Как я хочу изменить школу

Каждый временами вспоминает школьную пору. Для кого-то это счастливое время, а для кого-то время, в которое они никогда не хотели бы возвращаться. Во время учёбы в школе происходит много памятных событий, как хороших, так и не очень. Не зависимо от места обучения, у каждого в своё время было личное идеальное представление о том, как можно было бы изменить школу к лучшему. В современном мире, к сожалению, многие пожелания школьников воспринимаются лишь как пустые жалобы либо же вообще никак не воспринимаются. Попытки предложить изменения достаточно часто даже в наше, казалось бы, «продвинутое» время перекрываются высказываниями о том, что «раньше было намного сложнее, и никто на это не жаловался, а вы и тем более не должны». Порой это действительно лишь жалобы «ленивых» детей на то, что они просто не хотят ходить в школу или же в общем учиться. Но иногда можно услышать весьма интересные предложения от уже достаточно сформировавшихся личностей, пожелания, которые стоят внимания. Таким образом мы открываем наш топ-5 вещей в школе, которые учащиеся хотели бы изменить.

Проведя небольшой опрос среди учащихся старших классов Республики Беларусь и подведя его итоги, на первое место вышел пункт связанный с возможностью выбора изучаемых предметов, особенно в старших классах.

-Можно было бы, например, до 9 класса изучать все предметы, после этого сдавать экзамены. Уже после 9 класса ученики сами выбирают предметы, которые хотят изучать и только по этим предметам сдают экзамены. Ведь согласитесь, что, к примеру, сдавать экзамен по математике ученику, который выбрал гуманитарный профиль, как минимум странно.

-Я бы хотела, чтобы «ненужным» предметам уделялось как можно меньше времени, а основное время уходило на профильные.

Следующим пунктом является мнение насчёт школьной формы.

-Я считаю, что стоит отменить школьную форму, либо же наоборот, тут уж на вкус и цвет, как говорится, но, по-моему, лучше отменить.

-Было бы лучше, если бы ввели обязательную школьную форму, одинаковую для всех (юбка, блузка, жилетка и т.д. для девочек и отдельный гардероб для мальчиков) или же вольный стиль одежды, а не подобие официального.

-Можно было бы отменить деловой стиль, во-первых, это очень неудобно, а во-вторых, на успеваемость никак не влияет.

Достаточно много ребят также сказали и про еду в столовой (некоторые питаются там далеко не бесплатно).

-Еда в столовой, очень важный вопрос. Иногда достаточно обидно, что ты просто не можешь есть то, за что ты заплатил. Конечно это относится не ко всем школам, но мне кажется, что это стоит внимания.

-Было бы неплохо, если бы в столовой был какой-то выбор. Мне кажется, если таковой будет, то и учащиеся будут питаться лучше.

Домашнее задание-привычная для всех тема. Многие родители привыкли к жалобам детей на домашнее задание, особенно учеников младших классов. Но если задуматься, то его размеры, особенно в старших классах, и правда маленькими не назовёшь. Учитывая также количество всевозможных дополнительных занятий и различных мероприятий, свободного времени остаётся достаточно мало.

-Следует сделать меньше домашнего задания, думаю тут и комментировать не надо. Иногда времени просто не хватает на всё, в добавок в школе проводятся различные мероприятия, в которых нужно принимать участие. В младших классах это ещё может быть и не такая большая проблема, но в старших это всё слишком тяжело как в физическом, так и в эмоциональном плане.

Завершающей в нашем топ-5, но не менее важной является тема взаимоотношений. Это касается как взаимоотношений между учащимися, так и между учащимися и учителями.

-Я думаю, следует проводить больше мероприятий на тему травли в школе. Возможно это и не так распространено, но в некоторых, так скажем, ситуациях это было бы очень даже кстати. Хотя проведение таких мероприятий и не является гарантией, но это, наверное, лучше, чем ничего. 

-Я бы изменила отношение учителей к ученикам, касается не всех, но всё же. Иногда отношение учителя может очень повлиять на успеваемость учащихся. Здесь можно выделить несколько вариантов. Бывает, что учителя слишком требовательны, и это сложно в эмоциональном плане. Даже когда ты всё выучил и вроде как знаешь материал, то всё равно не можешь ответить из-за большого волнения. С некоторыми учителями эта проблемы исчезает со временем, но иногда такая «боязнь» может длиться достаточно долго. Слишком безразличные учителя, которым главное выложить материал не зависимо от того, понял ученик его или нет, тоже не особо хороший вариант. Может это звучит слишком требовательно, но хочется, чтобы преподаватели всё-таки находили ту самую золотую середину.

