Атмосфера была ошибкой

Атмосферный воздух ошибка лексическая

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Температура атмосферного воздуха в феврале была выше нормы, поэтому первоцветы распустились раньше обычного.

Пояснение (см. также Правило ниже).

Приведём верное написание.

Температура воздуха в феврале была выше нормы, поэтому первоцветы распустились раньше обычного.

В предложении лишним является слово «атмосферного», т. к. «атмосфера» и «воздух» ─ это слова-синонимы.

замените разговорное слово стилистически нейтральным синонимом в предложении, запишите это слово;

замените книжное слово стилистически нейтральным синонимом в предложении, запишите это слово;

замените разговорное словосочетание стилистически нейтральным, запишите это словосочетание.

1. Что нужно знать, выполняя данное задание?

Синонимы — это слова, чаще всего одной части речи, различные по звучанию, но тождественные или близкие по лексическому значению , нередко отличающиеся стилистической окраской: здесь — тут, смотреть — глядеть мыслить — думать, жестокий — безжалостный, окрестность — округа и т.д.

Группа слов, состоящая из нескольких синонимов, называется синонимическим рядом: спать— почивать— дрыхнуть .

Первое слово спать— является стилистически нейтральным, т.к. наиболее употребительное, может быть использовано в любом стиле речи, обладает минимальной экспрессией; в словаре стоит первым в синонимическом ряду. Слово почивать используется в основном в книжном стиле, придает речи архаический характер (так говорили в старину). Дрыхнуть — этот синоним звучит грубо (такие слова называют просторечными) и употребляется в разговорной речи.

2. Что нужно понимать, выполняя данное задание? Что разговорные слова — это слова, разрешённые в непринуждённой устной речи. И что их можно использовать только в определённых условиях. Чтобы не заменить одно разговорное слово на другое, необходима помощь словарей. Нам помогают толковые словари известных авторов Ожегова, Ефремовой, а также словарь синонимов Александрова.

При поиске слова обращаем внимание на пометки: разг., прост. и слова с такими пометками ни в коем случае не выбираем в качестве ответа.

Рассмотрим пример. Мы замешкались в пути, поэтому пришли к назначенному месту затемно

В словаре Ожегова: ЗАМЕ́ШКАТЬСЯ, -аюсь, -аешься; совер. (разг.). Задержаться, пробыть дольше, чем нужно где-н.; замедлить. З. у приятеля. З. с ответом.

Как видно из статьи, нет у этого слова нейтрального значения, поэтому нужно искать другие слова. Как правило, в толковании это слово уже есть, вот оно — «задержаться». Найти больше слов-синонимов нам поможет практический словарь синонимов Александрова. В поисках слова «замешкаться» мы попадаем на статью со словом

ЗАДЕРЖАТЬСЯ и его значениями:

1. застрять (разг.)

/ о человеке: промедлить;

засесть, завязнуть, замешкаться, промешкать, помешкать, закопаться, проканителиться (разг.)

// в гостях или за работой: засидеться (разг.)

// в гостях, загоститься (разг.)

/ о деле: замедлиться, затянуться;

затормозиться, застопориться (разг.)

Обратите внимания, сколько слов имеют пометку разг! Таким образом, мы видим, что слово «замешкаться» заменить нужно нейтральным словом ЗАДЕРЖАЛИСЬ, и это самый точный, самый верный ответ. Нам не подойдут ни «промедлить», ни «замедлиться», ни «затянуться», потому что наше слово в предложении имеет определённое значение.

Итак, алгоритм выполнения задания будет таков:

1. Прочитайте предложение и определите лексическое значение указанного в задании слова.

2. Подберите к этому слову возможные синонимы.

3. Определите, какой из этих синонимов

− не носит оттенка книжности и разговорности;

− обладает минимальной экспрессией ( то есть в нём практически нет эмоций);

− стоит первым в синонимическом ряду, открывая его.

4. Вставьте слово в предложение, при оно должно подходить и по грамматическим признакам, и по значению.

3. Учитывайте особенности внесения ответа в поле «ответ»

1) Впишите в поле ответ ОДНО выбранное слово (или словосочетание).

2) Проверьте, верна ли форма рода, числа, времени, вида. Помните, что мы заменяем одно слово другим, поэтому нельзя вместо вида несовершенного совершенный, вместо настоящего прошедшее время и т.п. Ставьте слово в ТОЙ ЖЕ форме, что и в предложении.

3) Частицы НЕ, БЫ писать в ответ не нужно.

