Его приезд стал для меня неожиданным сюрпризом ошибка

Анализ текста

1. Определение темы текста.

2. Определение основной мысли (идеи) текста.

3. Определение функционального стиля речи.

4. Определение типа речи.

5. Указание средств связи предложений в тексте.

6. Анализ выразительных средств текста.

ТЕСТ

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

(1) Однажды в апреле я вдруг понял, что меня может спасти только одно: путешествие. (2) Надо было ехать.(3) Все равно куда, все равно как, самолетом, пароходом, на лошади, на самосвале – уехать немедленно. (4) Почему мне стало так худо – это другая история, рассказывать ее долго и ни к чему. (5) Просто вдруг на рассвете, когда меня томила бессонница и стеснение в груди, – врачи объяснили это вегетатативным неврозом, но я-то знал, что дело в чем-то другом, может быть, в том, что где-то бродит гроза, что волны теплого воздуха подошли уже к Подольску и движутся на Москву, – мне почудилось, что я задыхаюсь, что мой мозг обескоровел, что, если я не вырвусь завтра из этой клетки, из сухой штукатурки, обоев с абстрактным рисунком, лакированных книжных полок, переплетов, творожников, жидкого чая, газет, разговоров, звонков, квитанций, болезней, обид, надежд, усталости, милых лиц, – я умру.

(В. Аксенов)

1. Какое утверждение соответствует точке зрения автора текста?

а) Автор текста решил отправиться путешествовать, потому что был тяжело болен.

б) Его томила бессонница из-за вегетативного невроза.

в) Спасти его могло только путешествие.

г) Он долго думал, как и куда отправится путешествовать.

2. Какое утверждение противоречит точке зрения автора текста?

а) Автор текста понял, что спасти его может только путешествие.

б) Автор текста не стал объяснять, почему однажды он принял решение о необходимости отправиться в путешествие.

в) Автор текста давно решил, что ему необходимо отправиться в путешествие.

г) Автор текста хорошо понимал, что его бессонница связана вовсе не с состоянием здоровья.

3. Какова идея текста?

а) Путешествие – лучший способ вылечиться от вегетативного невроза.

б) Путешествие необходимо, чтобы справиться с депрессией, чтобы жить, а не существовать.

в) Важно выбрать место, куда ты отправишься путешествовать.

г) Путешествие необходимо каждому человеку.

4. К какому стилю речи относится данный текст?

а) художественный

б) публицистический

в) разговорный

г) научно-популярный

5. К какому типу речи относится текст?

а) описание

б) рассуждение

в) повествование

г) повествование с элементами описания

6. Чем связаны 2-е и 3-е предложения данного текста?

а) лексический повтор

б) однокоренные слова

в) однокоренные слова и неполнота предложения

г) определительное местоимение

Языковые нормы (А2—А6)

Литературный язык – это исторически сложившаяся форма национального языка, обладающая богатым лексическим фондом, упорядоченной грамматической структурой и развитой системой стилей.

Одним из основных признаков, присущих литературному языку, является наличие норм словоупотребления, ударения, произношения, соблюдение которых имеет общеобразовательный характер независимо от социальной, профессиональной и территориальной принадлежности носителей данного языка.

Норма отражает поступательное развитие языка. Сосуществование параллельных, или вариантных, форм – распространенное явление живого литературного языка. Из-за наличия вариантов и необходимости выбора и возникает проблема языковой нормы.

Орфоэпические нормы

– В русском языке в безударном положении не произносится звук [о]: в первом предударном слоге после твердых согласных, а также в начале слова на месте [о] произносится [а]: п[а]ра – пора, [а]поздать;

– на месте гласных, обозначаемых буквами е, ё, ю, я, после мягких согласных в безударном положении произносится звук, близкий к [и]: в[и]сна;

– парные звонкие согласные звуки (б, в, г, д, ж) на конце слова и перед парными глухими согласными оглушаются: зу[п];

– парные глухие согласные перед парными звонкими согласными становятся звонкими: моло[д’]ба;

– в сочетаниях согласных стн, здн происходит выпадение звука: устный – [усный];

– сочетание чн произносится, как правило, в соответствии с написанием (вечный), но в некоторых случаях произносится [шн]: коне[шн]о; в других словосочетаниях допускается двоякое произношение: булочная – було[шн]ая;

– сочетание чт, как правило, произносится в соответствии с написанием (мечта), в союзе что и местоимении что произносится [шт];

– двойные согласные в иноязычных словах в одних случаях произносятся как двойные (касса, масса), в других – как одиночные (аккуратно);

– в возвратных глаголах на конце пишется тся или ться, а произносится [цца]: улыба[цца];

– во многих иноязычных словах после согласных пишется е, а произносятся согласные твердо: ат[э]лье;

– в начале некоторых слов пишется сч, а произносится щ: [щ]астье.

Правильно выделять ударные слоги, соблюдать нормы произношения поможет справочник Р. И. Аванесова «Русское литературное произношение».

ТЕСТ

1. В каком слове ударение падает на первый слог?

а) эксперт в) алкоголь

б) начала г) черпать

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный?

а) тОрты

б) звОнишь

в) дОсуг

г) пОняв

Лексические нормы

В качестве основного критерия языковой лексической нормы положен принцип целесообразности:

– в последние годы стал особенно активным процесс включения: образование одного слова из привычного словосочетания (шоссейная дорога – шоссейка);

– появление новых значений слова при отсутствии в лексической системе языка однословного наименования (то есть отдельного слова, а не словосочетания для обозначения нового предмета или понятия: морж – северное морское животное; новое понятие – любитель зимнего купания);

– появление новых слов (неологизмов), служащих для обозначения новых понятий: космос;

– выход из употребления слов, в связи с изменениями, которые происходят в общественной жизни: боярин, ланиты;

– при выборе слова необходимо учитывать не только его лексическое значение, но и стилистическую принадлежность и экспрессивную окрашенность, например недопустимость использования разговорной лексики в научном стиле речи;

– необходимость различения паронимов (однокоренных слов, близких по звучанию, но имеющих разные лексические значения): будничный – будний.

ТЕСТ

1. В каком предложении вместо слова сытый должно употребляться слово сытный?

а) Сытый голодного не разумеет (Пословица).

б) Обед оказался сытым и вкусным.

в) Сытый человек лучше работает.

г) Сытые волки – те же хищники.

2. Укажите словосочетание, в котором допущена лексическая ошибка.

а) заразительный смех

б) подмосковная здравица

в) отдыхать в пансионате

г) написать обоснование

3. Укажите предложение, в котором не нарушена лексическая норма.

а) Это событие войдет в анналы истории.

б) Это был костный по своим взглядам старик.

в) Его приезд стал для меня неожиданным сюрпризом.

г) Его смех был заразительным.

Грамматические нормы (морфологические)

Морфологические нормы – это нормы словоизменения при склонении именных частей речи и спряжении глаголов.

Особая трудность изучения морфологических норм заключается в наличии вариантных форм. Неустойчивость морфологических норм объясняется закономерностями живого, развивающегося языка:

– в настоящее время притяжательные прилагательные с суффиксом – ин (мамин) в родительном и дательном падеже мужского и среднего рода утратили краткие формы и вытесняются полными: маминого;

– вариантность форм родительного падежа в определенных синтаксических конструкциях (без разбора – без разбору); устаревшую форму на – у (-ю) сохраняют существительные при обозначении части целого (кружка квасу), некоторые отвлеченные и собирательные существительные (много народу), некоторые существительные в предложных сочетаниях (в лесу);

– конструктивная обусловленность вариантов именительного падежа множественного числа (годы – года): нормативной признается форма на – а (-я) наряду с традиционной на – ы (-и): инженеры;

– существительные: наряду с традиционным окончанием родительного падежа множественного числа – ов наличие нулевого окончания: сто граммов – сто грамм.

Чаще всего нарушаются следующие морфологические формы (именно они включены в содержание заданий ЕГЭ):

– неправильный вариант формы слова (туфлей – норма: туфель);

– неправильное образование форм множественного числа (инженера – норма: инженеры);

– неправильное образование падежных форм, в том числе Р. п. мн. ч. (яблоков – норма: яблок);

– неправильное образование степеней сравнения (более веселее – норма: более весело);

– ошибочное употребление местоимений (ихние книги – норма: их книги);

– неправильное склонение числительных (пяти-стами рублями – норма: пятьюстами рублями);

– ошибочное образование возвратных глаголов (улыбнитеся – норма: улыбнитесь);

– ошибочное употребление личных форм глагола (пробежи – норма: пробеги);

– ошибочное образование деепричастий (прочитал рассказ – норма: прочитав рассказ).