Фотографии: Depositphotos / Иллюстрация: Юлия Замжицкая

«Я думаю, что школы будущего будут построены на колоннах из мрамора, как дворцы знаний. Там будет несколько полян для обучения с климатическим барьером и всегда хорошая погода. Некоторых учителей, когда они болеют, будут заменять роботы. С третьего класса введут новые предметы: роботоведение, паркур, рыболовство. Сам класс — как очень большая квартира. Там приятно пахнет и стоит аквариум. Физкультурный зал — как три класса. Ученикам будет очень приятно учиться. Я думаю, такая школа понравится всем!»

Автор этого рассказа — ученик пятого класса Даниил. Но фантасмагорическим образ школы-дворца с аквариумами и роботами кажется только на первый взгляд. Если задуматься, он отражает реальные ожидания современных школьников от учебных заведений, в которых им хотелось бы получать знания и проводить большую часть дня. Каких же изменений ждут ученики от школ в будущем и о чем говорят детские фантазии? По сути, перемены, которых требуют юные сердца, можно разбить на три большие группы.

Современная архитектура и дизайн

Вика, ученица 11 класса из Подмосковья:

«Для меня идеальная школа выглядит… никак, она отсутствует (смеется). Но, если выбора нет, то сейчас я обращаю внимание на то, насколько школы комфортные и красивые. Есть ли в них зоны отдыха, стильный интерьер. Мне этого не хватает. Кажется, что все школы должны быть именно такими».

Анжелика, ученица 7 класса из Москвы:

«Школа будущего видится мне в современном дизайне, с двумя корпусами, соединенными между собой надземным переходом. Обязательно есть зеленый уголок с растениями и место, где можно поиграть в настольный теннис или просто расслабиться в уютном пространстве, посидеть и почитать, даже подготовиться к уроку».

Пока ученики начальной школы рисуют в воображении мраморные замки и «образовательные поляны» как в Древней Греции, старшеклассники мыслят более приземленно. Но суть запроса одинаковая: хочется, чтобы в пространстве школы было приятно находиться и оно радовало глаз, с чем не справляются типовые бетонные коробки. 

Архитектура и дизайн школы в мечтах ребят воплощают баланс рабочего пространства и зон отдыха. Места для релаксации или, напротив, выброса энергии, обилие зелени, просторные общественные зоны — это даже не прихоть, а забота о психическом здоровье учеников.

Мария Виноградова, психолог-консультант, специалист детской и семейной психотерапии:

— За последние годы появилось немало новшеств в области гармонизации окружающего нас пространства: города украшают ландшафтные дизайнеры, современные архитекторы и реставраторы. У молодежи формируется эстетический вкус — определенный уровень зрительного и эмоционального восприятия. Кроме того, нацеленность на здоровый образ жизни (спорт, чередование работы и отдыха, правильное питание) обращает внимание детей на необходимость соответствующей инфраструктуры в школе. 

При соединении эстетики и заботы о здоровье с вниманием к собственным внутренним состояниям («Насколько мне удобно и приятно место, в котором я нахожусь», «Чего здесь не хватает для полного ощущения комфорта», «Какое нововведение подошло бы под мои потребности»), дети и подростки начинают осознавать, что красота и удобство пространства важны для позитивного самочувствия и удовольствия в процессе учебы.

О том, какие идеи образовательных пространств предлагают молодые российские архитекторы, читайте в материале «Больше шалостей! Новые идеи в школьной архитектуре».

Связь учебной программы с жизнью

Вика, 11 класс: 

«С недавнего времени у нас в школе появились предметы „Предпринимательство“, „Проектная деятельность“, но все они теоретические. В чем смысл изучать проектную деятельность и не делать проекты? Вот если бы на том же предпринимательстве рассказывали про финансовую грамотность, про какие-то полезные для нас лайфхаки, было бы круто. 

Думаю, в школах не хватает знаний для жизни. Многим из нас нигде и никогда не пригодится теорема Пифагора. Люди выходят из школ и не знают, как жить эту жизнь, зато умеют доказывать, что треугольник — это треугольник».

