7. Выбрать правильный ответ

Определение экологии как науки впервые было сформулировано:

1) Ч. Дарвином

2)Э. Геккелем

3)В.И. Вернадским

4)А. Тенсли

№8. Выбрать правильный ответ

Понятие «ноосфера» определил

1) В.И.Вернадски

й 2)Ю.Одум

3)Б. Коммонер

4)Н.Ф.Реймерс

№9. Выбрать правильный ответ

Какие из приведенных утверждений верны?

А. Для экологизации всех сфер человеческой деятельности достаточно

только изменить экологический менталитет людей.

Б. В социальной экологии специфические знания о природе сочетаются

с социально–экономическими и гуманитарными знаниями.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба утверждения

4) оба утверждения неверны

№10. Выбрать правильный ответ

Глобальной экологической проблемой не является:

продовольственная

энергетическая

демографическая

технологическая (появление новых технологий

Источник

Контрольно-диагностические материалы к учебному модулю.

Тест.

Выберите правильный ответ:

1.Вопрос. Закон «Об образовании в Российской Федерации» — это нормативный правовой акт уровня:

А – регионального

Б – международного

С – федерального +

2. Вопрос. Право на создание специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ определяет:

А – ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»

Б – ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в РФ»

С – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» +

3. Вопрос. Необходимость создания специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ определяет:

A. федеральное бюро медико-социальной экспертизы

B.психолого-медико-педагогическая комиссия +

C.психолого-медико-педагогический консилиум образовательной организации

4.Вопрос. Специальные образовательные условия всегда выявляются:

A. у ребенка с инвалидностью

B. у ребенка с ОВЗ +

C. у получателя социальных услуг

5.Вопрос. Кто принимает решение о форме, программе и условиях получения образования ребенком с ОВЗ?

А — ПМПК и родители

В – ПМПК +

С — родители

Контрольно-диагностические материалы

к теме «Варианты ФГОС для детей с ОВЗ»

Контроль итоговых знаний слушателей осуществляется в форме выполнения заданий теста.

Примерные тестовые задания

Инклюзивное образование — это

процесс развития детей с особыми образовательными потребностями
обеспечение равного доступа к образованию для всех, в том числе для детей с особыми потребностями и индивидуальными возможностями. +
описание процесса достижения планируемых образовательных результатов

Чем вызвана необходимость развития процесса инклюзии в обществе?

необходимостью развития системы образования
необходимостью создания новых инновационных технологий

c) обеспечения доступности образования для всех категорий детей +

Государственные программы «Наша новая школа» и «Доступная среда» сформулировали подход

Признание приоритетности образования

b) школа – это школа для всех +

Каким документом должно регулироваться образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уровне начального общего образования?

ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ
Специальными требованиями, включаемыми в ФГОС НОО
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Каким документом должно регулироваться образование обучающихся с умственной отсталостью?

ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ
ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) +
Специальными требованиями для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Обучающимся с ОВЗ признается лицо

на основании заключения МСЭ
на основании рекомендаций педсовета
на основании заключения ПМПК +

Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:

инклюзия +
интеракция
индивидуализация

8. ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о вводятся

поэтапно, начиная с 2016 г. +
по мере готовности ОО

9. В соответствии со ст. 43 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» меры дисциплинарного взыскания не применяются:

к обучающимся по образовательным программам основного общего образования
к обучающимся по образовательным программам дошкольного, начального общего образования
ко всем обучающимся с ОВЗ +
к обучающимся с ОВЗ (только с различными формами умственной отсталости)
к обучающимся с ОВЗ (только с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости)

Контрольно-диагностические материалы к учебному модулю.

Тест.

Выберите правильный ответ:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – это…

A. требования, утвержденные федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования

B. совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность; +

C. свод правил к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти

2.На какой основе осуществляется определение варианта адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья?

А — рекомендации ПМПК, сформулированные по результатам комплексного обследования ребенка, в случае наличия у обучающегося инвалидности – с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей)+

В — желания самого ребенка

C — письменного заявления родителей (или других законных представителей ребенка)

3.Структура адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования может включать:

A. два учебных плана;

B. несколько учебных планов+

C. один учебный план;

4.Физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий называется…

A. обучающимся с ограниченными возможностями здоровья +

B. обучающимся

C. инвалидом

5.Статус ребенка с ОВЗ определяет …

A. Бюро МСЭ

B. ПМПк

C. ПМПК

6.Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – это …

A. физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий +

B. физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, препятствующие получению образования без создания специальных условий

C. физическое лицо с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, расстройствами аутистического спектра

7.Что понимают под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья?

A. все вышеперечисленное

B. использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов; +

C. использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

8.При возникновении противоречивых мнений по поводу результатов диагностики принимаются решения …

a. на основании медицинского диагноза;

b. компромиссные в пользу ребенка;+

c. на основании заключения учителя-дефектолога;

9.В чем заключается основная цель психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ в инклюзивном образовании?