4) Иногда встречаются задания, в которых указанная форма в задании не совпадает с формой в предложении. Например, в условии «Замените слово закидывать. в предложени..», а в предложении «закидывали». В этом случае нужно писать ту форму, что в условии. Если же на экзамене попадётся такое задание, непременно обратите на этот факт внимание ассистентов, вплоть до написания заявления.

5) В связи с тем, что количество синонимов может достигать 5-6 слов, в поле «ответ» редактор вводит НЕ БОЛЕЕ ТРЁХ слов.

Остальные — возможные, допустимые или невозможные — написаны в пояснению к заданию. Настоятельно рекомендуем не предлагать новые слова, а придерживаться правила: самое верное слово ПЕРВОЕ в ряду синонимов . И тогда балл за это задание вы непременно получите.

Голуб И. Б. Упражнения по стилистике русского язык

1. Лично я считаю, что те выступающие, которые будут выступать, будут говорить о деле.

Я считаю, что выступающие скажут по делу.

2. В своем ответном слове выступавший подчеркнул: «Лично мне вдвойне приятно получать награды, когда они вручаются при широкой аудитории людей».

В своем ответном слове выступавший подчеркнул: «Лично мне вдвойне приятно получать награды, когда они вручаются при широкой аудитории».

3. Андрей вернулся назад и, энергично жестикулируя руками, громко воскликнул: «Кто из соперников будет вашим основным конкурентом?»

Андрей вернулся и, энергично жестикулируя, громко воскликнул: «Кто станет вашим основным соперником?»

4. От непогашенной сигареты возникло пламя загорания бумажной макулатуры, что и стало источником пожара.

От непогашенной сигареты загорелась макулатура(бумага), что и стало причиной пожара.

5. Загрязнение атмосферного воздуха — животрепещущая и актуальная проблема нашего современного века.

Загрязнение атмосферного воздуха — актуальная проблема нашего века.

6. На уроках русского языка ученики учатся находить в целом тексте речевые формы, которые учитель учит их находить.

На уроках русского языка учитель учит школьников находить в целом тексте речевые формы.

7. Его поэзия имеет в своей основе живые переживания жизнелюбивого поэта.

Его поэзия основывается на обнаженных чувствах жизнелюбивого поэта.

8. Помещение таких больных в обычные больничные отделения для незаразных заболеваний строго воспрещается.

Подобные пациенты должны быть изолированы в инфекционном отделении.

9. Герой целеустремленно стремится к своей намеченной цели.

Герой, не замечая препятствий, идет к своей цели.

10. Наружная внешность героини достаточно привлекательна.

Внешность героини весьма привлекательна.

11. Наша страна, которая еще недавно была передовым авангардом всемирного движения за мир, не может урегулировать кровопролитие на Северном Кавказе.

Наша страна, которая совсем недавно была ведущим миротворцем планеты, не способна остановить кровопролитие на Северном Кавказе.

12. Беседа, которую мы с вами провели, подошла к своему завершающему концу.

Плеоназмы и ляпалиссиады в вашей жизни

Некоторые лексические ошибки очень трудно поймать: возможно, вы тоже их делаете, сами того не замечая. Прочтите теорию и пройдите небольшую самопроверку в конце статьи.

Что общего между новостными роликами, из которых смонтировано видео ниже? Правильно! В каждом из них употребляется одно и то же словосочетание «неприятный инцидент». И в каждом из них редакторский состав пропустил в эфир новостной текст с лексической ошибкой. Разберёмся, в чем же тут дело.

Смотрим в толковом словаре лексическое значение слова «инцидент».

ИНЦИДЕ́НТ -а; м. [от лат. incidens (incidentis) — случающийся] Случай, происшествие неприятного характера; недоразумение. Пограничные инциденты. Возможность инцидентов между кем-л. И. исчерпан (не имеет дурных последствий). Большой толковый словарь русского языка. — 1-е изд-е: СПб.: Норинт С. А. Кузнецов. 1998.

Как мы видим, слово заимствованное. В его значении в русском языке закодирована не только информация о событии, но и его конкретная оценка. В данном случае это какое-то недоразумение, случившееся с кем-либо. Добавляя к слову инцидент прилагательное «неприятный», мы дублируем информацию и, конечно, совершаем лексическую ошибку. Называется такое явление плеоназм.

Дискуссия о тотальных речевых ошибках в наше время становится всё более актуальной. Даже речь работников СМИ, которая должна быть эталонной, пестрит подобными недоразумениями, что уж говорить о простых обывателях. Именно поэтому, видимо, возникают идеи ввести устную часть в ЕГЭ по русскому языку, чтобы разговор о речевых ошибках вёлся на уроках предметно и постоянно. Но никогда не поздно опять стать на время школьником.