«Фантаст» Даниил из пятого класса тоже упоминал, что в школе его мечты изучают роботов, а вместо физкультуры — паркур. Звучит забавно, но ход мысли тот же, что и у старшеклассницы — мир меняется, и школьные предметы не исключение. Необходимо внедрять в программу новые дисциплины, обучающие компетенциям, которые будут востребованы во взрослой жизни: прикладные навыки, soft skills. Современные дети весьма прагматичны: они хотят получать от учебы не оценки, а реальные результаты. 

Мария Виноградова, психолог-консультант, специалист детской и семейной психотерапии:

— Современные дети обращают внимание на то, как устроена жизнь и что интересного есть в реальном мире. Они хотят получать не «мертвые» сведения, которые невозможно применить в окружающей их реальности, а отвечающую запросам времени информацию. Сложно не согласиться с 11-классницей Викой в том, что многие школьные знания так и остаются теоретическими, в то время как знания для жизни — в большом дефиците. 

А между тем вместе с умением доказывать теорему хорошо было бы получить навык уважения к себе и к окружающим, способность оказывать и получать дружескую поддержку, строить экологичные отношения. Этих умений не хватает даже нам, взрослым! Что уж говорить про детей?

Современные учителя 

Это, конечно, самое сложное, но и самое важное. Роботы из рассказа Даниила только заменяли учителей, когда те болели. То есть сам факт наличия в школе значимых взрослых не обсуждается. Вопрос лишь в том, насколько они будут авторитетны и на каком языке станут говорить с детьми.

Вика, 11 класс:

«Что я очень хотела бы поменять в школах, так это учителей, потому что сейчас очень много тех, кто знает предмет, но преподавать совершенно не умеет: не способен так объяснить и подать информацию, чтобы детям было интересно. В идеальной школе дети и взрослые общаются на одной волне и понимают друг друга».

Анжелика, 7 класс:

«Хотелось бы, чтобы учителя в школах были современные. Мне, например, очень нравится учительница по истории. Она прикольная, со своим стилем, у нее интересный Tik-Tok, и она понимает нас и наши увлечения, новые способы общения и обмена информацией, поэтому увлекательно преподает и свой предмет тоже. 

Когда я говорю „современные учителя“, я имею в виду, что они преподают по новой системе, что ли: в другом формате, более увлекательном. В основном это видео, презентации с интересной подачей. Современные учителя рассказывают свой предмет, пытаясь нас заинтересовать, а не просто заставляют зубрить информацию. 

Мне не нравятся учителя, которые преподают так, как когда-то давно — мама говорит, еще в Советском Союзе. А таких много, они не перестроились под новую реальность, и это очень некомфортно». 

Андрей, ученик 11 класса московского лицея:

«У нас в лицее преподают очень увлеченные учителя, часто это недавние выпускники вузов, которые „горят“ своими идеями и любовью к предмету. Уроки проходят в формате лекций, минимум рутинных заданий, большой упор на творчество. Дети и взрослые абсолютно адекватные, относятся друг к другу с уважением. 

Учителя много требуют, но это и понятно: весь процесс ориентирован на сознательных людей, осмысленно подходящих к своему будущему, поэтому контроль и муштра не нужны, ставка делается на искреннюю заинтересованность».

Дети и в особенности подростки во все времена ценили преподавателей, которые не закостенели в своих знаниях и методах, а готовы сами постоянно учиться и развиваться. 

Речь идет не о дешевой популярности: далеко не все учителя, которые заведут себе Tik-Tok, сразу станут кумирами молодежи. Ребята тонко чувствуют фальшь. Нужна искренняя заинтересованность: желание быть с учениками на одной волне, делиться полезными знаниями, обмениваться эмоциями.

Увлеченность педагогов своим предметом, их умение говорить с детьми уважительно, не покушаться на личные границы, а также возможность применять полученные от них знания в реальной жизни — становятся все более ценными ресурсами в школе.

Мария Виноградова, психолог-консультант, специалист детской и семейной психотерапии:

— Наверное, каждый в какой-то момент обучения в школе хотел, чтобы учительница прониклась его ситуацией, могла поддержать, что-то посоветовать. К сожалению, многие педагоги все еще следуют советской системе, согласно которой учитель — безусловно авторитетная фигура, задача которой — «воспитать в учениках трудолюбие, покорность и дисциплину». Жесткие рамки приводят к формализации обучения, а значит, потере интереса и недовольству учеников. 

Сегодня дети хотят видеть в преподавателе, прежде всего, неповторимую личность — живого человека,а не всезнайку, который этим кичится Хочется, чтобы он был увлечен своим предметом, открыт новой информации и разным форматам обучения. Ребята чувствуют, что такое взаимодействие обогащает их, удовлетворяя ведущую потребность возраста — познание себя и укрепление самооценки. 

Учитывая это, преподавателям следует больше открываться детям не с «менторской», а с человеческой стороны. И тогда общение в школе станет более свободным, интересным и позитивным для всех.

Школы, где есть функциональный дизайн, новые форматы преподавания, осознанность в обучении и фундаментальное уважительное отношение преподавателей и учащихся друг к другу, конечно, уже существуют. С каждым годом их становится все больше, особенно в частном сегменте. Лучшие из них на слуху у родителей, даже если их собственный ребенок учится в «обычном» учебном заведении. 

Но дети мечтают как раз о том, чтобы школы перестали делиться на «обычные», где ставят «двойки», вызывают родителей к директору, зубрят к контрольным и сидят за неудобными партами, и «необычные», словно из фантастического рассказа. Они хотят, чтобы школы были просто школами — «дворцами знаний», где приятно учиться, ведь «такая школа понравится всем».

Я очень часто размышляю над тем, что я хотел бы изменить в своей школе. Во-первых, я хотел бы внедрить в обучение инновационные технологии. Время проходит, нужно пользоваться его достижениями. Было бы интересно, чтобы каждый из нас мог готовить проекты, снимать видео на определённые темы, делать презентации и демонстрировать их на большом экране. Такой подход к обучению мог бы раскрыть весь творческий потенциал учащихся и сделать уроки интересными.

Во-вторых, хотелось бы, чтоб занятия стали более наглядными. Я имею в виду не рассматривание картинок, а возможность лицезреть изучаемые объекты воочию. Например, на уроках биологии, проходя темы растений, хорошо было бы выходить на природу и демонстрировать ученикам всё как есть. Это помогло бы развить интерес к обучению и способствовало бы сплочению коллектива.

Я верю, что учёба может быть интересной. Но, к сожалению, очень часто нам даётся для ознакомления сухой материал. Поэтому я обратил бы внимание именно на то, как помочь ученикам получать интересные знания.

Что ещё я хотел бы изменить в своей школе? Работу столовой, точнее, ассортимент представленных там блюд и десертов. Я был бы рад, если бы меню стало более разнообразным, а пища вкусной, похожей на домашнюю. Ну и, само собой, чтобы еда была не дорогой, а доступной по цене каждому школьнику.

Было бы здорово, если бы нас иногда водили на выставки, представления, концерты. Хотелось бы, чтоб нас возили в другие города, организовывали интересные экскурсии.

В нашей школе, к сожалению, почти нет никаких кружков, есть только секция по баскетболу. Это очень досадно, ведь многим ученикам в свободное время некуда деваться, они не знают, как разнообразить свой досуг. Вместо библиотеки, занимающей большое помещение, лучше бы сделали танцевальный класс. Я точно знаю, что его бы посещало много учеников.

И последнее. Из-за большого количества предметов у нас очень тяжёлые портфели. Тем, кто далеко живёт, очень сложно физически, ведь позвоночник испытывает большую нагрузку. Поэтому я бы разрешил на уроках пользоваться электронными учебниками, как это уже происходит в некоторых школах.

В целом, могу сказать, что несмотря на большое количество замечаний и предложений я хожу в свою школу с удовольствием.

Прочие сочинения:

Сочинение в формате эссе «Школа будущего»

Сочинение на тему «Гордость нашей школы»

Я учусь в одиннадцатом классе, и за все годы
обучения в школе не раз задумывалась, что мне нравится и не нравится в нынешней
системе образования. На основе своих предпочтений я часто представляла, какой
могла быть школа в будущем — усовершенствованная и отвечающая всем требованиям.

Чтобы случайно не оказалось так, что моя школа будущего уже
существовала когда-то ранее, я спросила у мамы о школе ее времени, какой она
была. Больше всего меня интересовала эффективность образовательной
деятельности, система оценивания знаний учеников, устав школы и
продолжительность учебы. Мама была засыпана вопросами, но, тем не менее,
ответила на все и по порядку. Она училась в Советском Союзе (СССР), закончила
все десять классов. Оценивали ее по пятибалльной шкале. В те времена в школах
все было строже: дисциплина, школьная форма, наблюдение классного руководителя
за успеваемостью учеников. Поэтому у советских школьников, в отличие от
современных, было серьезное отношение к учебе. Они не сдавали ЕГЭ, но проходили
экзамены почти по всем предметам в конце десятого класса. Также мама рассказала
мне, как раньше всю информацию ученики искали в библиотечных книгах, потому,
что тогда еще не было интернета. До того, как она пошла в школу, люди писали
чернилами, такое письмо было не очень удобное — руки часто пачкались, а в любой
тетрадке можно было найти «промокашку». Но когда мама пошла в школу, все уже
пользовались обычными неавтоматическими шариковыми ручками. В ее время не было
такого обилия и разнообразия школьных форм, рюкзаков, тетрадей, учебников и
канцтоваров, все было скромно и по минимуму, а потому ценилось и использовалось
бережно.

По описанию мамы я сделала общий вывод, что, несмотря на
отсутствие технического оснащения в классах, доступных в наше время, из
советских школ выпускались учащиеся с полным багажом знаний. Школьники были
научены дисциплине и ценили свою возможность получения образования. Хотя,
конечно, в любые времена бывали лодыри и двоечники, которые не учились. Однако,
по словам мамы, раньше таких учеников было гораздо меньше. Кстати, моя мама
преподаватель в техникуме, потому, она каждый день видит подтверждение своих
слов, и я согласна с ней, так как она делится увиденными примерами со мной.

Что же меня не устраивает в моей школе? В первую очередь,
неравномерное распределение часов на уроки. Не раз я слышала от учителей по
разным школьным предметам подобные фразы: «Ваш класс отстает на две темы», «Так
как часов не хватает, мы пройдем эту тему не за три урока, а за один». Это
явление стало особо актуальным в старших классах, когда новые темы начали
появляться каждый день, а учителя начали рассказывать материал быстрее, и не
всегда получалось понять все их слова, особенно по химии и истории, в которых
поток информации большой и сложный. Также сокращение количества занятий вызвало
исчезновение урочного времени, в которое учитель мог бы рассказать классу
дополнительный материал по теме, разъяснить непонятные ученикам вопросы,
устроить необычную форму работы на уроке, например, круглый стол или дебаты.
Если бы это время сохранилось, учится в школе было бы интересней, понятней и
удобней. К тому же, чем меньше мы проходим на уроке, тем больше нам задают на
дом. Приходится тратить свободное время на самостоятельное изучение, а ведь
порой сложно разобраться самой, в итоге задания тема может остаться
невыученной.

Второе, что мне хочется изменить в моей школе, — система
оценивания знаний. Я учусь в профильном классе с гуманитарным направлением. Мне
бы хотелось, чтобы по предметам, не касающимся моего профиля и не являющимися
обязательными, меня оценивали по системе «зачет-незачет». Такая система
установила бы нормы, которые нужно выполнить по этим предметам, чтобы сдать их.
Например, я бы знала, сколько работ мне нужно сдать по физике, чтобы получить
«зачет». Эти работы были бы одинаковы для всех учеников гуманитарного профиля и
не делились бы по уровням «на тройку» и «на пятерку». Тогда бы я не тратила
больше времени на изучение непрофильных предметов, так как учусь на четверки и
пятерки. Ведь бывает, что сложные домашние задания по химии и физике занимают у
меня больше времени, чем задания по литературе или истории. Я считаю, что это
нерационально.

И последнее, что необходимо сделать в моей школе, — замена
бумажных учебников на электронные гаджеты. С ними моя школьная сумка станет
легче, при этом я смогу носить с собой больше количество информации, которая
пригодится на уроке.

Так какова же школа будущего? Вот ее описание в нескольких
пунктах в моем представлении.

Время учебы. В
школе будущего всего десять классов. Одиннадцатый перестанет быть нужным, так
как раньше его использовали по большей части для подготовки учеников к ЕГЭ, но
в будущем его уже нет. Начальные классы, то есть с первого по пятый, учатся
только во вторую смену, а остальные — в первую. У всех классов шесть учебных
дней в неделю.

Экзамены в конце
десятого класса. Выпускники в конце учебного года сдают традиционные
письменные и устные экзамены в своей школе: письменные по русскому языку,
математике и тем, которые требуются выпускнику для поступления в дальнейшее
учебное заведение, а устные — по остальным предметам.

Расписание занятий. Во
всех классах школы будущего в один учебный день не должно быть более трех
разных предметов. То есть уроки по одному предмету могут вестись по два подряд
в один день. Это позволяет ученикам концентрироваться на определенных
предметах, готовиться к ним тщательнее; уменьшилось количество домашнего задания
к одному дню. Такое расписание дает больше времени на занятия по предмету,
класс успевает в один день пройти теоретический материал и сделать по нему
письменную работу. Один урок длится 40 минут, перемены по времени составляют
десять и пятнадцать минут. Но есть одна перемена в 25 минут, во время которой
школьники едят в столовой.

100-бальная система
оценивания знаний ученика. В школе
будущего введена 100-бальная система оценок. С ней учителям стало намного легче
оценивать учеников. Ведь в прошлом та же оценка «пять» могла быть у разных
учеников неравнозначной – у кого-то пятерка с натяжкой, у кого-то, наоборот, с
плюсом. Классные журналы теперь ведутся только в электронном виде. Компьютеры и
интернет заменили бумажные документы, что так же значительно облегчило работу
преподавателей.

Профессионализм
учителей. В школе будущего преподают только высококвалифицированные люди. Профессия
учителя считается престижной и одной из самых высокооплачиваемых. Чтобы
работать в школе будущего, нужно сначала пройти тестирование, оно является
проверкой знаний предмета, по которому специализируется будущий преподаватель.
Также у него будут проверять знания психологии подростков. После этого нанятый
учитель еще три месяца обязан проходить испытательный срок. К выбору учителей в
школе будущего относятся очень серьезно, ведь именно они играют самую важную
роль в школьном обучении детей. Они должны показывать личным примером, как
нужно вести себя, как мыслить, как говорить.

Техническое
оснащение. Школа будущего полностью компьютеризирована, в ней учителя и
ученики работают с электронными дисками, книгами и, конечно же, с компьютерами.
Однако в начальных классах не проводятся занятия с работой на компьютерах, так
как у тетей данного возраста еще слабое здоровье, им пока не нужны знания о
технических гаджетах. Они должны учиться читать, считать и писать вручную. Что
касается старшеклассников, для них длительность занятий с компьютерами за весь
учебный день не должна превышать двух часов. При этом ученики обязаны делать
перерывы во время работы с компьютерами. За соблюдением правил гигиены работы с
ПК следят учителя.

Интерьер школы
будущего. Понятие «Школа — второй дом» полностью оправдано в плане уюта и
комфорта. Коридоры школы стали ярче для настроения, на стенах висят картины,
которые школьники могут разглядывать на переменах. Стулья в классах с
вытянутыми спинками, которые слега наклонены, специально сделаны так, чтобы не
нарушалась физиология сидящего человека. Парты только одиночные. У каждого
класса есть свой классный кабинет, в котором стоят шкафчики для каждого ученика
этого класса. В них хранятся личные вещи школьников, например, запасные
тетрадки, сменная обувь, заранее приготовленная форма на физкультуру.

Активная школьная
жизнь. В школе будущего в обязательную программу обучения входят совместные
поездки классов в походы, экскурсионные туры. Благодаря этому качество
образования улучшилось, а любовь к учебе у школьников увеличилась. В школе
присутствуют спортивные, художественные, театральные, научные, активистские
клубы, в которых ученики проводят время после занятий. Точнее, они бегут домой,
чтобы пообедать и переодеться, после чего сразу возвращаются в школу. Из-за
этого у школьников ассоциируется школа не только с учебой, но и с интересным
времяпровождением, любимым хобби.

Еще очень многое я могу рассказать о школе, в которой мне
хотелось бы учиться, которую я вполне могу представить в будущем, возможно,
скором. Но самое главное, чтобы в школе любого времени детей, будущих взрослых
граждан нашей страны, учили мыслить. Ведь как сказал французский писатель Анри Барбюс: «Школа — это мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения,
надо крепко держать ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее».

От редакции. Уважаемые читатели siapress.ru, если вы хотите поделиться на нашем портале своим мнением по
этому или по какому-либо иному вопросу, мы ждем ваши тексты на post@siapress.ru или nureev@siapress.ru. Не забудьте о подписи, желательна также и
фотография.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов блогов.

Минусы старой школы таковы.

 Радикально меняется само общество, а старая школа продолжает выпускать посредственностей. Мы находимся в разгаре Четвертой промышленной революции, которая изменит мир сильнее, чем все три предыдущие, вместе взятые. Перемены становятся нормой, а унифицированным выпускникам старой школы будет крайне сложно конкурировать в новом мире.

 Когда дети идут в школу, они могут различаться на порядок по уровню подготовки. Сегодняшнее образование рассчитано на некоего «среднего» ученика, которого в действительности не существует. При этом оно ограничивает скорость развития детей. Это приводит к тому, что у самых ярких и способных школьников быстро гаснут глаза. А в образовании отстающих учеников остаются зияющие пробелы.

 Основная задача сегодня — это не набить ребенка знаниями, а научить его получать их самостоятельно. В течение своей жизни он, скорее всего, будет учиться и переучиваться постоянно.

 Контроль и дисциплина — это идея фикс старой школы. Школа постоянно унижает чувство собственного достоинства ребенка, образование становится мучением.

 Существующая система поощрений и наказаний работает очень плохо. Уровень школы определяется по оценкам ее учеников. Это приводит к инфляции оценок и снижению требований, предъявляемых к учащимся. Детей оценивают, сравнивая их друг с другом. В школе принято наказывать за ошибки, хотя ошибки — это один из основных способов познания мира, доступный человеку

Учителя перегружены ненужной работой и отчетностью. Количество учителей в классе слишком мало для успешного обучения.

 Так называемое патриотическое воспитание в школе соответствует скорее феодальному строю, а не современному государству.

 Школа практически не использует самый эффективный способ обучения — игру. Старая школа панически боится мобильных телефонов, гаджетов и компьютеров.

 Школа подавляет в детях качества, которые пригодятся им сильнее всего, — знаменитые «4К»: креативность, коммуникацию, кооперацию и критическое мышление. Слова учителя не принято ставить под сомнение, а все, что требуется от учеников, — это повторять за преподавателем. Ответы учеников оцениваются по их соответствию учебнику.

 Школьные знания оторваны от жизни, и 90% из них забывается очень быстро — за ненадобностью. Школа натаскивает ребенка на сдачу экзаменов, а не готовит его к жизни.

 Школьные учебники очень сильно устарели. Многое из того, что в них сказано, давно не соответствует действительности

 Школа учит решению задач, у которых существует один или два правильных ответа. В жизни такие задачи будут встречаться крайне редко.

 Старая школа — это нечто среднее между казармой, тюрьмой и фабрикой. Находиться в такой школе после уроков не хочется никому.

 У школы практически нет конкурентов, а монополизм смертельно опасен для любого вида деятельности.

Многие люди считают, что ребенок идет в школу и там умнеет. Это не совсем так — ребенок умнеет потому, что он растет и развивается. И часто школа ему в этом мешает. Яркие и талантливые выпускники появляются не благодаря, а скорее вопреки сегодняшней школе. Проблема с реформой образования состоит в том, что ее результат будет виден только через десятки лет. Но Россия сильно отстала от развитых стран, и у нас есть возможность учиться на чужих ошибках, а не совершать собственные. Тому, кто идет вторым, всегда легче. А другая проблема покажется вам довольно странной. Дело в том, что дети настолько пластичны, что с ними работает практически все. Именно поэтому подзатыльник и окрик так сильно распространены в нашей стране.

Да, подзатыльник работает. И казарменная дисциплина работает. И ремень работает. Как самые простые и примитивные решения. А многие недалекие родители еще и бравируют телесными наказаниями: меня вот били, и ничего, приличным человеком вырос (это неправда — не вырос). И порка розгами будет работать. И в угол — на горох. И даже если ребёнку отреза́ть по одной фаланге пальца каждый раз, когда он делает ошибку, это тоже будет работать. Правда, не очень долго. И последствия таких «простых решений» окажутся страшными. Чтобы не путаться, мы будем сегодняшнюю школу называть старой, а школу будущего — новой. В старой школе преподает Учитель, в новой — Наставник.