A. поддержка развития ребенка с ОВЗ в образовательной среде +

B. обеспечение соматического благополучия ребенка;

C. оказание психологической помощи семье ребенка

10.Что является основным критерием эффективного психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ?

A. полное удовлетворение запросов родителей;

B. полноценное освоение образовательной программы в соответствии с требованиями государственного стандарта;

C. освоение адаптированной образовательной программы и социально-психологическая адаптация ребенка; +

Конец формы

Контрольно-диагностические материалы к учебному модулю.

Тест.

Выберите правильный ответ:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – представляет собой совокупность обязательных требований при реализации:

A. основных общеобразовательных программ

B. адаптированных основных общеобразовательных программ +

C. дополнительных общеобразовательных программ

2. Стандарт устанавливает сроки освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):

A. 9-13 лет +

B. 9-12 лет

C. 9-14 лет

3. Основанием для перевода обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с одного варианта АООП на другой является:

A. характеристика на ребенка

B. рекомендации ПМПК с учетом мнения родителей (законных преставителей) +

C. заявление родителей

4. Вариант 2 адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ориентирован:

A. на максимальное развитие жизненной компетенции обучающихся

B. на пропорционально одинаковое развитие жизненной компетенции и академических навыков обучающихся

C. на развитие преимущественно академических навыков обучающихся

5. В качестве одного из важнейших аспектов реализации особых образовательных потребностей выделяется особая организация обучения, что предполагает:

A. введение специальных учебных предметов и коррекционных занятий, которых нет в содержании образования других вариантов АООП +

B. максимальное расширение образовательного пространства за пределами образовательного учреждения

C. качественную индивидуализацию обучения в особой пространственной, временной и смысловой организации образовательной среды

6. Планируемые результаты освоения АООП зависят от:

A. качества обучения

B. от индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся +

C. выбора примерной АООП

7. Требования к результатам освоения АООП (вариант 2) представляют собой:

A. перечень компетенций, которыми должен обладать обучающийся

B. описание знаний, умений и навыков, которыми должен обладать обучающийся

C. описание возможных результатов образования данной категории обучающихся +

8. Специальная индивидуальная программа развития и индивидуальный учебный план:

A. целиком включают в себя содержание АООП (вариант 2)

B. включают все предметные области и предметы обязательной части, а коррекционные программы – с учетом особых образовательных потребностей ребенка

C. включают только те предметные области, предметы и коррекционные программы, которые соответствуют возможностям и особым образовательным потребностям +

9. Оценка достижений планируемых результатов освоения АООП (вариант 2) обучающимися происходит:

A. на основании текущей оценочной деятельности

B. строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося +

C. на основании итоговой аттестации

10. Оценка достижений планируемых результатов освоения АООП (вариант 2) обучающимися дается:

A. учителем и родителями

B. экспертной группой, включающей специалистов и родителей

C. учителем и другими специалистами, участвующими в реализации СИПР +

Анкета

выявления профессиональных дефицитов педагогических работников системы

специального (дефектологического) и инклюзивного образования

1.На основании какого образовательного стандарта Вы реализуете образовательную программу_________________ ФГОС ООО

_________________________________________________________________________________________________

2. Какие из указанных ниже направлений включены в Вашу профессиональную деятельность (отметить нужное, подчеркнуть):

– работа с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;

– работа с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

– работа с детьми-инвалидами;

– работа в условиях реализации программ инклюзивного образования;

– работа с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, для которых русский язык не является родным;

– работа с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, для которых русский язык не является родным;

– работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми категориями обучающихся, в том числе имеющими отклонения в социальном поведении;

– другое (указать, что именно) _______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

№	Компетенции (трудовые действия)	Самооценка в баллах (0-2)	Комментарий (обоснование выставленного балла)
1	Выявление педагогических проблем (проблемы, связанные с процессами обучения или воспитания) у обучающихся	2
2	Выявление логопедических проблем у обучающихся
3	Выявление психологических проблем у обучающихся
4	Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы	2
5	Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего, среднего общего образования	2
6	Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды	2
7	Планирование и проведение учебных занятий	2
8	Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению	2
9	Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися	2
10	Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей	2
11	Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности	2
12	Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера	2
13	Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т. д.)	2
14	Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)	2
15	Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка	2
16	Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития	2
17	Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-педагогического консилиума	2
18	Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребе	2
19	Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель- дефектолог, методист и т. д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся	2
20	Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр для детей (обучающихся) и др.	2
21	Формирование мотивации к обучению	2

Источник

Тест по предмету «Специальная педагогика» с ответами

Нет времени или сил пройти тест онлайн? Поможем сдать тест дистанционно для любого учебного заведения: подробности.