Хотя тщательно следить за ними нужно не только работникам средств массовой информации и писателям. Подобные ошибки не украшают никого. Они, как сорняки, способны уродовать нашу речь. Чтобы по возможности навсегда «удалить их с корнем», необходимо «врага знать в лицо».

Это может быть интересно :

С плеоназмом мы уже познакомились. Это довольно распространенное языковое явление, хотя его название многие могут прочитать впервые. Главная его отличительная черта — избыточность, излишество. По-русски в таких случаях обычно говорят «масло масляное». Кстати, такое повторение однокоренных слов называется тавтологией. Многие лингвисты считают, что тавтология — это разновидность плеоназма.

Семантические плеоназмы связаны с семантикой, лексическим значением слова. В состав таких плеоназмов часто входят заимствованные слова. Нетрудно догадаться, в чём причина. Человек не совсем правильно понимает, что это слово обозначает, и добавляет еще одно слово, уже русское, которое дублирует значение первого. Такое явление называется периссология. Вот самые распространенные примеры:

• Прейскурант цен. Прейскурант (нем. Preiskurant, от Preis — цена и фр. courant — текущий) — справочник цен на товары.
• Хронометраж времени. Хронометраж (греч. chronos — время и metreo — измеряю) — метод изучения затрат времени на выполнение циклически повторяющихся ручных и машинно-ручных операций.
• Внутренний интерьер. Интерьер (фр. intérieur :

А вот яркая речевая характеристика одного из персонажей Чехова. «Взять хоть это дело к примеру. Разгоняю я народ, а на берегу на песочке утоплый труп мёртвого человека. По какому такому основанию, спрашиваю, он тут лежит? Нешто это порядок? Что урядник глядит? Отчего ты, говорю, урядник, начальству знать не даешь? Может, этот утоплый покойник сам утоп, а может, тут дело Сибирью пахнет. Может, тут уголовное смертоубийство. » (А.П. Чехов, «Унтер Пришибеев»)

Справедливости ради надо сказать, что плеоназм в лингвистике не считается исключительно речевой ошибкой. Ученые определяют его более широко. Это именно речевой оборот, который при тех или иных обстоятельствах либо выходит за границы нормы, либо считается вполне допустимым. В разговорной речи он может использоваться для усиления эмоциональности или комичности.

Ляпалиссиада: что это за зверь?

Вот интересный пример — английское стихотворение «Морская свинка» (перевод С.Я. Маршака):

Свинка морская
Была
Мала
И, значит, большою свиньей не была.
Работали ножки
У маленькой свинки,
Когда убегала
Она по тропинке.
Но не стояла,
Когда бежала,
И не молчала,
Когда визжала.
Но вдруг почему-то
Она умерла,
И с этой минуты
Живой не была.

Поэт использовал в этом тексте ляпалиссиаду. Это ещё один вид речевой избыточности — утверждение заведомо очевидных фактов, граничащее с абсурдностью. Они обычно создают комический эффект в неуместных, порой даже трагических ситуациях: «он был мёртв и не скрывал этого».

Своё экзотическое название ляпалиссиады получили при очень интересных обстоятельствах. Термин образован от имени французского маршала маркиза Жака де Ля Палиса. По легенде, солдаты сочинили о нём песню, в которой была игра слов: «S’il n’était pas mort, Il ferait encore envie» (если бы он не был мёртв, ему бы завидовали). Фразу можно прочитать иначе: «S’il n’était pas mort, Il serait encore en vie» (если бы он не был мёртв, он был бы жив).

Сегодня авторов этой шутки назвали бы Капитаном Очевидность. Этот интернет-мем очень хорошо сочетается с этой старой легендой XVI века.

Тавтологичные тавтологии

Одной из разновидностей семантических плеоназмов многие учёные признают тавтологию. Этот термин более известен и обычно стойко ассоциируется со словосочетанием «масло масляное», которое мы уже упоминали выше. Это выражения, в состав которых входит повторение одних и тех же (однокоренных) или близких по смыслу слов. Чаще всего этот повтор необоснованный: улыбнулся улыбкой, молодая девушка, вновь возобновить, спросить вопрос.

Это может быть интересно :

Но и здесь бывают исключения. Иногда тавтология является вариантом нормы. Например, в разговорной и поэтической речи используются следующие сочетания: горе горькое, чудо чудное, диво дивное, черная ночь, белый день, студёная вода, смертная тоска. Подобные эпитеты считаются вполне характерным признаком поэтической речи.

В интернете я нашла чудесный пример пародии, отлично объясняющий суть тавтологии. Молдавский комический дуэт «Остап и Бендер» придумали миниатюру под названием «Необычный урок», где почти во все диалоги намеренно включены тавтологические выражения. В конце сценки звучит такое стихотворение:

У Лукоморья лук лукавый,
Цепная цепь на цепи той.
Полдня к полудню,
Где-то в полдень,
Ходун ходульный ходуном.
Пойдет направо, справа – право,
Пойдет налево – лево там.
Там чудеса чудес чудесней,
Чудесней не было чудес.
Там на неведомых дорожках
Следы преследуют, следят.
Там курица на курьих ножках
Курей курирует, куря.
И я там был, бывал, бывало,
Мед с медом пил…

Кроме семантических плеоназмов, существуют ещё и синтаксические. В них избыточность, дублирование информации распространяется не на одно выражение, а на целые синтаксические конструкции. Сравните два предложения: «Она сказала мне о том, что приедет завтра» и «Она сказала мне, что приедет завтра».

Грамматически оба предложения корректны, но слова «о том» рассматриваются в данном случае как плеонастические, то есть избыточные.

Иногда плеоназм может проявляться в изосемии. Здесь встречаются близкие по смыслу предложения, которые, конечно, дублируют друг друга и являются стилистической ошибкой.

Время проверить себя

Давайте теперь закрепим результат и попробуем себя в роли строгого и беспристрастного редактора телевидения. Найдите в предложенных роликах семантические плеоназмы. Кстати, все они уже встречались ранее в данной статье. Заодно проверим и внимание.

Ученые обнаружили материнскую звезду планеты, анализируя данные телескопа «Кеплер». «Хайтек» обнаружил результаты исследования.

Международная группа астрономов подтвердила существование K2-415b, экзопланеты размером с Землю. Она вращается вокруг карликовой звезды М-класса всего в 72 световых годах от нас. Также ученые собрали статистические данные о звезде и ее планете.

Авторы нового исследования обнаружили материнскую звезду планеты — K2-415, анализируя данные телескопа «Кеплер». Они подтвердили открытие, изучив данные спутника TESS (англ. Transiting Exoplanet Survey Satellite). Это космический телескоп, предназначенный для открытия экзопланет транзитным методом, разработан Массачусетским технологическим институтом в рамках Малой исследовательской программы НАСА.

Оказалось, что планета K2-415b вращается вокруг красного M-карлика — маленькой холодной звезды. Объекты такого типа чаще остальных встречаются в Млечном Пути. Красный карлик — маленькая и относительно холодная звезда главной последовательности, имеющая спектральный класс М. Они довольно сильно отличаются от других звезд. Диаметр и масса красных карликов не превышает трети солнечной (нижний предел массы — 0,0767 солнечной, за этим классом звезд идут коричневые карлики).

Изучая K2-415b, ученые обнаружили, что ее размер очень похож на земной, хотя масса экзопланеты гораздо больше. Также она вращается намного ближе звезде, чем Земля вокруг Солнца. K2-415b требуется всего четыре земных дня, чтобы совершить один оборот.

Ученые считают, что из-за такой близкой орбиты на планете неподходящие условия для жизни, несмотря на то, что звезда-хозяин намного холоднее Солнца. Но астрономы считают, что у планеты есть атмосфера, а, значит, она подходит для дальнейших исследований. Также ученые надеются, что вокруг звезды-хозяина могут быть и другие планеты.

Читать далее:

Два фото Земли с разницей в 50 лет сравнили в НАСА: что нашли ученые

Ученые пересадили крысам «мозг» человека и рассказали, что получилось в итоге

ChatGPT прошел собеседование в Google для инженера с зарплатой $183 000

Частные школы-интернат Public schools для элиты общества известны далеко за пределами Англии. Первые упоминания датируются XIV веком. В них обучались будущие известные государственные деятели, политики, управляющие крупными компаниями и чиновники.

Влияние Британских Public schools на элитное образование, тех самых которые были заточены на престижные университеты и с которых до сих пор берут пример, широко известно. Своя особая культура и опознавательные знаки, формат пансиона, высокие требования к знаниям и много внимания спорту — отголоски этого можно встретить и по сей день в множествах элитных школ.

Какая атмосфера была в Английских классических школах, воспитывающих элиту в XVIII-XIX веке? Способствовала ли она творчеству? Рассмотрим с практической стороны опыт Великобритании — каких ошибок стоит избежать при обучении в XXI веке, а какие лучшие практики можно и нужно перенести. Сегодня рассмотрим часть ошибок воспитания в Английских классических школах.

1) Изучение латыни, «мёртвых языков» в большей степени, чем прикладных знаний (XVI — XIX века).

Исторические корни образования сделало важным знания, необходимое для изучения религиозных тем, а духовное наставничество было важнее, чем просто учительская деятельность. Со временем это изменилось — появились учителя из науки, за изучение латыни осталось. Какое-то время это даже служило препятствием для поступление в школы — детям, которые до 11 лет не изучали древние языки, поступить было почти невозможно. С одной стороны, это позволяло читать первоисточники не только религиозной направленности. Но цена таких знаний — часы и годы…

2) Обязательный командный спорт. После реформы Томаса Арнольда в 1827 году каждый ученик выбирал тот вид спорта из списка рекомендованных, который ему ближе и обязан был знать теорию, правила, за также тренироваться и участвовать в командных состязаниях. Основная причина задача — улучшить поведение и направить куда-то энергию во внеурочное время. Это способствовало приучению к работе в команде, умению ставить общее дело на первое место вместо личных интересов. Но со временем произошел перекос в сторону спорта — он стал затмевать важность учебы.

3) Система старшинства среди учеников, управляемая учениками от старших к младшим (дома, префекты, фаги).

«Дом — место где ученик живет с ровесниками, есть общий цвет, флаг, гостиная, сад, площадка, обычно по интересам, старший в доме — воспитатель и один из учеников, они дают бытовые поручения.

Префект — ученик 6 класса, старший, спокойный, успешный, организатор, имеет право давать поручения младшим школьникам и наказывать их.

Фаг — более младшие ученики, обязанные выполнять поручения старшеклассников и общественные поручения (например собирать мячи на футболе)».

Эта система так же помогала решать задачу «чем занять детей», но породила случаи принижения старших учеников. Из воспоминаний Уинстона Черчилля:

«Два или три раза в месяц вся школа загонялась в библиотеку. Двое классных старост вытаскивали одного или нескольких провинившихся в соседнюю комнату и там пороли розгами до крови, а в это время остальные сидели, дрожа и прислушиваясь к их крикам»…

4) Обозначения принадлежности упрощает опознавание, закрывают потребность в принадлежности к сообществу, но не всегда означают качество и результат. Войти в уже устоявшееся чему-то новому труднее. Чувство принадлежности доводило до фанатизма, когда атрибут (галстук / школьная награда) важнее других вещей.

5) Социальный лифт — поступление в школу, трудоустройство в дальнейшем формируют сообщества не по результатам, а по знакомству.

«По результатам исследования, проведенного британской благотворительной организацией Sutton Trust, 44% профессиональной элиты Великобритании являются выпускниками частных школ.

Исследование включало в себя анализ образовательных бэкграундов 8 000 людей, занимающих ключевые посты в стране, таких как членов парламента и судей, глав финансовых учреждений, крупных компаний и дипломатических представительств. 12% этих людей окончили десятку лучших британских школ, среди которых — Итон, Рэгби, Вестминстер, Чартерхаус, Мальборо и Харроу». https://www.ukstudycentre.com/blog/chastnye-shkoly-velikobritanii-kuzni/

6) Дорогое обучение и небольшое количество бюджетных мест для способных детей. Финансовые возможности родителей не всегда соотносятся с талантом их детей. Приём учеников из приближенного круга, по знакомству, а не по уровню знаний или способностям:

«Записи показывают, что сэр Роберт Черлтон посетил его в 1392 году, а его сын поступил в следующем году. Сын Касси поступил в колледж вскоре после визита отца в 1393 г., как и сын Уолвейна». MLA 9-е издание (Modern Language Assoc.) Turner, David. The Old Boys : The Decline and Rise of the Public School. Yale University Press, 2014.

7) Отрыв от семьи — разрыв привязанности может послужить причиной психологических травм в будущем. Дети находят замену фигуре привязанности в виде Наставника, Воспитателя и т.п., что усиливает их влияние на ученика и уменьшает способность повлиять семьи. Личные вопросы и вопросы воспитания приходится решать школе. При этом насколько безопасно иметь личную привязанность к тем, что осуществляет образовательный процесс вопрос, требующий исследования.

Чрезмерное внимание обучению именно социальным навыкам, манерам, статусности могло быть причиной ощущения собственного превосходства, особого класса по форме (но не по результатам). Как результат — воспитание иррациональной самоуверенности.

9) Сплочение иррациональными методами — полумистические ритуалы, традиции. Вот как описывает это один из выпускников:

«… чёткая идеология и эзотерическая составляющая, превращающая учебное заведение в сакральное место, а выпускников — в орденскую иерархическую структуру. Именно поэтому частные школы активно создавали мифы и внедряли в школьную жизнь целый комплекс символов и тотемов».

10) Запугивание, призыв соответствовать, ограничения, тратящие ресурс — заставляют соответствовать не по принципу стремления к лучшему, а из страха. Из воспоминаний Уинстона Черчилля:

«Как я ненавидел эту школу и в какой тревоге прожил там больше двух лет! Я плохо успевал на уроках, и у меня ничего не получалось в спорте»…

11) Телесные наказания — травмируют также и психически, могут послужить развитию проблем личности.

«В Итоне в каждом колледже имелся эшафот для экзекуций. В разных школах, в зависимости от порядков и тяжести проступка, учеников пороли розгами или били палками учителя, старосты, старшеклассники-спортсмены или директор. Только в 1986 году парламент запретил телесные наказания в школах. Была придумана другая система наказаний. Но англичане ностальгируют по школьной порке. Опрос 2012 года показал, что почти половина родителей школьников мечтают о возвращении телесных наказаний как единственного способа поддерживать дисциплину в ходе учебного процесса»… https://newtonew.com/culture/english-traditions

12) Выделение слабого ученика как цель для насмешек:

«У каждого класса в Итоне был официальный болван, известный как „custos“ — незавидный титул, который давался самому слабому мальчику в классе, которого отбирали для тестирования перед сверстниками, пока он не улучшился и позор не переходил к другому мальчику». MLA 9-е издание (Modern Language Assoc.)Turner, David. The Old Boys : The Decline and Rise of the Public School. Yale University Press, 2014.

Выводы

Многие пункты были оправданы в условиях жизни XVIII-XIX вв, но с тех пор общество сильно изменилось. Попытки прямого переноса не дадут того же эффекта, а скорее станут тормозом в попытке воспитать новые поколения.

О лучших практиках пойдет речь во второй части — 09 февраля 2023 года. Подпишитесь, чтобы не пропустить.

+ Ваши дополнительные возможности

1) «Большим счастьем для меня было общение с людьми, которые называли себя членами общества, которое было известно ещё как „Апостолы“. Это было небольшое дискуссионное общество, которое принимало одного-двух членов в год, и проводило заседание каждую субботнюю ночь. Оно существовало с 1820 г. и состояло из людей, которые хорошо знали друг друга или даже были друзьями. Главным принципом дискуссий была абсолютная свобода обсуждений, отсутствие всяких табу, ограничений или барьеров».

2) Видео: ЭТАЛОНЫ РЕАЛЬНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в Клубе умных девочек

3) Воскресным вечером 12 февраля 2023 в 19:59 (мск) на ютуб-канале VIKENT.RU пройдёт онлайн-лекция № 303:

Источники:

1. MLA 9-е издание (Modern Language Assoc.) Turner, David. The Old Boys : The Decline and Rise of the Public School. Yale University Press, 2014.

2. Воспитательная система британских паблик скулз Винокурова Н.Я. 1984

3. https://www.ukstudycentre.com/blog/chastnye-shkoly-velikobritanii-kuzni/

4. Public schools как колыбель британской элиты https://cyberleninka.ru/article/n/public-schools-kak-kolybel-britanskoy-elity

5. R. Wilkinson, The Prefects. British Leadership and the Public School Tradition (New York, 1964), pp. 87f, 83f; N. C. Macnomara, Origins and Character of the British People (London, 1900), p. 227; С. Е. Eckersley, England and the English. A book for foreign students (London, 1942: Egyptian edition), p. 138.

Содержание

• Атмосфера
• Важность атмосферы
• Что, если атмосфера исчезнет?
• Нет людей (и, возможно, нет жизни)
• Нет океанов
• Ни облаков, ни дождя
• Жуткая тишина
• Удар астероида
• Ссылки

Истощение атмосферы будет фатальным не только для людей, но и для большинства растений и животных на планете. Даже летающие существа не будут застрахованы от опасностей, исходящих от безатмосферной планеты.

Разговоры об атмосфере и о том, как безрассудная человеческая деятельность мешает ей, — обычная тема в Интернете. Подобные истории могут оказаться перед вами через различные каналы социальных сетей, дискуссии между коллегами или телевидение. Они могут появляться практически где угодно, что на самом деле хорошо.

Однако этот пост не о сохранении атмосферы, а о том, чтобы представить себе жизнь без нее! Что, если атмосфера на Земле внезапно исчезнет? Что, если какая-нибудь гигантская космическая рука снимет защитный слой с нашей планеты?

Атмосфера

Атмосфера, как мы ее знаем, представляет собой защитный слой газов, окутывающих Землю. Он состоит из ряда газов, включая азот (78%), кислород (21%), аргон (0,93%) и следы диоксида углерода, водорода, гелия и других благородных газов. Атмосфера удерживается на месте над планетой (как и любое другое небесное тело с атмосферой) благодаря своей гравитационной силе, которая удерживает ее на месте.

Важность атмосферы

Преимущества наличия атмосферы слишком обширны, чтобы перечислять их. Тот факт, что большая часть известной нам жизни зависит от нее, многое говорит о важности атмосферы для планеты. Помимо того, что атмосфера является обильным источником кислорода, то есть жизненным каналом для большинства форм жизни на Земле, она также действует как изолирующий слой, который защищает нас от вредного солнечного и других космических излучений.

Что, если атмосфера исчезнет?

Поскольку с атмосферой связано очень много аспектов планеты, давайте начнем с того, что наиболее важно для нашего эгоизма.

Нет людей (и, возможно, нет жизни)

Эта серьезная проблема не должна вызывать удивления, поскольку люди полностью и полностью зависят от кислорода, присутствующего в атмосфере. Если бы он перестал существовать, у нас не было бы шансов на выживание. Интересно, почему? Когда мы вдыхаем, наша диафрагма использует разницу давления между воздухом в наших легких и воздухом вне тела. Таким образом, мы практически не можем вдыхать в вакууме, что было бы в случае отсутствия атмосферы. Даже надеть респиратор не спасет. Пройдет всего несколько минут, прежде чем все человечество будет уничтожено, если только несколько счастливчиков каким-то образом не попадут в защитный скафандр с запасом кислорода.

Истощение атмосферы Земли было бы фатальным не только для людей, но и для большинства растений и животных на планете. Помните, что почти всем живым организмам для выживания необходим кислород — от мельчайших муравьев до самых больших синих китов.

Летающие существа также не будут защищены от опасностей, исходящих от планеты без атмосферы. Наряду с любым летающим самолетом и летающие существа упадут на поверхность Земли. Птицам требуется давление воздуха, чтобы летать, и они могут перемещаться по воздуху, создавая перепад давления — так же, как мы это делаем во время плавания под водой. Следовательно, отсутствие атмосферы означает, что ни одно существо не может летать.

Что касается морских обитателей, они могли бы отложить свою смерть немного дольше. Поскольку морские существа полагаются на растворенный кислород, который не исчез бы немедленно, если бы атмосфера внезапно исчезла. Однако по мере того, как существа продолжают использовать растворенный кислород, наступит момент, когда растворенный кислород больше не будет доступен для поддержания существования морской жизни.

Возможно, найдутся выжившие, которые смогут превзойти все шансы. Микроскопические организмы, такие как хемосинтезирующие бактерии и тихоходки, могут просто выжить, учитывая их относительно низкую зависимость выживания от кислорода. Тихоходки — жизнестойкие организмы, которые уже доказали свою способность выживать в космическом вакууме! Однако, если не считать этих крохотных микробов, выживание почти любого другого организма было бы невозможным.

Нет океанов

Еще одним важным элементом для существования жизни после кислорода является вода, которая также окажется под угрозой исчезновения, если атмосфера исчезнет в одночасье.

Именно наша атмосфера блокирует множество вредных лучей солнца и защищает жизнь на нашей планете от последствий вредного солнечного излучения. Однако, если бы атмосфера исчезла, атмосферного давления не было бы, а это означало бы, что температура кипения воды значительно упала бы. Это будет означать, что вода в океане и других водоемах начнет кипеть в пар. Считается, что у нашего соседа, Марса, несколько миллиардов лет назад была вода и атмосфера. Однако, поскольку он потерял большую часть своей атмосферы, теперь это бесплодная земля с незначительным количеством воды в жидкой форме.

Ни облаков, ни дождя

Живописный облачный покров, движущийся по нашему небу, также исчезнет с исчезновением атмосферы. Красивое «голубое» небо, которое вы видите днем, тоже больше не будет синим. Он станет черным. Небо кажется голубым, потому что свет, излучаемый солнцем, рассеивается, когда попадает в нашу атмосферу. Синий цвет, который мы видим на небе, обусловлен рассеянием света. Кроме того, отсутствие облаков означает отсутствие дождя. Вам наверняка не хватит ностальгии по запаху запаха нефти или просто удовольствия танцевать под дождем!

Жуткая тишина

Ясно, что произойдет много неприятных происшествий, таких как крушение самолетов и птиц, вскипание воды и болезненная смерть растений и животных после исчезновения атмосферы. Однако все эти гротескные события происходили бы без шума! Почему ты спрашиваешь? Что ж, звуку нужна среда, в которой он может перемещаться, и он не может распространяться в вакууме. Таким образом, на планете не будет ни звука, ни звука. Если бы нам удалось каким-то образом выжить в скафандре, мы могли бы чувствовать вибрации, но звук был бы отброшенным за борт существом.

Дикие колебания температуры

Еще одним ответвлением ослабевающей атмосферы будут резкие колебания температуры. Возьмем, к примеру, луну без атмосферы. Обычно он готовится при температуре 253 градуса по Фаренгейту на солнце и замерзает при температуре -243 градуса по Фаренгейту в тени. Точно так же разница между дневными и ночными температурами на Земле без атмосферы была бы резкой, достигая нескольких сотен градусов.

Удар астероида

В одной из наших статей мы обсуждали, как Земля за последние несколько столетий выдержала ряд разрушительных ударов астероидов. В той же статье мы также обсуждали, как огромное количество околоземных объектов представляет значительный риск для планеты. Некоторые из этих небольших объектов действительно летят к Земле каждый год, но благодаря нашей атмосфере-хранителю большинство из них сгорает, прежде чем фактически упадет на землю. Однако в отсутствие атмосферы все эти быстро летящие камни оторвались бы и безжалостно врезались в Землю без какого-либо защитного слоя, чтобы остановить их.

В общем, Земля невероятно зависит от своей атмосферы, поэтому наша собственная и почти все другие формы жизни (за исключением микроорганизмов, зависящих от анаэробного дыхания) заинтересованы в поддержании здоровья атмосферы и, что более важно, привязанности к нашей планете!

Ссылки

1. ScienceDirect
2. Карлтонский колледж
3. Калифорнийский университет в Санта-Барбаре

Наша планета окружена тонким слоем атмосферы, которая состоит из смеси газов и различных веществ. Какой — то определенной границы она не имеет. У поверхности Земли ее плотность выше, а по мере удаления от нее, ниже. На высоте 10 километров воздух чрезвычайно разрежен, и дышать там невероятно трудно. Воздушные максы находятся в постоянном движении. Молекулы воздуха свободно перемещаются от нижних слоев атмосферы, к верхним. Можно сказать, что их никто не держит. Но раз так, то почему они не покидают Землю, а постоянно находятся возле ее поверхности? Ведь по логике вещей, они должны бы были улететь в космос.
Оказывается, все дело в земном притяжении, которое и удерживает молекулы воздуха. С высотой оно намного меньше, нежели у поверхности. По этой причине молекулы как бы падают на Землю, образуя у ее поверхности плотный воздушный слой, который с высотой редеет.
Наша планета способна удерживать молекулы атмосферы на высоте до 10 километров. При этом основная их часть находится в пятикилометровом слое, расположенном у земной поверхности. Этот десятикилометровый воздушный слой получил название тропосферы. На него приходится около трех четвертей всего атмосферного воздуха. Ну а раз есть воздух, то здесь вполне могут летать птицы и самолеты. Кстати, самая большая вершина мира Эверест имеет высоту девять километров, и находится именно в этой зоне. Воздух здесь разрежен до предела,¸поэтому альпинисты, пытающиеся покорить вершину, вынуждены пользоваться кислородными масками. По-другому здесь дышать не получится.
Выше тропосферы, примерно до высоты 51 километр, расположена стратосфера. Воздуха здесь ничтожно мало, но он есть. Его достаточно, чтобы удержать метеорологический зонд.
Выше стратосферы воздуха практически нет. До высоты 1000 километров встречаются лишь отдельные его молекулы. Далее находится царство космоса.
Границы атмосферных слоев весьма условны. Разница между ними заключается лишь в плотности и температуре. Например, в тропосфере плотность воздуха и температура с высотой падают. В стратосфере же, падает только плотность, а температура остается постоянной.
И все же, почему молекулы воздуха не падают на Землю, под воздействием сил земного притяжения? Ученые объясняют этот феномен следующими причинами. Все заключается в чрезвычайно малой массе воздушных молекул. Так, например, для того, чтобы им подняться в земном поле на высоту 10 километров, потребуется 0,03 электронвольта потенциальной энергии. Но так, как земная атмосфера хорошо прогревается солнечными лучами, молекулы воздуха имеет солидный запас кинетической энергии, который, с лихвой покрывает потенциальную энергию.
Для чего нужна кинетическая энергия?
Она используется молекулами воздуха для движения, которое направлено против сил земного притяжения. Это вращение, колебание, скачки. Именно эта энергия не позволяет молекулам упасть на Землю. Это основная причина того, что нашу планету окружает атмосфера. Если гипотетически предположить, что солнце погаснет, и температура упадет до критических значений, то кинетическая энергия исчезнет. Останется лишь сила земного притяжения, которая заставит молекулы воздуха упасть на земную поверхность, которая, к тому времени, будет совершенно безжизненной.