ТЕСТ

1. Укажите предложение, в котором не нарушены морфологические нормы.

а) Мама напекла много оладий.

б) Нужно купить пять килограммов макаронов.

в) Вечером надо позвонить к своему другу.

г) Я симпатизирую к этому человеку.

2. Укажите словосочетание с морфологической ошибкой.

а) несколько пар чулок и носков

б) килограмм апельсин

в) на обеих сторонах листа

г) в две тысячи первом году

Грамматические нормы (синтаксические)

Для синтаксических норм характерна:

– вариативность в форме управления (вершить судьбы – вершить судьбами);

– распространение конструкций с винительным падежом (рубить дрова, посмотреть город);

– вытеснение предложных сочетаний (писать кому, а не писать к кому);

– вытеснение дательного падежа формой родительного (друг народа);

– распространение смыслового согласования сказуемого с подлежащим при обозначении женщины по ее профессии, должности: Врач Иванова выписала рецепт.

Чаще всего нарушаются следующие синтаксические нормы (именно они включены в содержание заданий ЕГЭ):

– нарушение управления в словосочетаниях с производным предлогом: Согласно распоряжения ректора были заключены нужные договоры. (Норма: согласно распоряжению);

– нарушение управления в словосочетании «существительное + зависимое слово»: Подруга интересуется о моем здоровье. (Норма: интересуется моим здоровьем);

– нарушение управления в словосочетаниях «глагол + зависимое слово»: Надо срочно оплатить по счетам. (Норма: оплатить счета);

– нарушение согласования в сложноподчиненном предложении с сочетаниями те, кто…; тот, кто…: Те, кто писали сочинение, очень волновались. (Норма: те, кто писал);

– нарушение согласования: Мы подошли к дереву, склонившееся к земле. (Норма: к дереву, склонившемуся к земле);

– конструирование предложений с причастными оборотами: Голос этого человека, отстаивающий правду, прозвучал как гром среди ясного неба. (Норма: Голос этого человека, отстаивающего правду, прозвучал как гром среди ясного неба);

– конструирование предложений с деепричастными оборотами: Будучи в сильном волнении, у него потерялся портфель. (Норма: Когда он был в сильном волнении, у него потерялся портфель.)

ТЕСТ

1. Укажите предложение, в котором допущена синтаксическая ошибка.

а) Глядя на это, у меня текут слезы.

б) Им руководила жажда деятельности.

в) Обдумывая новую книгу, он не забывал о предыдущих работах.

г) Все взоры были обращены к птице, сидящей на дереве.

2. Укажите предложение, в котором не нарушены синтаксические нормы.

а) Мне подарили много цветов на мое день рождения.

б) По прибытию в столицу состоялось несколько важных встреч.

в) Хочу заверить вас о моем согласии прочитать курс лекций.

г) Вспоминая происшедшее, я до сих пор краснею.

Выразительность русской речи (В8)

Выразительные средства русской фонетики

«Русский язык достаточно богат, он обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли», – отмечал В. Короленко. Фонетическая система русского языка необычайно гибкая и выразительная, ее изобразительные средства помогают полно и ярко раскрыть замысел автора.

Одним из художественных приемов, делающих текст образным и выразительным, является звукопись, она достигается:

– подбором слов близкого звучания;

– повторением одного и того же звука или сочетания звуков;

– употреблением слов, которые своим звучанием напоминают слуховые впечатления от изображаемого явления.

Повторение одинаковых или сходных согласных звуков называется аллитерацией (от латинского al – «к, при, со»; littera – «буква»).

 

Семь холмов – как семь колоколов,
На семи колоколах – колокольни.
Всем счетом: сорок сороков, —
Колокольное семихолмие!

(М. Цветаева)

Во всем четверостишии ритмично повторяются «л», «м», «н», напоминая звук колоколов, таким образом, возникает звуковой образ.

Повторение одинаковых гласных звуков называется ассонансом (от французского assonanse – созвучие):

 

Товарищ, верь: взойдет она,
Звезда пленительного счастья,
Россия вспрянет ото сна.
И на обломках самовластья
Напишут наши имена.

(А. Пушкин)

В данной строфе повторяются как согласные «л», «м», «н», так и гласные «о», «а», олицетворяющие волю, свободу.

Смысл стихотворения зависит не только от значения слов, но и от звукового лада – звучания стихотворения. Звучание слова участвует в создании поэтического образа:

 

И эль,
и ю,
и бэ,
и эль, и ю.
И ель у дюн, и белый день в июнь.

(С. Кирсанов)

Разрозненные буквы образуют вместе взятые слово «люблю», именно это поэт хочет сказать всему окружающему.

Некоторые ученые-лингвисты считают, что каждый звук несет определенную смысловую нагрузку. Так, Л. П. Крысин в книге «Жизнь слова» пишет, что «звуки В, А, Р, О воспринимаются как сильные, в противоположность Ю, П… звук X оценивается как плохой, маленький, хилый, пассивный, а звук А – как большой, активный, хороший… К, Ш, Ж, Ф, Щ кажутся говорящим шероховатыми, а М, Л, Н – гладкими…»

Изобразительным средством фонетики является и повтор звуков или слов в начале смежных строф, этот художественный прием называется анафора (греческое ana – «вновь» и phoros – «несущий»):

 

Я изучил их песнь, я понимал их страсти,
Я сам изнемогал от счастья бытия.

(Н. Заболоцкий)

Звуковые повторы как художественный прием используются и в прозаических произведениях: «…точка, понятие, МНОжится, МНОгим смыслом и веРтит, чеРтит мне звенья – кипяЩей, горяЩей, летяЩей, свер-ляЩей спирали…» (А. Белый)

На эффекте фонетического повтора строятся многие поэтические произведения.

Так, существуют тавтограммы (от греческого tautos – «тот же самый», gramma – «письмо, запись») – стихи, в которых все слова начинаются с одной и той же буквы:

 

Мой милый маг, моя Мария,
Мечтам мерцающий маяк,
Мятежны марева морские,
Мой милый маг, моя Мария,
Молчаньем манит мутный мрак…

(В. Брюсов)

Среди изобразительных средств фонетики следует отметить и паронимы – слова с различным написанием и сходным звучанием, они зачастую являются основой рифмы: рассвет – расцвет, весело (наречие) – весило (глагол).

Интонация является неотъемлемой частью звучащей речи.

Она придает речи выразительность, делает ее осмысленной. В интонации слито в единое целое смысловое, образное, изобразительное, грамматическое, эмоциональное.

Интонация (от латинского intonare – «громко произносить») – ритмико-мелодическая сторона устной речи, которая служит для выражения смысла высказывания, а также чувств и настроения говорящего.

Основные элементы интонации:

– логическое ударение;

– мелодика;

– темп;

– ритм речи;

– тон;

– тембр голоса.

Логическое ударение – это выделение в речи наиболее важного слова или словосочетания.

В одном и том же высказывании может быть несколько логически ударных слов, одно из которых является сильным другое – слабым:

Логическое ударение играет важную роль в тексте: оно помогает выделить противопоставляемые понятия: «Полюбил богатый – бедную, полюбил ученый – глупую…» (М. Цветаева); выделить новое понятие: «Вот дом, который построил Джек».

Пауза – обязательный элемент фразы (от латинского pausa – «прекращение»), временная остановка звучания.

Пауза может разделять фразу на отдельные речевые отрезки, называемые тактами. Паузы бывают и на границе фраз (/ – обозначается короткая пауза; // – длинная пауза между фразами).

Паузы бывают логическими (смысловыми) и психологическими (диктуемыми чувством).

Паузы могут быть разной длительности. Длительная пауза перерастает в психологическую, усиливающую содержание высказывания.

Среди психологических пауз выделяются:

– пауза припоминания: А этот/, как его, он турок или грек? (А. Грибоедов);

– пауза умолчания: Вас гонят… Словно дети малые, дрожат мечта и красота (3. Гиппиус);

– пауза напряжения (неожиданная остановка): Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст, и все – равно, и все – едино, но если по дороге – куст встает, особенно – рябина… (М. Цветаева).

Говоря о паузе как изобразительном средстве речи, следует отметить такой художественный прием, как парцелляция (от латинского particular – часть, частица) – интонационное расчленение предложения на отдельные слова или слова – на отдельные слоги: «Расстояние: версты, мили… Нас расставили, рассадили, чтобы тихо себя вели по двум разным концам земли» (М. Цветаева).

Мелодика речи – это повышение голоса во время речи (восходящая интонация) или его понижение (нисходящая интонация):

Темп высказывания может быть медленным, умеренным и быстрым; это зависит от цели высказывания, речевой ситуации:

 

Довольно грошовых истин,
Из сердца старое вытри.
Улицы – наши кисти,
Площади – наши палитры.

(В. Маяковский)

Лирический герой стихотворения Маяковского деятелен, это бунтарь, не желающий спокойной жизни, – темп речи быстрый.

 

Круг от лампы желтой…
Шорохам внимаю.
Отчего ушел ты?
Я не понимаю…

(А. Ахматова)

Лирическая героиня Ахматовой размышляет, раздумывает о случившемся – темп речи медленный.

Тон высказывания тоже является элементом интонации. Он может выражать радость: «Так вот она, гармония природы, так вот они, ночные голоса!» (Н. Заболоцкий); печаль: «Я убит подо Ржевом в безымянном болоте, в пятой роте, на левом, при жестоком налете» (А. Твардовский); одобрение: Он дышал, как дырявый мешок, вокзал сказал ему: «Хорошо!» (Н. Тихонов);

осуждение («В лицо перчатку ей он бросил и сказал: „Не требую награды“. В. Жуковский).

Все элементы интонации не могут существовать изолированно, отдельно друг от друга, они сливаются воедино и помогают предельно точно отразить мысли и чувства автора.

Следует отметить, что все изобразительные фонетические средства не существуют сами по себе, они помогают раскрыть богатство и выразительность русского языка.

Выразительные средства словообразования

Словообразование – источник непрерывного пополнения словарного состава русского языка.

Большое количество морфем в русском языке является признаком его богатства и источником особой выразительности. Об этом писал В. Г. Белинский: «В самом деле, какое богатство для изображения явлений действительности заключается только в одних глаголах русских имеющих виды. Плавать, плыть, приплывать, приплыть, уплывать, уплыть, наплывать, наплыть, подплывать, подплыть, поплавать, поплыть, расплаваться, расплыться, наплаваться, заплаваться: это все один глагол для выражения двадцати оттенков одного и того же действия».

«Благодаря морфологической природе русского языка, имеющего возможность образования основных групп знаменательных слов с помощью суффиксов и префиксов, русский язык обладал, обладает неиссякаемыми силами роста», – отмечал С. П. Обнорский. Действительно, образование новых слов морфологическим способом обогащает русский язык не только лексикой, обозначающей новые понятия (река – речной), но и оценкой понятия, этому служат слова с суффиксами оценки (река – речушка, уменьшительно-ласкательный суффикс). Уменьшительно-ласкательные суффиксы могут служить и средством иронии, насмешки; они помогают созданию характера литературного персонажа:

 

Помещик был румяненький,
Осанистый, присадистый
Шестидесяти лет;
Он пистолетик выхватил,
Как сам, такой же толстенький…

(Н. Некрасов)

Слова, различающиеся суффиксами или приставками, различаются и смысловой, а иногда и стилистической окраской (умный – стилистически нейтральное, умнейший – книжное, умничать – разговорное).

Одним из выразительных средств словообразования является морфемный (словообразовательный) повтор, который несет смысловую нагрузку и помогает передать чувства автора:

 

Забегали, заохали, запрыгали,
Зарыли в землю, словно клад ночной.
Заплакали, запили, зачирикали,
Зашифровали за трубой печной.

(М. Маркова)

 

Приехала, притопала,
Прибежала, прискакала.
Спрашиваю: «Кто там?»
Отвечает: «Тьма ночная».

(Н. Волкова)

К выразительным средствам словообразования относится и обыгрывание внутренней формы слова, на чем

построены зачастую анекдоты, фельетоны: остепенившийся человек – человек, живущий в степи.

Поэты и писатели часто прибегают к окказионализмам – индивидуально-авторским словам и выражениям, созданным по хорошо известным словообразовательным моделям: «раззадачивай», «халабальцы», «трассина», «развеселье»; производные от слова «трасса» в стихотворении «Хорог-Ош»: «Вдоль по этой трассе-трассушке… ох ты, трасса моя, трассина» (Ю. Визбор). Окказионализмы помогают предать мысли и чувства автора.

1.. Укажите предложение, в котором допущена синтаксическая ошибка.

а) Глядя на это, у меня текут слезы.

б) Им руководила жажда деятельности.

в) Обдумывая новую книгу, он не забывал о предыдущих работах.

г) Все взоры были обращены к птице, сидящей на дереве.

2. Укажите предложение, в котором не нарушены синтаксические нормы.

а) Мне подарили много цветов на мое день рождения.

б) По прибытию в столицу состоялось несколько важных встреч.

в) Хочу заверить вас о моем согласии прочитать курс лекций.

г) Вспоминая происшедшее, я до сих пор краснею.

3. . В каком предложении вместо слова сытый  должно употребляться слово сытный ?

а) Сытый голодного не разумеет (Пословица).

б) Обед оказался сытым и вкусным.

в) Сытый человек лучше работает.

г) Сытые волки – те же хищники.

4. Укажите словосочетание, в котором допущена лексическая ошибка.

а) заразительный смех

б) подмосковная здравица

в) отдыхать в пансионате

г) написать обоснование

5. Укажите предложения, в которых не нарушена лексическая норма.

а) Это событие войдет в анналы истории.

б) Это был костный по своим взглядам старик.

в) Его приезд стал для меня неожиданным сюрпризом.

г) Его смех был заразительным.

6. Укажите, чем связаны в данном тексте 1‑ое и 2‑ое предложения:

(1) Ночь начала закрывать черным платком леса и луга, ночь зажигала печальные огонечки где‑то далеко внизу, теперь уже неинтересные и ненужные ни Маргарите, ни Мастеру, чужие огоньки. (2) Ночь обгоняла кавалькаду, сеялась на нее сверху и выбрасывала то там, то тут в загустевшем небе белые пятнышки звезд. (М. Булгаков)

а) лексический повтор

б) лексический повтор и единство временных форм

в) лексический повтор и местоименные наречия

г) лексический повтор и синтаксический параллелизм

7. В каком ряду все слова пишутся слитно?

а) (в) продолжение фильма, (в) виду противника, (в) целях обороны

б) (за) счет организации, (по) мере необходимости, (с) верх плана

в) (в) следствие болезни, (в) место учителя, выяснилось поз (же)

г) (в) течение дня, по (над) Волгой рекой, (по) поводу сказанного

8. В каком ряду все слова пишутся раздельно?

а) (в) виде исключения, (в) место меня, что (бы) ни случилось

б) то (же) опоздал; дорого, за (то) качественно; (в) связи с семейными обстоятельствами

в) (в) след за (тем), узнать (на) счет расписания, сделать (таки)

г) иметь (в) виду, след (в) след, медальон (в) виде подковы

9. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н

А.Поле было засея(1)о, скоше(2)ая трава осе(3)его цвета лежала кое‑где неровными рядами.

Б. Неожида(1)о получив отпор, она, ра(2)ее избалова(3)ая вниманием, выглядела испуга(4)ой и растеря(5)ой.

В. Штук сто примерно этих мирных, преда(1)ых человеку и полезных ему животных были застреле(2)ы или истребле(3)ы и(4)ыми способами в разных местах страны. (М. Булгаков)

10. Укажите все цифры, на месте которых пишется Н Н

А.Роман, написа(1)ый второпях, совсем неожида(2)о был встречен восторже(3)о и был занесе(4) в каталог лучших книг года.

Б. Мы были увере(1)ы, что эти трудности време(2)ы и, несомне(3)о, легко преодолимы.

В.Например, в Армавире один из ни в чем не пови(1)ых зверей был приведе(2) каким‑то граждани(3)ом в милицию со связа(4)ыми передними лапками. (М. Булгаков

11.На месте каких цифр должны стоять запятые?

1. Единственное средство умственного общения людей есть слово 1 и для того 2 чтобы общение это было возможно 3 нужно употреблять слова так 4 чтобы при каждом слове 5 несомненно 6 вызывались у всех соответствующие 7 и точные понятия.

2. Я не слышал1  о чем говорили мои соседи 2 но мне 3  казалось 4 что речь шла обо мне.

3. Мы приехали в Петровское ночью 1 и я спал так крепко 2  что не видел 3  ни дома 4 ни березовой аллеи 5  и никого из домашних 6 которые уже все разошлись 7  и давно спали.

4. Когда певец закончил свое выступление 1  все стали громко аплодировать 2  и 3 казалось 4  что овации не будет конца.

5. Ехать с отцом мальчику очень хотелось 1 но он еще никогда не выезжал из родной деревни 2 и ему было страшновато от неизвестности 3  что принесет ему дорога.

6. . Помнится 1 что 2  когда было начало марта 3  стояла оттепель 4 и извозчики ездили на колесах.

7. Иван Никифорович чрезвычайно любит купаться 1  и 2 когда сядет по горло в воду 3 велит поставить в воду 4 также стол 5 и самовар 6 и очень любит пить чай в такой прохладе.

12. Спиши, расставляя знаки препинания.

 Дорога жизни

Осень 1941 года. Фашистские полчища вышли к Ладожскому озеру но зажатый в кольцо блокады Ленинград продолжал героическую борьбу. Единственный путь оставшийся для связи с Большой землей проходил по Ладожскому озеру. Как только в середине ноября 1941 года озеро покрылось льдом по нему сразу же стали прокладывать дорогу и в ночь на 22 ноября по льду озера прошла первая колонна она состояла из 60 грузовиков и командовал ею майор Порчунов. Зима выдалась суровой над Ладогой часто завывал северный ветер который нес с собой метели и морозы. Образовывались трещины вода заливала лед машины не слушались руля а фашистские самолеты беспрестанно охотились за машинами. И все-таки движение по Дороге жизни продолжалось более 150 суток несмотря на метель пургу бомбежки и Ленинград был обеспечен всем необходимым для битвы для победы. Газета «Правда» писала что история Ладожской трассы это поэма о мужестве и стойкости советских людей. Все дальше уходят в прошлое события тех лет но ни ленинградцы ни весь советский народ никогда не забудут подвига героев легендарной Дороги жизни. (Из газет)

13. Сформулируй и запиши основную мысль текста и напиши 3-5 предложений по данной проблеме

Лексические нормы

В качестве основного критерия языковой лексической нормы положен принцип целесообразности:

• в последние годы стал особенно активным процесс включения: образование одного слова из привычного словосочетания (шоссейная дорога — шоссейка);
• появление новых значений слова при отсутствии в лексической системе языка однословного наименования (то есть отдельного слова, а не словосочетания для обозначения нового предмета или понятия: морж — северное морское животное; новое понятие — любитель зимнего купания);

• появление новых слов (неологизмов), служащих для обозначения новых понятий: космос;
• выход из употребления слов, в связи с изменениями, которые происходят в общественной жизни: боярин, ланиты;
• при выборе слова необходимо учитывать не только его лексическое значение, но и стилистическую принадлежность и экспрессивную окрашенность, например недопустимость использования разговорной лексики в научном стиле речи;
• необходимость различения паронимов (однокоренных слов, близких по звучанию, но имеющих разные лексические значения): будничный — будний.

1. В каком предложении вместо слова сытый должно употребляться слово сытный?

• а) Сытый голодного не разумеет (Пословица).
• б) Обед оказался сытым и вкусным.
• в) Сытый человек лучше работает.
• г) Сытые волки — те же хищники.

2. Укажите словосочетание, в котором допущена лексическая ошибка.

• а) заразительный смех
• б) подмосковная здравица
• в) отдыхать в пансионате
• г) написать обоснование

3. Укажите предложения, в которых не нарушена лексическая норма.

• а) Это событие войдет в анналы истории.
• б) Это был костный по своим взглядам старик.
• в) Его приезд стал для меня неожиданным сюрпризом.
• г) Его смех был заразительным.

10 самых распространенных лексических ошибок учащихся

Классификация ошибок по русскому языку: таблица с примерами

Оценка за письменную работу по русскому языку может быть снижена, даже если в словах ошибок нет, да и знаки препинания расставлены правильно. Дело в том, что ошибки бывают и другие: грамматические, стилистические, речевые и так далее. В приведенной ниже таблице собраны основные типы ошибок, встречающихся в русском языке, с примерами и условными обозначениями.

Относительно того, какая пунктуационная или орфографическая ошибка допущена в письменной работе по русскому языку, у школьников и их родителей редко возникают сомнения. Все видно из поправок учителя. А вот в случае обнаружения в работе речевых, грамматических, логических и фактических ошибок возникают вопросы.

Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ) были разработаны рекомендации для учителей-словесников, проверяющих контрольные работы школьников, по классификации ошибок, которые в этих работах встречаются.

Ниже вы найдете краткую характеристику типичных ошибок, составленную на основе «Методических материалов для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ» и «Методических рекомендаций по подготовке к итоговому сочинению». Последний документ касается творческих работ (сочинений, изложений), которые учащиеся выполняют зимой для допуска к ЕГЭ.

Что такое речевая ошибка

Речевая ошибка — это неправильное употребление слов. В отличие, например, от грамматической, ее можно увидеть только в контексте.

Ошибки делают нашу речь неточной, некрасивой и даже непонятной.

Это может быть неправильное применение синонимов, антонимов, омонимов, неудачное употребление выразительных средств, неуместное использование диалектизмов, жаргонизмов, а также плеоназм (наличие в высказывании слов, имеющих одно и то же значение) и тавтология (повторение одинаковых или однокоренных слов).

Для наглядности классификация речевых ошибок по видам, с примерами и исправлениями, представлена в таблице:

Вот еще показательные примеры предложений с речевыми ошибками:

• Ему захотелось заглянуть на небо (неразличение оттенков значения слова, вносимых приставкой или суффиксом, правильно-взглянуть).
• Мы назначили встречу после дождичка в четверг (искажение образного значения фразеологизма в неудачно сформулированном контексте).
• Прозвучал не грустный, но и не минорный мотив (неверное построение антитезы и выбор антонимов).
• В этом пространстве располагался офис (ошибочный выбор синонима, правильно-помещение).
• Этот писатель написал много замечательных рассказов (тавтология — повторение близких по смыслу слов).
• Дождь шел всю ночь. Дождь даже не собирался заканчиваться (неоправданные повторения слова).
• Когда я вышел на улицу, то встретил своих друзей. Когда мы поболтали, я пошел в школу (однообразие в составлении предложений).

Если умные взрослые способны контролировать свою речь, то у детей это процесс иного рода. Богатый русский язык дает широкий простор для неуемной детской фантазии и творчества.

Детское словотворчество, результат которого хоть и не соответствует языковым нормам, но в полной мере раскрывает, по словам К. И. Чуковского, творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку.

Особенно часто речевые ошибки можно встретить у младших школьников. Окунаясь с головой в процесс познания, они допускают их, не задумываясь, на ходу исправляют, совершают новые и так постигают все премудрости родного языка.

Самые распространенные у них ошибки в речи — это:

• неправильное склонение по падежам (исполнение мечт);
• неверное употребление слов во множественном или единственном числе (одна качель);
• произвольное словообразование (дватый вместо второй);
• неточное использование предлогов (ходили в концерт).

В целом, допускаемые учащимися речевые ошибки можно подразделить на типы: лексико — стилистические, морфолого — стилистические, синтаксисо — стилистические.

Задание 5 из ЕГЭ по русскому языку. Страница 9

В каком предложении употреблено слово без учёта его лексического значения?

1. В ясные зимние дни лучи солнца прорываются сквозь заснеженные ветви.
2. Окна моей комнаты в…

В каком предложении ошибка вызвана смешением паронимов?

1. Пока не найдено эффектное средство против яда этой змеи.
2. Лучший способ передвижения по глубокому снегу — пе…

В каком предложении нарушены лексические нормы?

1. Труд делает человека счастливым.
2. Железнодорожный путь здесь пересекала грунтовая дорога.
3. К матери Олег всег…

В каком предложении сочетание слов противоречит смыслу соединяемых понятий?

1. Радуясь солнышку, воробей что-то весело напевал себе под нос.
2. Многие птицы способны зап…

Укажите номер предложения, в котором нарушена лексическая сочетаемость.

1. В подобные ошибки впадали многие европейские народы.
2. Дикие животные приспосабливаются к усл…

В каком предложении нарушены лексические нормы?

1. Капитан стоял на палубе, держа фонарь высоко над головой.
2. У Павла захватило дух.
3. И уже через год состоялась…

Отметьте предложение, в котором допущена речевая избыточность.

1. Тропинка шла вдоль прибрежного обрыва.
2. Речь главного героя имеет большое значение в раскрытии характ…

В каком предложении нарушена лексическая сочетаемость?

1. Испуганный котёнок сжался в клубок и жалобно запищал.
2. Высокие тёмные ели росли по обеим сторонам изгороди. …

В каком предложении нарушены лексические нормы?

1. В зимнем лесу есть своя неповторимая красота.
2. Туристам пришлось изменить маршрут, чтобы в ближайшем посёлке пополни…

В какой строке стихотворения А. С. Пушкина употреблена перифраза?

(1)Улыбкой ясною природа

(2)Сквозь сон встречает утро года;

(3)Синея блещут небеса.

(4)Ещё прозрачные леса

В каком варианте ответа верно указан(-ы) номер(-а) строки (строк), в которой(-ых) есть эпитет ?

(1)Слава прабабушек томных,

(2)Домики старой Москвы,

(3)Из переулочков скромных

На каком лексическом средстве выразительности основано изображение осени в стихотворении А. Ахматовой?

Заплаканная осень, как вдова

В одеждах чёрных, всё сердца туманит,

В каком примере слово чистый употреблено в переносном значении?

1. чистая вода
2. чистая комната
3. чистое сердце
4. чистый воздух

В каком предложении нарушено стилевое единство?

1. Идти по тайге напрямик трудно.
2. В салат нужно порезать два идентичных по размеру спелых помидора.
3. По чистому…

В каком предложении нарушено стилевое единство?

1. С утра до вечера мальчишки бегали по дворам.
2. Крестьяне работали на барщине, а бургомистр, заместитель помещика, сле…

В каком предложении нарушено стилевое единство?

1. Гоголь показывает мелкого чиновника, получающего маленькую зарплату.
2. Юность — прекрасная пора жизни человека. …

В каком словосочетании лексическая сочетаемость не нарушена?

1. применять усилия
2. накренить голову
3. попасть в беду
4. выполнить клятву

В каком словосочетании лексическая сочетаемость не нарушена?

1. изъявить непокорность
2. предъявить претензии
3. предпринимать меры
4. рассадник культуры

Укажите словосочетание без лексической ошибки. Запишите номер этого словосочетания

1. сыскать уважение товарищей
2. обидчивые слова
3. наиболее эффектный способ леч…

Укажите словосочетание, в котором допущена лексическая ошибка.

1. заразительный смех
2. подмосковная здравица
3. отдыхать в пансионате
4. написать обоснование …

Текст книги «Русский язык. Полный справочник для подготовки к ЕГЭ»

Автор книги: Марина Баронова

сообщить о нарушении

Текущая страница: 8 (всего у книги 10 страниц) [доступный отрывок для чтения: 4 страниц]

в) Соловей в середине мая запел весна пойдет дружно.

г) Он никогда не нарушал данного слова надо значит надо.

11. Укажите предложения, в которых ставится запятая перед союзом И.

а) В саду было тихо прохладно и темные тени лежали на земле.

б) Наверное дождь будет лить весь день и на дачу мы не поедем.

в) Мы увидели и сказочные колокольчики и скромные васильки.

г) Дорога была утомительной и мы решили сделать привал.

12. Укажите предложение, соответствующее схеме:

«П,  – а,  – п».

а) Соседушка мой свет Пожалуйста покушай (И. Крылов).

б) Значит подумал я придется доделать эту работу завтра.

в) А почем купили души у Плюшкина шепнул ему на ухо Собакевич.г) Пойдем угрюмо пробормотал друг и тут же спросил Что же ты молчишь?

Речь. Текст (А7, А8, А29, А30, В7)

Текст как речевое произведение. смысловая и композиционная целостность текста

Текст (от лат. textus – ткань, соединение) – это несколько предложений или абзацев, связанных в единое целое темой и основной мыслью.

Основные признаки текста:

– тематическое единство;

– композиционное единство;

– смысловая целостность;

– относительная законченность;

– наличие грамматической связи между предложениями.

Текст существует в двух формах: диалога и монолога. При диалоге обмен высказываниями происходит между участниками беседы, при монологе – обращен к слушателям, самому себе ( внутренний монолог).

Минимальной единицей текста является предложение. Предложения объединяются в абзацы, параграфы, главы, разделы и так далее.

Заключенная в тексте информация представляет собой содержание, которое соотносится с темой (то, что описывается в тексте). Содержание всегда шире темы и содержит отношение автора к ней.

Части текста имеют правила построения, по определенным правилам строится и абзац. Каждый новый абзац отражает определенный этап в развитии действия, особенность в характере героя произведения. Бывают абзацы, состоящие из одного предложения. Первые предложения всех абзацев наиболее важны, их называют абзацным зачином. Последующие предложения являются комментирующей частью.

Текст всегда оформляется стилистически как разговорный, официально-деловой, публицистический, научный, художественный, поэтому стилевое единство – важнейший признак текста.

ТЕСТ

1. Укажите последовательность, в которой должны следовать предложения, чтобы получился текст.

A) Детей надо воспитывать не только в масштабе семьи, но и в государственном масштабе.

Б) Как своим собственным.

B) Они в общем-то прислушиваются до определенного момента.

Г) Тем, которые тусуются по подворотням, нужно внимание.

1. А, Б, В, Г

2. А, В, Г, Б

3. А, Г, Б, В

4. В, Б, Г, А

2. Какое из предложений должно стоять на месте пропуска пятого предложения текста (задание 1)?

1) Если нормально объяснять, то долго прислушиваются.

2) Если общество видит опасность в каких-то проявлениях, то действовать нужно уж точно не циркулярами и проработками.

3) Конечно, это делается не так, что вот пришел сердитый дядя и говорит: читай книжки!4) Умные взрослые сами вникают в смысл субкультуры.

Средства связи предложений в тексте

Предложения соединены между собой не только по смыслу, но и грамматически (повторение одних и тех же слов, местоимений, частиц). Часто предложения связаны сразу несколькими средствами связи.

Средства связи предложений в тексте:

–  лексический повтор: Важно, что типичный чеховский герой – неудачливый защитник общечеловеческой правды, возложивший на себя бремя, которого не мог ни вынести, ни сбросить. Все чеховские рассказы – это непрерывное спотыкание, но спотыкается в них человек, заглядевшийся на звезды (В. Набоков);

–  однокоренные слова: Воде было где разгуляться. Водный беспредел летел вниз, расширяясь вширь;

–  местоимения (личные, указательные, притяжательные): Подлинная интеллигентность необходима. Без нее трудно представить себе человеческое существование (личное местоимение). Мы подошли к колодцу. Тому самому, который искали целый день (указательное местоимение);

–  местоименные наречия (там, тогда): (1) Я долго искал улицу, где прошло мое детство. (2) Именно там я впервые ощутил себя личностью. (1-ое и 2-ое предложения связаны при помощи частицы именно и местоименного наречия там);

–  синонимы: Ассоль вздрогнула, замерла; потом резко вскочила с головокружительно падающим сердцем, вспыхнув неудержимыми слезами вдохновенного потрясения. Не помня, как оставила дом, девушка бежала уже к морю (А. Грин);

–  слова со значением части целого: Я решил в этом году отдохнуть в Крыму. В Ялте, Алуште, Севастополе – это было неважно;

–  союзы (чаще всего сочинительные): (1) Мы долго будем находиться вдали от дома. (2) Но с этим согласились все члены экспедиции. (1-ое и 2-ое предложения связаны сочинительным противительным союзом но и указательным местоимением это»);

–  частицы:

(1) – Много ли тогда напишешь?

(2) – И очень хорошо, что немного. (1-ое и 2-ое предложения связаны частицей И и антонимами много – немного);

–  вводные слова: Одно из американских обществ защиты потребителя провело конкурс на самое дурацкое предупреждение на этикетках и в инструкциях к продающимся товарам. Впрочем, адвокаты указывают, что в последнее время сильно возросло количество вздорных судебных исков к производителям товаров;

–  единство видовременных форм: Чудо вышло наружу. Из-под сдвинувшейся снеговой пелены выбежала вода и заголосила (Б. Пастернак);

–  синтаксический параллелизм: Я думаю о том веке, когда не было этих слов: мое и твое. Когда люди, мирно сидя, вот как мы сейчас сидим с тобой на зеленой траве, щедро делились друг с другом тем, что им послала благодатная, ни в чем не отказывающая природа (Сервантес);

–  неполнота предложений (в том числе парцелляция): Долго ли мы ехали? Не знаю.

Между предложениями текста существуют два вида связи: цепная и параллельная.

При цепной связи ключевое слово повторяется, заменяется синонимом или синонимическим оборотом:

У больших художников всегда так. Стоит нам, например, произнести имя Блока, как встает перед глазами Петербург. Этот город каналов и серых призраков домов. Он наполнен особым огнем и творит мир Александра Блока, окружающий нас (В. Солоухин).

При параллельной связи предложения не сцепляются одно с другим, а сопоставляются. Параллельная связь может усиливаться вводными словами: во-первых, во-вторых, наконец. В этих же целях часто используются наречия места ( справа, слева, впереди) и времени ( сначала, потом), деепричастные обороты, придаточные предложения:

Страна Паустовского – категория духовная. Чем же характерна она? Во-первых, чутким и умным экскурсоводом-романтиком, с помощью которого мы начинаем замечать особую красоту (В. Солоухин).

Во многих текстах с параллельной связью первое предложение является главным, все последующие развивают, конкретизируют основную мысль.

ТЕСТ

1. Прочитайте текст и выполните задания к нему.

(1) Беда в том, что на телевидении сосредотачивается вся мировая жестокость. (2) Стоило у нас объявить свободу полную и каждому, как грузовые самолеты стартовали в Америку и деловые люди, некоторые из них были еще недавно крупными партийными работниками, повезли эту кинематографическую погань сюда. (3) Попадались и художественно сделанные картинные картины, но они были подороже, их почти не брали. (4) Брали то, что в Америке даже на экраны не выходило. (5) На головы людей обрушилась лавина крови, жестокости… преступной дружбы. (6) Началось сумасшествие (А. Герман)

а) Укажите вид связи предложений в тексте.

б) Укажите предложение, связанное с предыдущим при помощи указательного местоимения и лексического повтора.

2. Укажите, чем связаны в данном тексте 1-ое и 2-ое предложения:

(1) Ночь начала закрывать черным платком леса и луга, ночь зажигала печальные огонечки где-то далеко внизу, теперь уже неинтересные и ненужные ни Маргарите, ни Мастеру, чужие огоньки. (2) Ночь обгоняла кавалькаду, сеялась на нее сверху и выбрасывала то там, то тут в загустевшем небе белые пятнышки звезд (М. Булгаков)

а) лексический повтор

б) лексический повтор и единство временных форм

в) лексический повтор и местоименные наречияг) лексический повтор и синтаксический параллелизм

Стили и функционально-смысловые типы речи. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения

Стилистика – раздел науки о языке, изучающий стили литературного языка и языковые средства, создающие их особенности.

Под речевым стилем мы понимаем использование определенных речевых средств (лексических, морфологических, синтаксических) в зависимости от содержания и цели высказывания.

Каждый стиль характеризуется следующими признаками:

– целью общения;

– набором языковых средств;

– жанрами.

Стили речи называют функциональными, так как они выполняют определенную функцию (роль) в речи.

Разговорный стиль употребляется в обыденной речи. Он служит для общения, обмена мнениями, впечатлениями.

В разговорном стиле зачастую большую роль играют мимика, жесты. В нем отсутствует предварительный отбор языкового материала.

Наиболее распространенной формой разговорного стиля является диалог – разговор двух или нескольких лиц.

Признаки разговорного стиля:

– неподготовленность речи, неофициальность;

–  лексические и фразеологические: наряду с нейтральными словами – просторечные ( давеча, завсегда), жаргонизмы (фраер), слова, имеющие разговорную окраску (брякнуться, ляпнуть), эмоционально окрашенные (мальчонка, жарища), слова с переносными значениями (шкаф);

–  словообразовательные: использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (лапушка, солнышко); сложные слова, образованные путем повтора (добрый-предобрый);

–  морфологические: нет преобладания существительных над глаголами, чаще употребляются местоимения, редко – причастия и деепричастия;

–  синтаксические: преобладание неполных предложений, ослабление синтаксических связей между словами.

Разговорный стиль может использоваться в художественном как средство раскрытия характера литературного героя: Вот посмотрите, батюшка, какая рожа! Глуп ведь как дерево, а попробуй что-нибудь положить, мигом украдет! Ну, чего ты пришел, дурак, скажи, чего? (Н. Гоголь)

Научный стиль употребляется в трудах ученых, цель его – сообщение, разъяснение научных результатов. Этот стиль используется в научных статьях, исследованиях:

Микрофотометр ИФО-451 создан для регистрации плотностей почернения эмульсий спектрограмм, выполненных на фотопластинках или пленках. Прибор применяется в металлургии и кинопромышленности. (Физика в школе. – 2003. – № 1).

Жанры научного стиля: монография, статья, диссертация, отзыв, рецензия, лекция, учебник.

Обычная форма речи – монолог.

Признаки научного стиля:

– предварительный отбор языковых средств;

– использование таблиц, графиков, схем, чертежей;

лексические: специальные слова (в том числе термины); слова с отвлеченным значением (пустота, скорость); однозначные слова; заимствованные слова (монография, диссертация);

– логичность изложения, строгая последовательность;

синтаксические: сложные синтаксические конструкции, между которыми создается упорядоченная связь, для чего применяются, например, вводные слова.

Разновидностью научного стиля является научно-популярный – научные статьи, предназначенные для массового читателя.

Официально-деловой стиль – это стиль, который употребляется в официально-деловой сфере, например в переписке граждан с учреждениями. Цель его – информация.

Жанры: устав, кодекс, закон, указ, приказ, доверенность, расписка, акт, объявление, протокол, инструкция.

Признаки официально-делового стиля:

– предварительный отбор языковых средств;

– точность, не допускающая другого толкования;

– стандартизированность построения текста (устойчивые обороты: обжалованию не подлежит );

– неличный характер (собирательные существительные, отсутствие глаголов в форме 1-го и 2-го лица);

– предписывающий характер деловых документов;

– отсутствие описания и повествования;

– все документы лишены эмоциональности, поэтому в них отсутствуют изобразительные средства языка;

–  лексические: стандартные обороты ( довожу до Вашего сведения); специальная терминология ( выборы, граждане)’, устойчивые словосочетания неэмоционального характера;

–  морфологические: большое количество отыменных предлогов и союзов ( в связи, в соответствии)’, употребление глаголов несовершенного вида (в уставах, кодексах, законах) и совершенного (в более конкретных документах: протоколах, актах).

Публицистический стиль – это стиль, главная цель которого – информация с одновременным воздействием на читателя или слушателя:

Почему не поднимите вы властного голоса против безумия, грозящего окутать мир облаком отравы?

Матери! Жены! Вам принадлежит голос, вам принадлежит право творить на земле закон (М. Горький).

Жанры: статья в газете, очерк, репортаж, интервью, фельетон, судебная речь.

Признаки публицистического стиля:

– предварительный отбор языковых средств;

– образность;

– эмоциональность;

– оценочность;

– призывность;

–  лексические: общественно-политическая лексика ( партия, демократия); морально-этические слова и фразеологизмы ( сострадание, черное золото); слова в переносном значении;

–  морфологические: эмоционально окрашенные частицы, междометия, глаголы в форме повелительного наклонения;

–  синтаксические: несложные синтаксические конструкции, риторические вопросы и восклицания, повторы.

К средствам выразительности, используемым в публицистическом стиле для придания эмоциональной окраски, относятся эпитеты ( выдающийся успех), метафоры ( вся страна поднимется для борьбы с неприятелем), сравнения. Эмоциональные средства сочетаются в публицистическом стиле со строгой логической доказательностью.

Художественный стиль (стиль художественной литературы) служит для воздействия с помощью созданных образов на чувства и мысли читателя:

Море в гавани было грязно-зеленого цвета. Было шесть часов вечера. На палубе позвонили в третий раз. Пароходный гудок засипел, точно он от простуды не мог выдавить из себя настоящего звука. Наконец ему удалось прокашляться, и он заревел таким низким, мощным голосом, что все внутренности громадного судна задрожали в своей глубине (А. Куприн).

Признаки художественного стиля:

– образность;

– широкое использование изобразительно-выразительных средств (эпитеты «грязно-зеленого цвета»; сравнения «засипел, точно от простуды»; метафоры «гудок… заревел мощным голосом»; инверсия «от простуды не мог выдавить»).

Все эти средства в художественном стиле подчиняются основной его функции – эстетической.

Лексические особенности.

В языке художественной литературы могут употребляться просторечия: Пойдем-ка да нарвем в саду себе каштанов (И. Крылов); диалектизмы: « Бульба у нас знатная», – мечтательно произнес Вася (В. Крапивин); слова высокого стиля: О чем ты воешь, ветр ночной, о чем ты сетуешь безумно? (Ф. Тютчев); жаргонизмы: Она брякнула это, не подумав (А. Русаков).

Морфологические особенности:

– составная форма сравнительной степени прилагательных и наречий (В лесу было более тихо, чем в школе. Сестра более красива, чем брат.);

– использование причастий и деепричастий.

Синтаксические особенности:

– частое использование сложносочиненных и сложноподчиненных предложений: Характерно, что независимо от того, какой будет дождь, его, как только он начинается, называют ласково дождиком («К. Паустовский);– частое использование простых предложений, осложненных причастными и деепричастными оборотами: Она оттолкнула его, боясь отца (М. Горький).

ОСОБЕННОСТИ ТЕКСТОВ РАЗНЫХ ТИПОВ: ПОВЕСТВОВАНИЯ, ОПИСАНИЯ, РАССУЖДЕНИЯ

Все тексты делятся на три смысловых типа: описание, повествование, рассуждение.

Описание – смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений, животных, человека:

Наступила осень. Мелкая листва почти вся облетела с прибрежных лозин, и сучья сквозят на бирюзовом небе. Вода под лозинами стала прозрачная, ледяная и как будто тяжелая. А черное небо чертят огнистыми полосками падающие звезды (И. Бунин).

Цель описания – показать читателю или слушателю предмет описания, чтобы он наглядно представлял его в своем сознании.

Элементы композиции описания: общее представление о предмете, отдельные признаки предмета, авторская оценка, вывод, заключение.

Описание природы называется пейзажем, описание человека – портретом.

Описательный текст может быть в форме любого стиля.

Повествование – смысловой тип текста, в котором описываются события в определенной последовательности:

Но вот стрельба стала стихать и затем совсем прекратилась. Черные тени метнулись в сторону, нарвались на наш огонь и исчезли за деревьями. Враг уходил! Закончился этот самый трудный и страшный ночной бой в лесу (М. Фортус).

Повествовательный текст бывает в форме художественного и разговорного стилей.

Художественный повествовательный текст имеет определенное построение – композицию (от лат. composite – сочинение, составление, соединение). Принято выделять: экспозицию (обстановка, предшествующая началу действия), завязку (то, с чего действие начинается), развитие действия, кульминацию (наивысшая точка развития действия), развязку (конец события).

События могут развиваться в хронологической последовательности и в обратной, когда мы сначала узнаем

о развязке, а потом о развитии действия.

Повествование может идти от третьего лица, это авторское повествование, или от первого лица.

Рассуждение – смысловой тип текста, в котором утверждается или отрицается какое-либо явление, факт, понятие.

Рассуждение строится следующим образом: тезис, аргументы, доказывающие его, вывод. Тезис должен быть четко сформулирован и доказуем, аргументы – убедительными. Важно, чтобы между тезисом и аргументами была установлена логическая, смысловая и грамматическая связь (нередко используются вводные слова: во-первых, итак, следовательно):

Русский язык – один из самых великих языков в мире.

Во-первых, он отличается богатством лексики, во-вторых, необыкновенной гибкостью и пластичностью языковых форм, в-третьих, разнообразием стилистических средств.

Итак, прав был А. С. Пушкин, утверждая, что наш язык не только не уступает европейским языкам, а имеет над ними превосходство (А. Дудников).

Рассуждение отличается от описания и повествования более сложным построением предложений (с причастными и деепричастными оборотами, различными типами союзной и бессоюзной связи), лексикой (слова, обозначающие отвлеченные понятия: добро, истина). Рассуждение может выступать в разных жанровых формах: письма, статьи, доклады, политические выступления.

ТЕСТ

1. Определите функциональный стиль речи данного текста.

Может быть, правы те, кто считает, что подростковый маскарад не нужен?

А вот нужен, утверждают психологи. Причем, чтобы сформировать в человеке такую важную вещь, как жизненные принципы.

А для этого нужна подготовительная стадия, во время которой человек учится разделять принципы своего социума, своей субкультуры. Подростки играют в «серьезные игры». Создавая для них свои собственные правила, они привыкают к правилам вообще: привыкают их принимать, исполнять, их придерживаться. Молодой человек учится быть субъектом морали. Это как пробный полигон, пробное пространство, где тренируется навык иметь какое-то мировоззрение. При этом в субкультурах есть вещи, которые вызывающи и оппозиционны по отношению к общепринятой морали. Но ребенок должен ощутить себя их творцом. Хорошие педагоги убеждены: потребность в негативизме и оппозиционности должна быть удовлетворена.

(Е. Новоселова)

2. Укажите функционально-смысловой тип речи данного текста.

Собираясь идти на экзамен греческого языка, Ваня Оттепелев перецеловал все иконы. В животе у него перекатывало, под сердцем веяло холодом, само сердце стучало и замирало от страха перед неизвестностью. Что-то ему будет сегодня? Тройка или двойка? Раз шесть подходил он к мамаше под благословение, а уходя, просил тетю помолиться за него. Идя в гимназию, он подал нищему две копейки, в расчете, что эти две копейки окупят его незнания и что ему, бог даст, не попадутся числительные с этими тессараконта и октокайдека.

Воротился он из гимназии поздно, в пятом часу. Пришел и бесшумно лег.

– Ну, что? Как? Сколько получил? – спросила мамаша, подойдя к кровати.

Ваня замигал глазами, скривил в сторону рот и заплакал.(А. Чехов)

Анализ текста

1. Определение темы текста.

2. Определение основной мысли (идеи) текста.

3. Определение функционального стиля речи.

4. Определение типа речи.

5. Указание средств связи предложений в тексте.

6. Анализ выразительных средств текста.

ТЕСТ

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

(1) Однажды в апреле я вдруг понял, что меня может спасти только одно: путешествие. (2) Надо было ехать.(3) Все равно куда, все равно как, самолетом, пароходом, на лошади, на самосвале – уехать немедленно. (4) Почему мне стало так худо – это другая история, рассказывать ее долго и ни к чему. (5) Просто вдруг на рассвете, когда меня томила бессонница и стеснение в груди, – врачи объяснили это вегетатативным неврозом, но я-то знал, что дело в чем-то другом, может быть, в том, что где-то бродит гроза, что волны теплого воздуха подошли уже к Подольску и движутся на Москву, – мне почудилось, что я задыхаюсь, что мой мозг обескоровел, что, если я не вырвусь завтра из этой клетки, из сухой штукатурки, обоев с абстрактным рисунком, лакированных книжных полок, переплетов, творожников, жидкого чая, газет, разговоров, звонков, квитанций, болезней, обид, надежд, усталости, милых лиц, – я умру.

(В. Аксенов)

1. Какое утверждение соответствует точке зрения автора текста?

а) Автор текста решил отправиться путешествовать, потому что был тяжело болен.

б) Его томила бессонница из-за вегетативного невроза.

в) Спасти его могло только путешествие.

г) Он долго думал, как и куда отправится путешествовать.

2. Какое утверждение противоречит точке зрения автора текста?

а) Автор текста понял, что спасти его может только путешествие.

б) Автор текста не стал объяснять, почему однажды он принял решение о необходимости отправиться в путешествие.

в) Автор текста давно решил, что ему необходимо отправиться в путешествие.

г) Автор текста хорошо понимал, что его бессонница связана вовсе не с состоянием здоровья.

3. Какова идея текста?

а) Путешествие – лучший способ вылечиться от вегетативного невроза.

б) Путешествие необходимо, чтобы справиться с депрессией, чтобы жить, а не существовать.

в) Важно выбрать место, куда ты отправишься путешествовать.

г) Путешествие необходимо каждому человеку.

4. К какому стилю речи относится данный текст?

а) художественный

б) публицистический

в) разговорный

г) научно-популярный

5. К какому типу речи относится текст?

а) описание

б) рассуждение

в) повествование

г) повествование с элементами описания

6. Чем связаны 2-е и 3-е предложения данного текста?

а) лексический повтор

б) однокоренные слова

в) однокоренные слова и неполнота предложенияг) определительное местоимение

Языковые нормы (А2—А6)

Литературный язык – это исторически сложившаяся форма национального языка, обладающая богатым лексическим фондом, упорядоченной грамматической структурой и развитой системой стилей.

Одним из основных признаков, присущих литературному языку, является наличие норм словоупотребления, ударения, произношения, соблюдение которых имеет общеобразовательный характер независимо от социальной, профессиональной и территориальной принадлежности носителей данного языка.

Норма отражает поступательное развитие языка. Сосуществование параллельных, или вариантных, форм – распространенное явление живого литературного языка. Из-за наличия вариантов и необходимости выбора и возникает проблема языковой нормы.

Орфоэпические нормы

– В русском языке в безударном положении не произносится звук [о]: в первом предударном слоге после твердых согласных, а также в начале слова на месте [о] произносится [а]: п[а]ра – пора, [а]поздать;

– на месте гласных, обозначаемых буквами е, ё, ю , я, после мягких согласных в безударном положении произносится звук, близкий к [и]: в[и]сна;

– парные звонкие согласные звуки (б, в, г, д, ж) на конце слова и перед парными глухими согласными оглушаются: зу[п];

– парные глухие согласные перед парными звонкими согласными становятся звонкими: моло[д’]ба;

– в сочетаниях согласных стн, здн происходит выпадение звука: устный – [усный];

– сочетание чн произносится, как правило, в соответствии с написанием (вечный), но в некоторых случаях произносится [шн]: коне[шн]о; в других словосочетаниях допускается двоякое произношение: булочная – було[шн]ая;

– сочетание чт, как правило, произносится в соответствии с написанием (мечта), в союзе что и местоимении что произносится [шт];

– двойные согласные в иноязычных словах в одних случаях произносятся как двойные (касса, масса), в других – как одиночные (аккуратно);

– в возвратных глаголах на конце пишется тся или ться, а произносится [цца]: улыба[цца];

– во многих иноязычных словах после согласных пишется е, а произносятся согласные твердо: ат[э]лье;

– в начале некоторых слов пишется сч, а произносится щ: [щ]астье.

Правильно выделять ударные слоги, соблюдать нормы произношения поможет справочник Р. И. Аванесова «Русское литературное произношение».

ТЕСТ

1. В каком слове ударение падает на первый слог?

а) эксперт в) алкоголь

б) начала г) черпать

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный?

а) тОрты

б) звОнишь

в) дОсугг) пОняв

Лексические нормы

В качестве основного критерия языковой лексической нормы положен принцип целесообразности:

– в последние годы стал особенно активным процесс включения: образование одного слова из привычного словосочетания (шоссейная дорога – шоссейка);

– появление новых значений слова при отсутствии в лексической системе языка однословного наименования (то есть отдельного слова, а не словосочетания для обозначения нового предмета или понятия: морж – северное морское животное; новое понятие – любитель зимнего купания);

– появление новых слов (неологизмов), служащих для обозначения новых понятий: космос;

– выход из употребления слов, в связи с изменениями, которые происходят в общественной жизни: боярин, ланиты;

– при выборе слова необходимо учитывать не только его лексическое значение, но и стилистическую принадлежность и экспрессивную окрашенность, например недопустимость использования разговорной лексики в научном стиле речи;

– необходимость различения паронимов (однокоренных слов, близких по звучанию, но имеющих разные лексические значения): будничный – будний.

ТЕСТ

1. В каком предложении вместо слова сытый должно употребляться слово сытный ?

а) Сытый голодного не разумеет (Пословица).

б) Обед оказался сытым и вкусным.

в) Сытый человек лучше работает.

г) Сытые волки – те же хищники.

2. Укажите словосочетание, в котором допущена лексическая ошибка.

а) заразительный смех

б) подмосковная здравица

в) отдыхать в пансионате

г) написать обоснование

3. Укажите предложение, в котором не нарушена лексическая норма.

а) Это событие войдет в анналы истории.

б) Это был костный по своим взглядам старик.

в) Его приезд стал для меня неожиданным сюрпризом.г) Его смех был заразительным.

Грамматические нормы (морфологические)

Морфологические нормы – это нормы словоизменения при склонении именных частей речи и спряжении глаголов.

Особая трудность изучения морфологических норм заключается в наличии вариантных форм. Неустойчивость морфологических норм объясняется закономерностями живого, развивающегося языка:

– в настоящее время притяжательные прилагательные с суффиксом – ин (мам ин) в родительном и дательном падеже мужского и среднего рода утратили краткие формы и вытесняются полными: маминого;

– вариантность форм родительного падежа в определенных синтаксических конструкциях ( без разбора – без разбору); устаревшую форму на – у (-ю) сохраняют существительные при обозначении части целого (кружка квасу), некоторые отвлеченные и собирательные существительные (много народу), некоторые существительные в предложных сочетаниях (в лесу);

– конструктивная обусловленность вариантов именительного падежа множественного числа (годы – года): нормативной признается форма на – а (-я) наряду с традиционной на – ы (-и): инженеры;

– существительные: наряду с традиционным окончанием родительного падежа множественного числа – ов наличие нулевого окончания: сто граммов – сто грамм.

Чаще всего нарушаются следующие морфологические формы (именно они включены в содержание заданий ЕГЭ):

– неправильный вариант формы слова (туфлей – норма: туфель);

– неправильное образование форм множественного числа (инженера – норма: инженеры);

– неправильное образование падежных форм, в том числе Р. п. мн. ч. ( яблоков – норма: яблок);

– неправильное образование степеней сравнения ( более веселее – норма: более весело );

– ошибочное употребление местоимений ( ихние книги – норма: их книги);

– неправильное склонение числительных ( пяти-стами рублями – норма: пятьюстами рублями);

– ошибочное образование возвратных глаголов (улыбнитеся – норма: улыбнитесь);

– ошибочное употребление личных форм глагола ( пробежи – норма: пробеги);

– ошибочное образование деепричастий ( прочитал рассказ – норма: прочитав рассказ).

ТЕСТ

1. Укажите предложение, в котором не нарушены морфологические нормы.

а) Мама напекла много оладий.

б) Нужно купить пять килограммов макаронов.

в) Вечером надо позвонить к своему другу.

г) Я симпатизирую к этому человеку.

2. Укажите словосочетание с морфологической ошибкой.

а) несколько пар чулок и носков

б) килограмм апельсин

в) на обеих сторонах листаг) в две тысячи первом году

Грамматические нормы (синтаксические)

Для синтаксических норм характерна:

– вариативность в форме управления ( вершить судьбы – вершить судьбами);

– распространение конструкций с винительным падежом (рубить дрова, посмотреть город);

– вытеснение предложных сочетаний (писать кому, а не писать к кому);

– вытеснение дательного падежа формой родительного (друг народа);

– распространение смыслового согласования сказуемого с подлежащим при обозначении женщины по ее профессии, должности: Врач Иванова выписала рецепт.

Чаще всего нарушаются следующие синтаксические нормы (именно они включены в содержание заданий ЕГЭ):

– нарушение управления в словосочетаниях с производным предлогом: Согласно распоряжения ректора были заключены нужные договоры. (Норма: согласно распоряжению);