Вопросы и ответы онлайн

Вопрос 1. Одной из задач специальной психологии выявление общих и специфических закономерностей _______________развития аномального ребёнка

психического
речевого
физического
сенсорного

Вопрос 2. Утверждение о том, что все психические явления необходимо рассматривать в динамическом плане, то есть в процессе развития и становления, соответствует такому принципу как …

психического
речевого
физического
сенсорного
принцип отражательности
принцип детерминизма
генетический или принцип развития
принцип единства психики и деятельности

Вопрос 3. Объектом специальной педагогики является специальное образование лиц…

с психическими нарушениями
с одарённостью
с особыми образовательными потребностями
с хроническими соматическими заболеваниями

Вопрос 4. Одной из задач специальной педагогики является реализация_____________________ программ для лиц с ограниченными возможностями здоровья…

социальных
коррекционно-педагогических
гуманитарных
экономических

Вопрос 5. Тифлопедагогика-наука о ____________и ______________ лиц с нарушениями зрения

лечении
воспитании
обучении

Вопрос 6. К биологическим факторам риска не относятся…

патология родовой деятельности
биохимические вредности
пребывание ребёнка в семье группы социально риска
инфекционные и вирусные заболевания матери

Вопрос 7. Утверждение о том, что необучаемых детей нет, соответствует принципу…

педагогического оптимизма
дифференцированного подхода
ранней педагогической помощи
индивидуального подхода

Вопрос 8. Первая в России специальная школа была создана благодаря участию:

Императора Александра I
К.Д.Ушинского
Императрицы Марии Фёдоровны
Московской Городской Думы

Вопрос 9. Первичные дефекты возникают в результате…

органического поражения или недоразвития какой-либо биологической системы
психического недоразвития
нарушений социального поведения

Вопрос 10. Дактильная и жестовая речь используется в обучении лиц, имеющих нарушения…

речи
слуха
зрения

Вопрос 11. Ведущие тенденции в предупреждении и преодолении аномального детства выявил:

Л.И. Божович
Л.С. Выготский
П.Я. Гальперин

Вопрос 12. Сурдопедагогика составная часть специальной педагогики, представляющая собой систему научных знаний об образовании лиц с нарушениями…

зрения
слуха
познавательной деятельности
речи

Вопрос 13. Для детей с задержкой психического развития характерны…

задержка речевого развития и нарушение коммуникативной функции речи
двигательные расстройства
предельное «экстремальное» одиночество и стереотипность в поведении
незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности

Вопрос 14. Для детей с задержкой психического развития создаётся специальное (коррекционное) образовательное учреждение:

V вида
VII вида
VIII вида

Вопрос 15. К основным формам организации учебного процесса в специальных школах относятся…

экскурсии
уроки
кружки

Вопрос 16. В том случае если возникает несоответствие возможностей данного человека общепринятым социальным ожиданиям, можно использовать термин…

лицо с психическими отклонениями
лицо пожилого возраста
одарённый ребёнок
лицо с ограниченными возможностями

Вопрос 17. Интенсивность и распространённость патологического процесса обуславливает…

причины нарушений
время и длительность воздействия повреждающих объектов (добавить к ответу)
степень нарушений функциональных связей
характер сенсорных или интеллектуальных нарушений

Вопрос 18. К основным задачам психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) относят:

лечение заболеваний ребёнка
реабилитацию детей с отклонениями в поведении
диагностико-консультативную деятельность

Вопрос 19. Восстановление психофизических возможностей детей раннего возраста называется:

компенсация
коррекция
адаптация
рабилитация

Вопрос 20. Объектом специальной педагогики является:

специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями
воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс
личность ребёнка, имеющего незначительные отклонения в развитии и поведении

Вопрос 21. К компонентам личностной реабилитации НЕ относится:

формирование адекватных форм социального поведения
преодоление чувства малоценности, маргинальности
лечение недостатков, последствий дефекта
воспитание чувства собственного достоинства

Вопрос 22. Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития определяется как…

компенсация
коррекция
адаптация

Вопрос 23. Наиболее яркие проявления аутизма в раннем возрасте характеризуются…

отсутствием фиксации взгляда на другом человеке
выраженными потребностями в контакте с другими людьми
индифферентным отношением к окружающим

Вопрос 24. К причинам, вызывающим нарушения слуха не относятся…

социально-психологические факторы
вредности, действующие на плод во время беременности матери
наследственные факторы
механические травмы

Вопрос 25. Специальные дошкольные образовательные учреждения комплектуются по…

полу
возрасту
ведущему нарушению
типу высшей нервной деятельности

Вопрос 26. Аутизм определяется как снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и _____________ развитию

социальному
речевому
двигательному
сенсорному

Вопрос 27. Неравномерно сниженный запас сведений и представлений об окружающем мире у детей с детским церебральным параличом обусловлен…

сенсорными нарушениями
эмоционально-волевыми нарушениями
вынужденной изоляцией ребёнка в связи с затруднениями в передвижении

Сдадим ваш тест на хорошо или отлично

Источник

Тест по предмету «Специальная педагогика» с ответами

Вопросы и ответы онлайн

Читайте также: